Текст книги "Женское образование в России"

Падение удельного веса «первенствующего сословия» в министерских женских гимназиях проходило более интенсивно, чем в мужских, где в 1898 г. данная категория учащихся составляла более половины общего их состава – 52,2% [129, с. 550]. Это объяснялось двумя основными причинами. Во-первых, Министерство народного просвещения, практически не субсидируя женскую школу, не могло в ней, сколько бы ни пыталось, провести столь жесткий сословный курс, как в мужских гимназиях, даже в период второй волны школьных контрреформ. Не случайно работа комиссии Волконского, по сути, завершилась ничем. И во-вторых, широкое общественное участие в делах министерской женской школы существенно локализовывало все старания министерства по социальной «очистке» женской школы.

Напротив, в мариинских женских учебных заведениях, где не существовало такой системы общественных «сдержек и противовесов» и где более тесной, если не непререкаемой, была опека правительства, состав учащихся был более привилегированным. Не говоря уже о том, что этому способствовала и высокая плата за обучение в данных учебных заведениях. Здесь она составляла в конце XIX в. 74 руб. в год, против 40 руб. в министерских гимназиях; в женских же институтах плата была 185 руб. в год [250, с. 39].

Результаты этого, естественно, не могли не сказаться на различии в социальном составе учащихся мариинских и министерских женских школ. В 1880 г. соотношение представителей «первенствующего сословия» и городских сословий в женских институтах было соответственно 88,3 и 7%, в мариинских гимназиях – 53,6 и 33,4%, в министерских гимназиях – 49,9 и 35,3%.

Таким образом, реформы 1860-х гг. оказали решающее влияние на развитие среднего женского образования в России, начав принципиально новый его жизненный цикл. Во-первых, реформы сформировали достаточно стройную и масштабную систему этого образования. Во-вторых, они дали мощный импульс развитию средней женской школы, и прежде всего ее ведущему звену – министерским гимназиям и прогимназиям. Динамика этого развития оказалась столь стремительной, что женская средняя школа не только стала вровень с мужской, но и существенно обогнала последнюю. В-третьих, реформы фактически сравняли женскую и мужскую среднюю школу и в качестве образования. И в-четвертых, они обеспечили значительное опережение демократизации социального состава средней женской школы в сравнении с мужской.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Какова роль К. Д. Ушинского в развитии женского среднего и педагогического образования в России, в разработке его теории и практики? Назовите основные идеи теории женского образования К. Д. Ушинского.

2. Каково значение реформирования женского образования в конце 1850– 1860-х гг. для его последующего плодотворного развития, выравнивания содержания образования с мужской средней школой, превращение его из «второсортного» в полноценное и, более того, передовое звено российской системы образования?

3. Назовите истоки и основные цели попытки контрреформы женского образования в 1880—1890-х гг. Каковы причины провала этой попытки? Укажите различия во взглядах Министерства народного просвещения и Государственного совета Российской империи на задачи и перспективы развития женского образования в России.

4. Как влияло развитие женского среднего образования на формирование начальной народной школы и становление высшего женского образования в России?

5. Назовите причины и главные факторы более динамичного, плодотворного и демократического развития женской средней школы в сравнении с мужской в пореформенной России.

6. Перечислите общие итоги развития женского среднего образования в России в конце XIX – начале XX в.

7. Как повлиял теоретический и практический опыт построения и деятельности системы женского среднего образования в дореформенной России на формирование и развитие различных типов современной женской школы в соответствии с запросами различных социальных, культурных, профессиональных, этнонациональных и других групп населения страны?

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современные преобразования российской школы опираются не только на новейшие достижения педагогической науки и инновационной педагогической практики, но и на исторический опыт отечественного образования, его демократические и гуманистические традиции. Успех нынешних преобразований находится в прямой зависимости от того, насколько они укоренены в этих традициях, насколько глубоко и масштабно они решают как неотложные современные проблемы, так и задачи, оставленные им в наследство предшествовавшей жизнью российской школы.

В этом плане история отечественного образования, в частности – женского, дает богатейший материал, драгоценный опыт, который может быть востребован сегодня. Этот опыт наглядно свидетельствует, что основным залогом социальной глубины, перспективности и одновременно социальной защищенности любой образовательной реформы являются три основных обстоятельства: 1) ее соответствие как социально-экономическим и образовательно-культурным потребностям страны, так и потребностям развития самого образования; 2) отражение в реформе многообразных общественных запросов и интересов; 3) участие общества и педагогического сообщества в ее подготовке и проведении. И напротив, основные усилия любой образовательной контрреформы – как концентрированного выражения реакционной образовательной политики – всегда направлены в сторону «замораживания» развития образования, отстранения общества от школы, унитаризма и унификации образовательной системы.

Реформа женского образования стала первой в ряду радикальных школьных реформ 1860-х гг. Эта реформа по своей идеологии, по характеру и способам подготовки стала прологом, прообразом других школьных реформ, более того, – одной из наиболее глубоких составляющих этих реформ, что осталось незамеченным и в дореволюционной, и в советской историко-педагогической литературе.

В результате реформы женской школы в 1860-х гг. младенческое состояние этого звена российского образования было преодолено. Сформировалась и быстро набирала силы полнокровная, массовая, достаточно стройная, динамично развивающаяся система женского среднего образования, которая по своим масштабам в короткое время обогнала школу мужскую. В этой системе отчетливо выделялись два сектора: общественно-государственный, впервые появившийся в российском образовании и представленный министерскими гимназиями и епархиальными училищами, и государственный в виде учебных заведений Ведомства учреждений императрицы Марии. Динамика развития первого сектора была явно опережающей. И именно этот сектор, в особенности всесословные открытые министерские гимназии и прогимназии, в конечном итоге определял лицо женского образования в дореволюционной России.

Новая открытая всесословная женская средняя школа – область образования, практически заново созданная в 60-х гг. XIX в., – стала ключевым звеном системы женского образования в пореформенной России, создав необходимые предпосылки для организации высших женских учебных заведений. Она же стала важнейшим фактором развития начальной народной школы, подготовив, как уже отмечалось, для этой школы значительную часть учительских кадров.

Созданная в результате реформ 1860-х гг. как общественно-государственная система, новая открытая всесословная женская средняя школа уверенно доказала свою жизнеспособность, доказала, что она обладает значительно большим потенциалом развития, чем многие другие сферы образования – как женского, так и мужского. Этот уникальный феномен истории отечественного образования, к сожалению, до настоящего времени не получил должного освещения в литературе. Настоящая работа имела целью восполнить этот пробел.

Вместе с тем данная работа имела и другую, «скрытую» цель. Известно, что история, имеющая продолжение, – это историческая жизнь, тогда как история без продолжения – лишь пантеон. Посему второй целью работы было актуализировать проблемы истории женского образования, поскольку историческая жизнь на новом своем витке сама поставила общество перед лицом данных проблем.

Реформа образования 1992 г. взломала однообразное, асфальтовое поле образования. Образовательная нива задышала. На ней появились новые ростки – многообразные учебные заведения, о которых мы уже успели забыть: гимназии, лицеи, кадетские корпуса, казацкие школы и др. Одним из наиболее ярких таких ростков стала возрождающаяся женская школа в ее различных формах. Все эти школы вызваны общественным спросом. А образование только тогда соответствует интересам общества, когда удовлетворяет этот спрос.

Интерес родителей и педагогов к возрождению женской школы в ее современном виде, к раздельному обучению девочек далеко не случаен. Он вызван рядом причин.

В педагогике не бывает безусловных потерь и безусловных приобретений. Чаще приобретая одно, мы в определенной мере утрачиваем другое. Так, при всех неоспоримых достоинствах современного совместного обучения нынешняя организация школы объективно вызывает необходимость особого осмысления и учета специфики образования женщины. Между тем эта специфика имеет не только глубокие психофизиологические основания: особенности женской природы, женских склонностей, потребностей, интересов и т. д., но и глубокие философские корни, на что, как уже указывалось, особое внимание обращал К. Д. Ушинский.

Современная школа фактически не учитывает всей этой специфики женского образования, важнейшая задача которого – раскрыть в женщине готовность и способность к исполнению первейшего ее призвания – призвания матери, равно как и хранительницы семейного очага. С другой стороны, отсутствие сегодня специфики женского воспитания не дает женщине опоры в противостоянии негативному воздействию обстоятельств, которые все более отягощают ее несвойственными ей мужскими чертами.

Все это в настоящее время побуждает немалую часть родителей и педагогов искать пути восстановления утраченных позитивных черт женского образования (которые в зарубежных странах сохранились во многих частных женских школах). Отсюда – многочисленные попытки создания раздельных женских школ, введения особых факультативов для женской части учащихся и т. д.

Несомненно, что ознакомление с отечественным опытом женского образования, который отражен в данной книге, позволит сделать эти попытки значительно более осмысленными и плодотворными, а нашу систему школьного образования более красочной, разнообразной.

ЛИТЕРАТУРА

Официальные издания

1. Бецкой И. И. Устав воспитания двухсот благородных девиц учрежденного е. в. императрицей Екатериной II. СПб., 1768.

2. Воронов А. С. Материалы для нового положения о женских училищах ведомства Министерства народного просвещения // Журнал Министерства народного просвещения. 1865. Т. 125.

3. Ведомство учреждений императрицы Марии в царствование императора Александра III. 1880—1894. СПб., 1895.

4. 25-летие С. – Петербургских женских гимназий Ведомства учреждений императрицы Марии. 19 апреля 1858—1883: Краткая историческая записка. СПб., 1883.

5. Дополнение к сборнику постановлений и распоряжений по женским гимназиям Министерства народного просвещения за 1870—1905 гг. М., 1908.

6. Дополнение к сборнику постановлений по Министерству народного просвещения. 1803—1864. СПб., 1867.

7. Женские гимназии и прогимназии Министерства народного просвещения 1858—1905 гг. СПб., 1905.

8. Замечания на проект устава общеобразовательных учебных заведений и на проект общего устройства народных училищ. СПб., 1862.

9. Замечания иностранных педагогов на проекты уставов учебных заведений Министерства народного просвещения. СПб., 1863.

10. Извлечение из всеподданнейшего отчета министра народного просвещения (за период 1858—1900 гг.). СПб., 1859—1902.

11. Инструкция начальницам женских учебных заведений. СПб., 1847.

12. Кампе. Отеческие советы моей дочери. СПб., 1890. Ч. 1.

13. Лаурсон А. М. Справочная книга для учебных заведений и учреждений ведомства Министерства народного просвещения. Петроград, 1916.

14. Наставление для образования воспитанниц женских учебных заведений. СПб., 1852.

15. Настольная книга по народному образованию / Сост. Г. Фальброк, В. Чарнолуский. М., 1901.

16. Нормальные табели, учебные планы и программы для женских институтов и гимназий Ведомства учреждений императрицы Марии. СПб., 1905.

17. Обзор деятельности Ведомства народного просвещения за время царствования императора Александра III. СПб., 1901.

18. Об училищах девиц духовного звания. СПб., 1866.

19. Положение о частных учебных заведениях. СПб., 1835.

20. Правила внутреннего распорядка Мариинского женского училища, утвержденного главноуправляющим в 1859 г. // Устав женских гимназий Ведомства учреждений императрицы Марии. СПб., 1906.

21. Предложения и проекты П. А. Валуева по вопросам внутренней политики (1862—1866) // Исторический архив. 1958. № 1.

22. Программа преподавания всеобщей и русской истории в женских учебных заведениях. СПб., 1853.

23. Программы учебных предметов для женских институтов с объяснительными записками // Женское образование. 1876. № 1.

24. Пятидесятилетие IV отделения Собственной Его Императорского Величества Канцелярии. 1828—1878. СПб., 1878.

25. Сборник действующих постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям Министерства народного просвещения / Сост.

М. Родевич. СПб., 1884.

26. Сборник постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям Министерства народного просвещения за 1875—1909 гг. В 3 ч. / Сост. Д. Кузьменко. М., 1910.

27. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. В 5 т. СПб., 1865—1875.

28. Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. Т. 3—7. СПб., 1867—1905.

29. Сборник узаконений об учебных заведениях, не состоящих в ведомстве Министерства народного просвещения. СПб., 1905. Вып. 1; СПб., 1907. Вып. 2.

30. Свод законов Российской империи: Свод уставов учебных учреждений и учебных заведений. СПб., 1893. Т. 11. Ч. 1; СПб., 1911, Ч. 2.

31. Свод узаконений о женских институтах Ведомства учреждений императрицы Марии. В 2 кн. СПб., 1903.

32. Устав женских учебных заведений Ведомства учреждений императрицы Марии, утвержденный 30 августа 1855 г. СПб., 1885.

33. Устав епархиальных женских училищ. Пенза, 1880.

34. Устав училищ для приходящих девиц Ведомства учреждений императрицы Марии. СПб., 1862.

35. Учебные заведения Ведомства учреждений императрицы Марии. Краткий очерк. СПб., 1906.

36. Учебные планы и примерные программы предметов, преподаваемых в женских гимназиях. СПб., 1890.

37. Учреждения и уставы, касающиеся до воспитания и обучения в России юношества обоего пола. Т. 1—2. СПб., 1774.

Общие работы

38. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) М., 1987.

39. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX века. М., 1990.

40. Аппельрот Г. Образование женщины среднего и высшего состояния // Отечественные записки. 1858. № 21. Февраль.

41. Амфитеатров А. Женщина в общественных движениях России. СПб., 1907.

42. Бетхер А. К вопросу об изменении учебного плана в женских гимназиях // Женское образование. 1876. № 10.

43. Бокль. Влияние женщин на успехи знания. СПб., 1864.

44. Васильева М. В. Женское движение в России в 60-х гг. XIX в. Автореферат дисс. на соискание уч. степени канд. ист. наук. М., 1951.

45. Вессель Н. Х. Очерки об общем образовании и системе народного образования в России / Сост. В. Я. Струминский. М., 1959.

46. Вирхов Р. О воспитании женщины согласно ее призванию / Предисловие Д. И. Писарева. М., 1865.

47.Висковатов М. Несколько слов об образовании женщин // Дамский вестник. 1860. № 2.

48. Водовозов В. И. Избранные педагогические сочинения. М., 1986.

49. Волкова А. Женское движение в разных странах. СПб., 1900.

50. Вопрос о воспитательной деятельности женских открытых учебных заведений // Журнал Министерства народного просвещения. 1863. №2.

51. Воронов А. С. Историко-статистическое обозрение учебных заведений Санкт-Петербургского учебного округа с 1829 по 1853 год. СПб., 1854.

52. Воспитание и образование женщины // Женское образование. 1883. №9.

53. Ганелин Ш. И. Очерки по истории средней школы в России второй половины XIX в. 2-е изд., испр. и доп. М., 1954.

54. Гаршин Е. К вопросу об организации женского образования. СПб., 1893.

55. Герье В. И. Теория и практика женского образования // Вестник Европы. 1877. № 4.

56. Гольцев В. Новые попытки по решению вопроса о женском образовании // Вестник Европы. 1882. № 10.

57. Головачев Г. Ф. О женских учебных заведениях // Русский вестник. 1860. Т. 28. № 7, 8.

58. Дебольский Н. Г. О женском образовании // Русская школа. 1980. № 9—11.

59. Демков М. И. История русской педагогики. Ч. 3. М., 1909.

60. Деревицкий А. Н. Женское образование в России и за границей. Исторические справки и практические указания. Одесса, 1902.

61. Дестунис Н. Чему мы, женщины, учимся? // Русская беседа. 1859. № 3.

62. Днепров Э.Д. Женское образование в пореформенной России // Предисловие к кн.: Федосова Э. П. Бестужевские курсы – первый женский университет в России. М., 1980.

63. Днепров Э. Д. Самодержавие и народное образование в пореформенной России // Школа и педагогическая мысль России периода двух буржуазно-демократических революций. М., 1984.

64. Днепров Э. Д. Системный подход в изучении народного образования дореволюционной России // Школа и педагогическая мысль России периода двух буржуазно-демократических революций. М., 1984.

65. Добролюбов Н.А. Избранные педагогические сочинения. М., 1986.

66. Женское движение у нас и за границей // Отечественные записки. 1870. №4.

67. Женщины ученые и учащиеся. М., 1879.

68. Жизнь и труды принца Петра Георгиевича Ольденбургского. СПб., 1885.

69. Забелина Е. П. Средняя женская школа в физическом и умственном отношении. М., 1890.

70. Зайончковский П. А. Российское самодержавие в конце XIX столетия (политическая реакция 80 – начала 90-х годов). М., 1970.

71. Зинченко Н. Женское образование в России. Исторический очерк. СПб., 1901.

72. Зыбина Л. Взгляд на значение женщины в исторической жизни народов. М., 1870.

73. Игнатович В. В. Женское образование и женские школы в теории и на практике. СПб., 1865.

74. История общеобразовательной и профессиональной школы России: Библиографический указатель дореволюционной литературы. Л., 1990.

75. История педагогических курсов при женских гимназиях // Женское образование. 1890. № 8.

76. История России в XIX веке. Вып. 14, 15, 27, 28. СПб., 1907—1916.

77. Кайдаш С. Сила слабых. Женщины в истории России (XI—XIX вв.). М., 1989.

78. Каптерев П. Ф. История русской педагогики. 2-е изд. Петроград, 1916.

79. Катков М. Н. О женском образовании. М., 1897.

80. Кечетжи-Шаповалов М. Женское движение в России и за границей. СПб., 1902.

81. Кейзер Ф. О женских училищах // Журнал для родителей и наставников. 1864. № 23, 24.

82. Киперман А. Я. Из истории женского образования в России в 60—70-х годах XIX в. // Уч. зап. Шуйского пед. ин-та. 1963. Вып. 10.

83. Кирпотин В. Я. Достоевский в шестидесятые годы. М., 1966.

84. Классовский В. И. Заметки о женщине и ее воспитании. СПб., 1874.

85. Ковалева И. Н. Женский вопрос в России в 50—60-х годах XIX в. // Проблемы истории русского общественного движения и исторической науки. М., 1981.

86. Коллонтай А.М. Социальные основы женского вопроса. СПб., 1909.

87. Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Идея гуманизации образования в контексте отечественной теории личности. Ростов н/Д., 1996.

88. Котова И. Б., Шиянов Е. И. Философско-аксиологические основания современной педагогики. Ростов-н/Д, 1997.

89. Краснов М. Епархиальные женские училища // Женское образование. 1892. № 12.

90. Кузнецов А. Епархиальные женские училища. СПб., 1909.

91. Лапчинская В. П. Возникновение женских гимназий в России и история первых лет их деятельности (Петербург 1858—1860-е годы). Автореферат дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук. М., 1951.

92. Лапчинская В.П. Н. А. Вышнеградский – его роль в развитии женского образования в России (1821—1872) // Советская педагогика. 1962. № 6.

93. Лейкина-Свирская В. Р. Интеллигенция в России во второй половине XIX века. М., 1971.

94. Лихачева Е. И. Материалы для истории женского образования в России. В 4 кн. СПб., 1890—1901.

95. ЛихачеваЕ.И. Николай Алексеевич Вышнеградский в женских гимназиях // Русская школа. 1898. № 1.

96. Львов К. И. Белинский о воспитании женщин // Советская педагогика. 1948. № 5.

97. Львов К. И. Борьба П. Ф. Лесгафта за женское образование // Советская педагогика. 1950. № 6.

98. ЛьвовК.И. Женское образование в СССР в прошлом и настоящем (в связи с проблемой совместного и раздельного обучения девочек народов СССР). Дисс. на соискание уч. степени докт. пед. наук / НИИ методов обучения АПН РСФСР. М., 1946.

99. Малиновский Н. П. Очерки по истории женского среднего образования в России // Русская школа. 1914. № 9, 10.

100. Малицкий П. Народное образование и женские епархиальные училища в царствование Александра II. Тула, 1880.

101. МарковВ.С. О женском образовании. М., 1910.

102. Мацкевич Д. Заметки о женщинах. Киев, 1853.

103. Мижуев П. Г. Женский вопрос и женское движение. СПб., 1906.

104. Мижуев П. Г. Женское образование и общественная деятельность женщин в Германии. СПб., 1905.

105. Мижуев П. Г. Женское образование и общественная деятельность женщин в Соединенных Штатах Америки. СПб., 1893.

106. Милюков П. Н. Очерки по истории русской культуры. Т. 2. Ч. 2. М., 1994.

107. МировичИ. Начало женских гимназий в России 1857—1859 // Вестник Европы. 1897. Кн. 3.

108. Михайлов М. Л. Женщины, их воспитание и значение в семье и обществе.

СПб., 1903.

109. Михневич В. О. Русская женщина XVIII столетия. М., 1990.

110. Намолова В. М. Проблема женского образования и воспитания в трудах А. П. Щапова // Уч. зап. Иркутского пед. ин-та иностранных яз. 1970. Вып. 3.

111. Несколько мыслей по поводу предполагаемых реформ в системе женского образования. СПб., 1896.

112. Нефедова И. М. «Журнал для воспитания» и его редактор А. А. Чумиков. (Из истории русской педагогической журналистики 50-х – начала 60-х гг. XIX в.) // Советская педагогика. 1962. № 7.

113. Нефедьев И. Потребность женских школ в России и начала, на которых они должны быть основаны // Русский педагогический вестник. 1860. № 1.

114. Несколько слов о женской школе частной инициативы. Одесса, 1910.

115. Образование в поисках человеческих смыслов / Под ред. Е. В. Бондаревской. Ростов н/Д., 1995.

116. Образование женщин, его направление и цели // Вестник Европы. 1872. №8.

117. Об общественной важности образования женщин // Вятские губернские ведомости. 1864. № 31.

118.Овцын В. Развитие женского образования. СПб., 1887.

119. О воспитании девочек // Воспитание. 1860. № 9.

120. О женском образовании // Отечественные записки. 1853. № 1.

121. О женщинах Л. Н. Толстой, Г. Т. Бокль, А. Шопенгауэр, Герберт Спенсер. СПб., 1903.

122. Озерская Ф. С. Женское образование (первая половина XIX в.) // Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII в. – первая половина XIX в. М., 1973.

123. Озерская Ф. С. Средние женские учебные заведения // Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. М., 1976.

124. Ольденбург С. Ф. Разбор сочинений Е. И. Лихачевой. СПб., 1904.

125. Осинин И. Исторические заметки о положении и образовании женщин // Женское образование. 1876. № 6.

126. Острогорский В. П., Семенов Д. Д. Русские педагогические деятели. М., 1909.

127. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII – первая половина XIX в. М., 1973.

128. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. М., 1976.

129. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX – начало XX в. М., 1991.

130. Павлович Б. Материалы для истории взглядов на образование и воспитание женщин // Женское образование. 1877. № 1.

131. Павлович Б. О преподавании педагогики в женских гимназиях // Женское образование. 1876. № 3.

132. Павлович Б. Существенные особенности женских средних учебных заведений // Женское образование. 1876. № 2.

133. Павлюченко Э. А. Женщины в русском освободительном движении: от Марии Волконской до Веры Фигнер. М., 1988.

134. ПазухинА.Д. Современное состояние России и сословный вопрос. М., 1886.

135. Паначин Ф. Г. Педагогическое образование в России: историко-педагогиче-ские очерки. М., 1979.

136. Перфильева Е. И. Становление и развитие среднего женского образования в России XIX века (40—60-е годы). Автореферат дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук. Н. Новгород, 1992.

137. Песковский М. Л. Образование женщин у нас и за границей // Русская мысль. 1886. № 7.

138. Пиллер О. В. Итоги женского образования в России и его задачи. СПб., 1888.

139. Пинчук В. Женские учебные заведения Ведомства императрицы Марии. Исторический очерк // Женское образование. 1879. № 1, 2.

140. ПиотровскийА. Нечто о женщинах и о том, какое им нужно образование // Народное богатство. 1864. № 19, 20.

141. Пирогов Н. И. Избранные педагогические сочинения. М., 1985.

142. Писарев Д. И. Избранные педагогические сочинения. М., 1984.

143. Писарев Д. И. Мысли Вихрова о воспитании женщин // Русское слово. 1865. № 4.

144. Победоносцев К. Призвание женщины в школе и обществе. М., 1901.

145. Пономарев С. И. Материалы для истории женского образования в России.

СПб., 1899.

146. По поводу 25-летия женских гимназий // Женское образование. 1883. № 3.

147. ПорбурнД. Женское образование с физической точки зрения / Пер. В. Я. Герда. СПб., 1884.

148. Празднование 25-летия существования в России женских гимназий // Женское образование. 1883. № 4.

149. ПредтеченскийА.В. Очерки общественно-политической истории России в первой четверти XIX в. М.; Л., 1957.

150. Рашевский И. Педагогические курсы при С. – Петербургских женских гимназиях // Педагогический листок. СПб. женских гимназий. 1875. Сентябрь.

151. РевелиоттиА. Как смотреть на женскую гимназию: как на частное или как на общественное дело? // Одесский вестник. 1862. № 109.

152. Решетникова Ж. А. К. Д. Ушинский о женском образовании и воспитании // К. Д. Ушинский и современные проблемы просвещения. Чебоксары, 1974.

153. Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802—1902. СПб., 1902.

154. Рождественский С. В. Из истории учебных реформ императрицы Екатерины II. СПб., 1909.

155. Родников В. Несколько исторических справок к вопросу о женском образовании. Киев, 1905.

156. Родзянко А. Семья и школа в деле женского воспитания // Журнал Министерства народного просвещения. 1862. № 6.

157. Семенов Д. Д. Епархиальные женские училища за первое 50-летие их существования // Русская школа. 1893. № 9, 10.

158. Семенов Д. Д. Избранные педагогические сочинения. М., 1953.

159. Смирнов В. З. Реформа начальной и средней школы в 60-х годах XIX в. М., 1954.

160. Снегирев Л. Задачи образования в женских епархиальных училищах. СПб.,

1898.

161. Соловьев Н. И. Милль, Конт, Бокль о женском вопросе. М., 1870.

162. Соловьев С. М. История России с древнейших времен. М., 1965. Кн. 13. Т. 26.

163. Сословная роспись учащихся в С. – Петербургских женских гимназиях// Женское образование. 1878. № 1.

164. Сочинения В. Белинского. М., 1859. Т. 7.

165. СтоюнинВ. Воспитание русской женщины // Русский мир. 1859. № 3.

166. Стоюнин В. Я. Избранные педагогические сочинения. М., 1954.

167. Страннолюбский А. По поводу одного плана женского образования // Женское образование. 1892. № 2.

168. Страннолюбский А. Н. Три встречи с Вышнеградским // Образование.

1893. Ноябрь.

169. Сытенко Н. К вопросу о женском воспитании // Друг женщины. 1882. №7.

170. Тарасов И. Т. Об образовании женщин. Ярославль, 1885.

171. Тимошенко Л. Н. К. Д. Ушинский о воспитании девочек // Вопросы истории педагогики. Разд. 2. Томск, 1975.

172. Тишкин Г. А. Женский вопрос в России в 50—60-х годах XIX в. Л., 1984.

173. Толки о женском воспитании (рецензия на ст. Добролюбова). СПб., 1858.

174. Указатель важнейших сочинений по женскому вопросу. М., 1907.

175. Указатель литературы женского вопроса на русском языке // Северный вестник. 1887. № 8.

176. Указатель статей журнала «Женское образование» за 10 лет (1876– 1885 гг.) // Женское образование. 1885. № 10.

177. Ушинский К. Д. Избранные труды. В 4 т. М.: Дрофа, 2005.

178. Ушинский К. Д. Собрание сочинений. В 11 т. М.; Л., 1948—1951.

179. Фенелон Ф. О воспитании девочек // Русский педагогический вестник. 1857. Т. 1, 2.

180. Филиппова Л. Д. Из истории женского образования в России // Вопросы истории. 1963. № 2.

181. Хвостов В. М. Женщина накануне новой эпохи. М., 1905.

182. Хвостов В. М. Психология женщин. О равноправии женщин. М., 1911.

183. ЧарнолускийВ. И. Итоги общественной мысли в области образования. СПб., 1906.

184. ЧарнолускийВ.И. К школьной реформе. М., 1908.

185. Чарнолуский В. Основные вопросы организации школы в России. СПб.,

1909.

186. Черепанов С. А. Учебные планы общеобразовательной школы в дореволюционной России // Известия АПН РСФСР. 1951. Вып. 33.

187. Чернова Л. Очерки из истории женского воспитания // Женское образование. 1878. № 12; 1879 № 1.

188. Чернышев В. И. К. Д. Ушинский и реформа Смольного и Александровского институтов // Изв. АПН РСФСР. 1951. Вып. 33.

189. Чернышевский Н. Г. Избранные педагогические сочинения. М., 1983.

190. Чехов Н. В. Типы русской школы в их историческом развитии. М., 1923.

191. Чумиков А. Мои цензурные мытарства // Русская старина. 1899. Сентябрь. Декабрь.

192. Чумиков А. И. Мысли об устройстве женских училищ в губернских городах // Журнал для воспитания. 1857. Т. 1. № 3, 4.

193. Ширинский-Шихматов А. А. Письма о воспитании благородной девицы и обращении ее в мире. М., 1901.

194. Шумигорский Е. С. Ведомство учреждений императрицы Марии. 1797—1897. СПб., 1897.

195. Школа и жизнь // Женское образование. 1879. № 10.

196. Щапов А. П. Влияние общественного миросозерцания на социальное положение женщин в России // Дело. 1871. № 7, 8.