Текст книги "Обучение литературе в средней школе"

3. Тема: «Жемчужины русского красноречия: пословицы и поговорки» (5, 7 классы)

И.С. Павлова, С.Е. Ершова, учителя Макаровской ООШ Рыбинского МР

Задачи

Образовательные:

– актуализация и расширение знаний учащихся о пословицах и поговорках как средстве украшения речи;

– 5 класс – знакомство с теоретико-литературным термином «поговорка» и отличием поговорок от пословиц;

– 7 класс – обобщение и закрепление знаний учащихся о пословицах и поговорках разных народов.

Воспитательные:

– создание условий для самореализации учащихся на занятии;

– формирование у школьников культуры общения;

– формирование бережного отношения к культурному наследию своего народа и народов других стран;

– формирование умений самооценки своей деятельности.

Развивающие:

– развитие интеллектуальных способностей учащихся, навыков самообразования;

– развитие общеучебных навыков, умений школьников работать в разновозрастных группах малого состава;

– развитие у учащихся коммуникативных качеств, умений выполнять различные социальные роли;

– расширение знаний школьников о культуре разных народов и о прошлом своего народа;

– развитие интереса учащихся к истории и языку, культуре и литературе своего народа.

Тип занятия: закрепление и обобщение изученного материала.

Организация обучения учащихся на занятии: фронтальная, групповая (две команды разновозрастного состава), парная работа.

Оборудование: высказывания о пословицах (подготовленные детьми и родителями дома); иллюстрации к пословицам (изготовлены детьми на уроках ИЗО); оформление кабинета в стиле русской избы; русские народные костюмы; костюм Петрушки; оформление доски (Приложение 1), наборное полотно «Жанры устного народного творчества»; карточки с заданиями (Приложения 2–7); выставка книг о пословицах и поговорках (см. литературу); фонограммы русских народных песен.

Литература:

1. Аникин В.П. К мудрости ступенька. М., 1996.

2. В большом деле и маленькая помощь дорога. М., 1987.

3. Галитчев Г. О пословицах. М., 1986.

4. Даль В.И. Толковый словарь русского языка в 4 томах. М., 1995.

5. Курдюмова Т.Ф. Учебник литературы для 5, 6 класса (любое издание).

6. Пособие к учебнику – хрестоматии «Читаем, думаем, спорим» для 5, 7 класса /Составитель Т.Ф. Курдюмова. М., 1997.

7. Рабочая тетрадь по литературе для 5 класса /Составитель Т.Ф. Курдюмова. М., 1997.

8. Рабочая тетрадь по литературе для 7 класса /В.Я. Коровина. М., 1995.

9. Русские пословицы и поговорки. М., 1988. 1 0. Русский часослов. М., 1990.

1 1. Сказки, пословицы, загадки. М., 1988.

12. Толстой Л.Н. Скучен день до вечера. М., 1992.

13. Шергин Б. Одно дело делаешь, другое не порть. М., 1989.

Подготовка учителя к занятию: проведение консультации для учащихся 7 класса, изготовление совместно с учащимися 7 класса наборного полотна, оформление иллюстраций к пословицам (с учащимися 5 класса на уроке ИЗО) или использование иллюстраций А. Алексеева, репетиция пантомимы, оформление кабинета в стиле русской избы, оформление выставки книг с использованием кукол в народных костюмах (с привлечением специалистов по технологии).

План занятия

Рабочие материалы

Приложение 1

Оформление доски

«Жемчужины русского красноречия»

В гостях у хозяйки народной избы (звучит один куплет «В горнице моей светло…» – инсценируется родителями).

… В давнюю старину люди после трудового дня собирались вечерами вместе, беседовали, пели песни, рукодельничали, вели негромкие разговоры под тихое журчание прялки. Вот и сегодня собрала нас в гости наша русская изба.

Пожалуйте, гости дорогие, пожалуйте, Веселья вам да радости. У нас для каждого найдется и местечко, и словечко. Посидим рядком, поговорим ладком. Без угла дом не строится, без пословицы речь не молвится. Слово говорит будто реченька журчит. (Учащиеся рассматривают русскую избу.) Учитель: Давайте сегодня на нашем совместном занятии разберемся, как наш народ издревле украшал свою жизнь, свой быт и свою речь.

– Какие жанры устного народного творчества вам уже известны? (работа с наборным полотном).

Приложение 2

Народное искусство слова родилось среди людей еще в глубокой древности. Его называют фольклором (по-английски это – «народная мудрость», «знание»). «Неспроста и неспуста слово молвится и до веку не сломится». Бесчисленное множество метких выражений, которые стали крылатыми, мудрых пословиц и поговорок создал великий русский народ. В творении и шлифовке каждого из таких крошечных произведений словесности принимало участие на протяжении сотен лет великое множество людей. Но не плодом досуга народного была эта устная литература, а воплощением его ума и достоинства. Она способствовала становлению его нравственного облика, наполняла глубоким содержанием всю его жизнь.

Приложение 3

– Против чего было направлено острое словцо?

– Каким событиям крестьянской жизни оно было посвящено?

Собери пословицы и объясни их смысл (5 класс):

Не спеши языком

Сам пропадай

С кем поведешься

Труд человека кормит

Глаза страшатся

Сделал дело

Ученье – свет

Семь раз отмерь

Где родился

один раз отрежь.

гуляй смело.

а руки делают.

а товарища выручай.

там и пригодился.

а лень портит.

торопись делом.

а неученье – тьма.

от того и наберешься.

Отгадай пословицы по начальным словам (7 класс): Дело – безделье, брод – вода, шило – мешок, одежда – ум, свет – тьма.

Приложение 4

Какие недостатки человеческого характера подвергались критике в пословицах?

Как характеризуют человека следующие пословицы и поговорки (5 класс):

1. В рубашке родился.

2. Семи пядей во лбу.

3. Гол как сокол.

4. Его голыми руками не возьмешь.

5. С него как с гуся вода.

6. Косая сажень в плечах.

О каких качествах характера идет речь? (7 класс):

1. Подал ручку, подставил ножку (двуличие).

2. Ноги с подходом, руки с подносом, сердце с покором, голова с поклоном (подхалимство).

3. Мое горе – стрела во мне, чужое горе – стрела во пне (эгоизм).

4. Себя мнит выше крыши, а у самого и с крылечка голова кружится (самоуверенность).

5. Ел да устал, спал да намаялся (лень).

6. Язык без костей, что хочет, то и лопочет (болтовство).

Приложение 5

Догадайся, о какой поговорке идет речь?

1. С давних пор кустари делали ложки, чашки и другую посуду из дерева. Чтобы вырезать ложку, надо было отколоть от бревна чурку-баклушу. Заготовлять баклуши поручалось подмастерьям: это было легкое, пустячное дело, не требующее особого умения. Отсюда, из насмешки мастеров над подсобными рабочими, и пошла поговорка …(бить баклуши).

2. Знатность рода бояр в старой Руси можно было легко установить по высоте их меховых шапок. Чем знатней и сановней был вельможа, тем выше вздымалась над его головой шапка. Простой народ не имел права (да и средств) на ношение этих роскошных шапок из куньего, бобрового или собольего меха. Отсюда и родилась пословица. (по Сеньке и шапка).

– Чем пословица отличается от поговорки?

Приложение 6

Терминология

«Поговорка-цветок, пословица-ягодка»

Пословица – краткое, устойчивое в речи образное народное изречение. По отношению к своему буквальному смыслу употребляется в переносном значении. (Литературный энциклопедический словарь.)

Пословица – коротенькая притча. Это суждение, приговор, поучение, высказанное обиняком и пущенное в оборот. (В.И. Даль. Толковый словарь.) Сопоставьте эти два толкования.

Назовите общие признаки пословицы и различия в толковании данного понятия.

Приложение 7

Контрольная карточка для 7 класса

Пословица – это краткое мудрое изречение, имеющее поучительный смысл, заключающее в себе законченную мысль, житейскую мудрость («Дело мастера боится»).

Поговорка – яркое меткое народное выражение; часть суждения без вывода («Легок на помине»). Структура пословицы и поговорки:

1. Суждение – вывод

Например, «любишь кататься – люби и саночки возить».

2. Выражение. Например, «Легок на помине».

Приложение 8

Преврати поговорку в пословицу:

Ученье – свет.

За двумя зайцами погонишься…

Не было бы счастья.

Кто вчера солгал.

Не отведав горького.

Мели, Емеля,

Не все коту Масленица.

Комар носа не подточит.

Приложение 9

Игра «Здравствуй, дедушка» (физкультпауза).

Команда выбирает дедушку-отгадчика. Участники игры произносят следующие слова:

– Здравствуй, дедушка!

– Здравствуйте, дети! Где вы были, что делали?

– Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем!

Приложение 10

С помощью пантомимы одна команда передает значение пословицы, а другая отгадывает:

1– я команда —

Ее толкут в ступе и носят в решете.

Ее набирают в рот, когда молчат.

Ею не разлить друзей. (Вода.)

2– я команда —

Ее заваривают и расхлебывают при запутанном деле.

Ее просит рваная обувь.

Она в голове у путаников. (Каша.)

4. Тема: «Горькая правда народной жизни» (5, 6 классы)

Л.Н. Песковацкова (Плоскинская ООШ), Т.И. Панфилова (Радищевская ООШ), Л.А. Москвина (Клементьевская ООШ)

Задачи

Образовательные:

– познакомить с тяжелыми бытовыми условиями жизни русского крестьянства XIX в.;

– формировать навыки выразительного чтения, умения отражать образы и характеры героев, умения пользоваться текстом для доказательства своего утверждения;

– обобщить, расширить знания, полученные в результате анализа произведения;

– показать отношение автора к деспотизму в любой форме.

Воспитательные:

– формировать навыки совместной деятельности, самоанализа, самооценки;

– формировать умения слушать друг друга, уважать чужое мнение, суждение;

– вызвать чувства сопереживания героям и гордости за поступки Герасима и Левши.

Развивающие:

– развивать творческие (актерские) способности;

– развивать умения анализа, синтеза и сравнения.

Тип занятия: обобщение и систематизация знаний.

Оборудование: картины-иллюстрации «Бурлаки на Волге»

Репина, «Ремонтные работы» Савицкого и др.; карточки с описаниями героев; фильмоскоп, диафильмы.

Подготовка к занятию: учитель формирует три группы чтецов.

Литература: тексты произведений, учебник «Литература», учебник истории (справка об экономическом положении России, статистические данные о гибели крестьян).

План занятия

5. Тема: «Роль И.А. Крылова в развитии жанра басни» (6, 9 классы)

И.С. Павлова, С.Е. Ершова, учителя Макаровской ООШ Рыбинского МР

Задачи

Образовательные:

Общие – расширение знаний о роли И.А. Крылова в развитии жанра басни;

6 класс – знакомство учащихся с жанром басни, его эволюцией, значение творчества И.А. Крылова для развития жанра басни;

9 класс – обобщение и закрепление знаний о жанре басни и стиле И.А. Крылова как мастера жанра. Воспитательные:

– воспитание гордости за своего соотечественника, чувства патриотизма;

– создание условий для самореализации учащихся на занятии;

– формирование культуры общения и навыка самооценки своей деятельности.

Развивающие:

– развитие коммуникативных качеств, умений выполнять различные социальные роли;

– развитие интеллектуальных способностей, навыков самообразования;

– развитие интереса к лучшим образцам художественной литературы.

Тип занятия: обобщение и систематизация изученного материала.

Организация обучения учащихся на занятии: индивидуальная, фронтальная, групповая работа (РВГ и ОВГ сменного состава).

Оборудование: стенд «Русские баснописцы»; портрет И.А. Крылова; выставка книг И.А. Крылова; «Картинная галерея»– иллюстрации к басням И.А. Крылова; выставка рисунков ребят к басням И.А. Крылова; фотография памятника И.А. Крылову; высказывания о писателе; портфолио «Что мы знаем о жанре басни?»; детали костюмов для инсценировки; вещи и картины для представления эпохи.

Литература:

1. Беломестных О.Б. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. М., 2002.

2. Журналы «Литература в школе».1990, № 1; 1994, № 4; 1998, № 6.

3. Игры, ребусы, загадки для школьников. Ярославль, 1998.

4. Курдюмова Т.Ф. Учебник литературы для 6, 9 класса (любое издание).

5. Курдюмова Т.Ф. Читаем, думаем, спорим. 5 класс. М., 1997.

6. Литературные викторины. М., 2001.

7. Литература в таблицах и схемах /Сост. М.Мещерякова. М., 1999.

8. Михайлова И.М., Каредина Е.П. Литература. Рабочая тетрадь к учебной хрестоматии М.Б. Ладыгина. 4.II. М., 1997.

9. Русская басня XVIII–XX вв. М., 2002.

10. Меркин Г.С. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 5 класса. М., 2000.

11. Я иду на урок литературы. 5 класс. М., 2002.

12. Русские писатели. Библиографический словарь /Под ред. П.А. Николаева. М., 1990.

13. Савченкова Г.Ф. Тематическое и поурочное планирование. 5 класс. М., 2002.

14. Турьянская Б.И. Литература в 5 классе. М., 2000.

15. Чижов Д.Г. Тесты по литературе, 5 класс. М., 2002.

Подготовка учителя к занятию: проведение консультации для учеников 9 класса; изготовление с учениками 9 класса портфолио «Басня»; подготовка выставки «Русские баснописцы»; оформление учащимися 6 класса высказываний об И.А. Крылове и иллюстрирование басен; инсценирование басен (на выбор в паре по желанию).

План занятия

Приложение 1

Каждый из вас, приходя в школу, надеется что-то приобрести: новые знания, новые знакомства. Что вы ждете от сегодняшней нашей встречи, которая вновь посвящена И.А. Крылову?

На предыдущих занятиях мы с вами проследили историческое развитие жанра басни, познакомились с творчеством Ивана Андреевича Крылова, его биографией, провели несколько исследований, составили портфолио по басне, выполнили проект, результатом которого стала выставка «Русские баснописцы»(перечисляют имена баснописцев). Как вы думаете, почему юный А.С. Пушкин, восхитившись баснями Лафонтена, называет рядом с ним еще неизвестного Европе И.А. Крылова и, обращаясь к прославленному французскому баснописцу, не без гордости заявляет: «Дивись, ты побежден!» Справедливо ли это высказывание?

В течение нашего занятия мы постараемся ответить на этот вопрос. Сам о себе баснописец сказал так:

 
Чинов я пышных не искал;
И счастья в том не полагал,
Чтоб в низком важничать народе, —
В прихожих ползать не ходил
Мне чин один лишь лестен был,
Который я носил в природе, —
Чин ЧЕЛОВЕКА; в нем лишь быть
Я ставил должностью, забавой;
Его достойно сохранить
Считал одной неложной славой.
 

– Ребята, какие высказывания о Крылове заинтересовали вас, раскрыли по-особенному грани таланта баснописца, заставили задуматься?

Комментирование у доски понравившегося высказывания о творчестве И.А. Крылова (д/з)

 
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва.
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.
 

М. Исаковский

«Люблю, где случай есть пороки пощипать».

И.А. Крылов

«Баснописец «приготовил» язык и стих для бессмертной комедии Грибоедова. Сам Пушкин не полон без Крылова».

В.Г. Белинский

«Его притчи – достояние народное и составляют книгу мудрости самого народа».

Н.В. Гоголь

«Как басня, так и жизнь ценится не за длину, а за содержание».

Сенека

«Он баснописец и поэт народный – вот в чем его великость».

В.Г. Белинский

 
Забавой он людей исправил.
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слава эта – наша быль.
И не забудут этой были,
Пока по-русски говорят,
Ее давно мы затвердили
Ее и внуки затвердят.
 

П.А. Вяземский

«Крылов – истинный русский поэт».

А.С. Пушкин

«Поэт и мудрец».

Н.В. Гоголь

«Крылов – поэт русский, поэт России: мы думаем, что для Крылова довольно того, чтоб иметь право на бессмертие».

В.Г. Белинский

«Мастер истинной живописи».

В.А. Жуковский

Приложение 2

Многие критики и писатели признавали, что талант Крылова велик, так как он работал в жанре басни (а это, наверное, самый трудный жанр). Каковы особенности жанра басни и ее языка? (2 ученика из 9 класса составляют кластер по басне из разрезных карточек у доски):

(2 ученика из 6 класса вспоминают героев басен Крылова и записывают на доске, аллегорией каких человеческих качеств они являются; в это время РВГ посещают картинную галерею художника А. Лапина, одного из иллюстраторов басен Ивана Андреевича.)

– Художник так спешил открыть выставку, что не успел подписать свои работы. Поможем ему вспомнить, к каким басням эти иллюстрации?….

– Продолжите крылатые фразы из басен Крылова (начинает старшеклассник– продолжает учащийся младшего возраста и наоборот).

– Каковы особенности жанра басни и ее языка? Послушайте защиту выполненной учащимися 9 класса работы, проверьте и дополните (работа по кластеру).

Приложение 3

О каких животных идет речь в баснях И.А. Крылова? Аллегорией каких человеческих качеств являются эти звери в сказках? (Проверка результатов работы учащихся 6 класса у доски.) А какие качества из отмеченных автором не нравятся вам? Хотите узнать, какие черты характера не осуждались Крыловым? Проведем исследовательскую работу. Рассмотрите иллюстрации еще раз. Какие животные встречаются чаще? Какие черты характера человека они представляют? (Жадность, невежество, глупость, обман, лень.) Сделайте вывод: какие человеческие качества не нравились великому баснописцу? Как проявляются качества характера человека? (В поведении, в речи.) Попробуем посмотреть на героев басен со стороны.

Приложение 4

Басня – это «маленькая драма». Поэтому мы приглашаем вас в театр, чтобы увидеть героев Крылова. На что обращает наше внимание мудрый автор?

1. «Демьянова уха» (9 класс) – история написания, инсценировка.

Как относится автор к Фоке и Демьяну? Какова их роль?

2. «Кукушка и петух» (6 класс) – история написания, инсценировка.

Как относится автор к Кукушке и Петуху?

– Какова роль автора в этих баснях? (Смеется вместе с героями, смотрит на жизнь их глазами.)

– Что вы открыли в языке басен Крылова после их инсценирования?(Живость разговорной речи, лаконизм, диалогичность.)

Приложение 5 а

Многие сюжеты Крылов заимствовал у своих предшественников. Как называются такие сюжеты? Перечислите известные вам «бродячие» сюжеты. Какие авторы вам запомнились? Попытайтесь узнать басни, написанные в разные эпохи. Право сформировать себе группу предоставляется консультантам. Это ребята, которые проявили интерес и активность при изучении басен И.А. Крылова.

Приложение 5 б

Каждая РВГ получает лист с текстами двух – трех басен одного из трех известных авторов. Активизируйте ваши знания и определите, кому из баснописцев принадлежат эти тексты, оживите его эпоху, выбрав соответствующую ей вещь и иллюстрацию. Защитите свое мнение, используя полученные на предыдущих занятиях знания.

– Смог ли Крылов дать басне «русское обличье»? (Вывод о национальном своеобразии басен Крылова.)

Ворон и лисица

(Перевод басни Ж. Де Лафонтена Сумароковым)

 
Ворон, похвалой надмен, мня себя пристойну,
Начал, сколько можно громче, каркать и кричать,
Чтоб похвалу последнюю получить себе печать.
Но тем самым из его носа растворенна
Выпал на землю тот сыр. Лиска ободрена
Оною корыстью, говорит тому на смех:
«Всем ты добр, мой Ворон: только ты без сердца мех».
 

Чиж и голубь

(И. А Крылов)

 
Чижа захлопнула злодейка-западня:
Бедняжка в ней и рвался, и метался,
А голубь молодой над ним же издевался.
«Не стыдно ль, – говорит, – средь бела дня
Попался!
Не провели бы так меня: За это я ручаюсь смело».
Ан, смотришь, тут же сам запутался в силок. И дело!
Вперед чужой беде не смейся, Голубок.
 

Мышь и крыса

(И.А. Крылов)

 
«Соседка, слышала ль ты добрую молву? —
Вбежавши, Крысе Мышь сказала. —
Ведь кошка, говорят, попала в когти льву?
Вот отдохнуть и нам пора настала!» —
«Не радуйся, мой свет. —
 Ей Крыса говорит в ответ, —
И не надейся по-пустому!
Коль до когтей у них дойдет,
То, верно, льву не быть живому:
Сильнее кошки зверя нет!»
Я сколько раз видал, приметьте это сами:
Когда боится трус кого,
То думает, что на того
Весь свет глядит его глазами.
 

Лисица и виноград

(Эзоп)

Голодная Лисица заметила свесившуюся с лозы гроздь винограда и хотела было достать ее, но не могла. Ушла она и говорит: «Он еще не дозрел». Иной не может сделать что-либо из-за недостатка сил, а винит в этом случай.

Гадюка и Лиса

(Эзоп)

Змея плыла по реке на пучке терновника. Лисица увидела ее и сказала: «По пловцу и корабль». Против человека дурного, что берется за дурные дела.

Олень и Лев

(Эзоп)

Олень, убегая от охотников, очутился около пещеры, в которой жил лев, и вбежал туда, чтобы спрятаться. Но схватил его лев, и, погибая, олень молвил: «Злополучный я. Убегал от людей, а попал зверю в когти!». Так иные люди из страха перед малыми опасностями бросаются в большие беды.

Приложение 6 (см. табл. на с. 172).

Приложение 7

Тест. И.А. Крылов. Басни

1. Басня – это:

a) Короткое смешное стихотворение;

b) Небольшое стихотворное произведение нравоучительного характера;

c) Сказка в стихах;

d) Короткие рассказы о животных, говорящих и действующих по-человечески.

2. Что такое басенная мораль:

a) Особое начало басни, похожее на зачин в сказках;

b) Поучительные выводы;

c) Заключительные строки басни;

d) Характеристика персонажей басни.

3. Мораль роднит басню с:

a) Загадками;

b) Сказками о животных;

c) Пословицами;

d) Социально-бытовыми сказками.

4. Первый, кто придумал басню:

a) Крылов;

b) Федр;

c) Пушкин;

d) Эзоп.

5. Какая басня И. А. Крылова очень похожа на русскую народную сказку «Откуда ветер дует»:

a) «Ворона и лисица»;

b) «Лебедь, Рак и Щука»;

c) «Свинья под дубом»;

d) «Слон и Моська».

6. Какой смысл вкладывает Крылов в слово «согласье» в басне «Лебедь, Рак и Щука»:

a) Соглашение на сотрудничество;

b) Единство целей, действий, способов действий;

c) Мирные отношения;

d) Организованность.

7. Крылатое выражение, перешедшее в русский язык из басни «Лебедь, Рак и Щука»:

a) «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет»;

b) «Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу»;

c) «Кто виноват из них, кто прав, – судить не нам»;

d) «Да только воз и ныне там».

8. Мораль басни «Свинья под дубом» – обличение:

a) Невежд, которые без уважения «вкушают» плоды наук;

b) Безграмотности невежд;

c) Людей, которые не ценят труд других;

d) Свиньи, повредившей корни дуба.

9. Каким словом называет свинью дуб:

a) Неблагодарная;

b) Невежда;

c) Прожорливая;

d) Ненасытная.

10. Что означают выражения «поступать по-свински», «подложить свинью»:

a) Нагрубить;

b) Совершить подлость;

c) Обмануть;

d) Разыграть.

11. Каким эпитетом называет Крылов дуб:

a) Столетний;

b) Многолетний;

c) Вековой;

d) Старый.

12. Каким стилистическим приемом художественной речи пользуется автор басни «Свинья под дубом»:

a) Сравнением;

b) Метафорой;

c) Аллегорией;

d) Аллитерацией.

Приложение 8

Характерные особенности творчества Крылова

(таблички открываются в процессе беседы в течение занятия, потом делается обобщение) 1. Новизна образа рассказчика, его умение смеяться вместе с персонажами, смотреть на мир их глазами. 2. Басня у Крылова – это «маленькая драма». 3. Отражение мудрости народа, его житейской философии. 4. Осуждение пороков, злободневность. 5. Живой отклик на события, поэтому вписывается в контекст общественной и литературной жизни России. 6. Характеристика персонажа через поступки и речь. 7. Конкретность, типичность героев. 8. Слились поэтическая и разговорная речь. 9. Живость и многообразие разговорной речи. 10. Афористичность.

Приложение 9

Рефлексия (учащиеся отвечают, выбирая вопросы):

1. Удовлетворен ли ты учебным занятием?

2. Сумел ли ты себя реализовать на занятии?

3. Что привлекло тебя на разновозрастном занятии?

4. Хорошо ли ты усвоил новый материал? Что особенно запомнилось?

5. Какие виды работ тебе понравились?

6. Оцени полезность занятия. Как тема его может пригодиться в дальнейшем?

7. Понравилось ли тебе общаться с ребятами не только своего, но и другого класса?

8. Если бы ты был учителем, что бы ты изменил на этом занятии?

Приложение 10

Группа №. Консультант_