Текст книги "Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет"

1-я часть. Рассматривание календаря природы, беседа, уточняющая характерные особенности зимы; короткий разговор о птицах (по календарю).

2-я часть. Посещение выставки, ее последовательный осмотр: около экспозиции учебных картин дети вспоминают, как живут зимой белка, медведь, заяц, лось, волк, лиса.

3-я часть. Перед тем как подойти к художественным экспозициям, воспитатель напоминает детям, что в зимних явлениях природы много красоты. Просит их назвать, что запомнилось во время наблюдений и прогулок (сверкающий снег, заснеженная береза, ель, иней на ветках и др.). Говорит, что красота зимней природы может вызывать сильные чувства. Под впечатлением этой красоты художники пишут картины (пейзажи), поэты сочиняют стихи, а композиторы музыку. Предлагает послушать стихотворение С. Есенина «Береза» (в исполнении ребенка или воспитателя).

Затем все останавливаются у репродукций картин. Воспитатель спрашивает у детей, какой пейзаж им особенно нравится, эмоционально и образно говорит о собственных чувствах и впечатлениях. Использует приемы для сенсорного восприятия картин: просит ребят закрыть глаза и послушать, как звенит мартовская капель или как тихо падает первый снег; зажмуриться от яркого солнца; глубоко вдохнуть морозный воздух и т. п.

Рассматривая с детьми экспозицию с фотографиями, воспитатель рассказывает, что хороший фотограф – это тоже художник, так как он может через цветную фотографию передать красоту природы. Такие фотографии часто используют в книгах, журналах, альбомах, календарях.

Экспозицию с открытками дети рассматривают самостоятельно.

4-я часть. Воспитатель предлагает ребятам вспомнить их впечатления от зимней природы и изобразить их любым способом – выполнять рисунок карандашами или нарисовать картину-пейзаж красками; срисовать открытку или фотографию. Оказывает детям индивидуальную помощь в осуществлении их замыслов.

Март

Продолжаются наблюдения за объектами уголка природы. Если попугаи начали выведение птенцов, воспитатель планирует несколько наблюдений, в процессе которых обращает внимание детей на такие интересные моменты, как кормление самцом самочки, сидящей в гнезде на яичках, кормление птенцов родителями, выход птенцов из домика, отличие малышей от взрослых птиц.

Продолжается цикл наблюдений за ростом лука.

Цель. Развивать в детях наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений, связывать эти изменения с условиями, в которых они находятся, правильно отражать наблюдения в рисунке.

В этом наблюдении участвует синичка Зинька. Она интересуется, что выращивают дети, хочет узнать, что они делают с луком, удивляется, что природа есть и в доме (помещении), а не только в лесу.

Воспитатель продолжает вести «Панораму добрых дел», побуждает детей к хорошим поступкам в детском саду и дома, положительно реагирует на стремление того или иного ребенка получить значок за какое-либо дело.

Продолжается ознакомление детей с домашними животными; воспитатель начинает подготовку к занятию, посвященному собакам. В свободное время он заводит непринужденный разговор с детьми на эту тему – выясняет, у кого есть дома собака, какой породы, сколько ей лет, каких других собак дети знают, что интересного могут о них рассказать. Спрашивает, зачем держат дома собак, у кого как собака относится к разным членам семьи, что ребенок делает с собакой (гуляет, играет, помогает кормить или др.). Такие разговоры могут продолжаться несколько дней. Всякий раз воспитатель дает ребятам домашнее задание: понаблюдать за собакой (за своей дома или за чьей-то во дворе), выяснить, какая она (размер, цвет; шерсть длинная или короткая, волнистая, кудрявая или прямая; уши стоячие или висячие; хвост короткий или длинный, прямой или согнутый и т. д.); понаблюдать за поведением собаки (когда и на кого лает, кому виляет хвостом, как выполняет команды хозяина, быстро ли бегает и т. п.).

Воспитатель предлагает детям принести из дома книги о собаках. Все вместе рассматривают картинки, фотографии, читают короткие рассказы. После такой подготовки проводится занятие.

Программное содержание. Формировать у детей представления о том, что собака – умное домашнее животное, предана хозяину, ее можно дрессировать, многому научить, поэтому собак используют на разных службах – для охраны частных домов, учреждений, для охраны стада, в качестве поводырей, для розыска правонарушителей; воспитывать интерес к этим животным, бережное отношение к ним, умение правильно обращаться с ними.

Материал. Картины «Собака со щенками», «Дрессировочная площадка», «Охрана границы», «Собачья упряжка», «Овцы на пастбище»[8]8
  См.: Николаева С. Н., Мешкова Н. Н. Картины из жизни домашних животных. – М., 1992.


[Закрыть], цветные иллюстрации с изображениями собак разных пород.

1-я часть. Опираясь на опыт детей, воспитатель беседует с ними о том, что собака – необычное животное: очень умна, предана человеку, который за ней ухаживает, многое понимает – действия, слова, выражение лица, голос человека. Поэтому ее легко обучать, дрессировать на выполнение разных команд. Воспитатель просит детей рассказать о собаках, которых они знают и которые умеют выполнять действия по сигналу. Подчеркивает, что собака – дружелюбное животное, любит своего хозяина, охраняет его, если он хорошо с ней обращается. Эти особенности собаки позволяют использовать ее на разных службах.

2-я часть. Последовательное рассматривание картин «Собака со щенками», «Охрана границы», «Собачья упряжка», «Овцы на пастбище». Воспитатель обращает внимание детей на общее содержание картины и на служебные действия собаки, опуская детали изображения. Дает необходимые пояснения, например, по картине «Охрана границы»: «Здесь нарисована граница нашего государства – России. Ее охраняют пограничники с собаками. На вспаханной земле легко увидеть следы нарушителей – людей, которые незаконно перешли границу, пробрались в нашу страну без разрешения. У всех собак очень чуткий нюх, они хорошо различают разные запахи. Пограничные собаки по запаху следов могут отыскать нарушителя. Вот здесь нарисовано, как собака нюхает следы и ведет за собой пограничника».

При рассматривании картины «Собачья упряжка» педагог подчеркивает тяжелые условия Севера – заснеженное бездорожье. Где не могут проехать машины, автобусы, где не ходят поезда, там выручают ездовые лайки – упряжка из нескольких собак легко тащит сани по глубокому снегу. При рассматривании картины «Овцы на пастбище» задает вопросы: кого пасет пастух? Где кормится отара овец? Затем обращает внимание детей на собаку, объясняет, что она следит за овцами, подгоняет отбившихся от стада животных, помогает пастуху.

3-я часть. Воспитатель обсуждает с детьми, как надо обращаться с собакой, как ее обучать. Предлагает рассмотреть картину «Дрессировочная площадка». Задает вопросы: кто изображен на картине? Что делают собаки? Чему они учатся? Кто их обучает? Кто их хозяева? Что делает девочка со спаниелем? Как называется место, где обучают собак?

Акцентирует внимание детей на том, что хозяева собак – ребята, они занимаются воспитанием своих четвероногих друзей – регулярно водят их на собачью площадку, терпеливо обучают ходить по буму, прыгать через барьер, взбегать по лестнице, за успехи угощают лакомством. Рассказывает, что собака легче обучается, если хозяин с ней много разговаривает, играет, гуляет, кормит. Поясняет, как можно играть с собакой: вместе с ней бегать, бросать вдаль палку, чтобы собака находила и приносила ее, отнимать понарошку какую-либо вещь, которую она держит в зубах, гонять вместе мяч.

В конце занятия детям предлагаются домашние задания: 1) поговорить с родителями, со старшими братьями и сестрами о том, как использовали собак на войне; 2) правильно поиграть со своей или с какой-нибудь хорошо знакомой собакой; 3) начать дрессировать свою собаку – учить ее давать лапу. Воспитатель рассказывает, как это нужно делать: усадить собаку, громко говорить «дай лапу» и трогать за лапу; как только животное протянет лапу, пожать ее и тут же угостить собаку лакомством (маленьким кусочком сахара, колбасы, мяса). Так делать ежедневно по несколько раз. Когда собака начнет понимать слова-сигналы, поощрять ее уже не угощением, а по-другому – погладить по голове, назвать ласково.

На следующий день всем, кто не забыл выполнить домашнее задание, воспитатель ставит похвальное очко в «Панораму добрых дел» за хорошее отношение к животным. Во время прогулки дети рассказывают об использовании собак на военной службе – то, что они узнали дома от старших. Воспитатель поддерживает и дополняет рассказы детей.

В свободное время по желанию детей педагог может прочитать веселую сказку Н. Носова «Бобик и гостях у Барбоса» и начать работать с детьми над ее инсценировкой.

На этой неделе начинается подготовка к празднику 8 Марта – дети разучивают песни, готовят подарки.

Программное содержание. Воспитывать доброе отношение к близким людям; побуждать к отражению в подарке ярких впечатлений о природе; познакомить детей с произведениями искусства, в которых запечатлена собака.

Предварительная работа. В зале (изостудии) организуется выставка из двух экспозиций. Первая экспозиция: простые по форме и рисунку предметы (ложки, тарелки, открытки, вазы, украшенные орнаментом природного содержания); вторая экспозиция посвящена собакам. Здесь статуэтки, художественные фотографии, книги для детей, репродукции картин «Опять двойка» Ф. Решетникова, «Охотники на привале» В. Перова, «Всадница» К. Брюллова, текст стихотворения С. Есенина «Собаке Качалова» (две строфы), красиво написанный на планшете, и др. Заранее готовят также столы и принадлежности для рисования, чтобы на занятии дети смогли рисовать, лепить, украшать заготовки орнаментом. В занятии может участвовать второй взрослый.

1-я часть. Воспитатель коротко и эмоционально говорит о приближающемся празднике 8 Марта, о том, что у каждого в семье есть любимый человек – мама, бабушка, сестра, которому приятно сделать подарок. Подарком может быть любая вещь – открытка, картина, самодельная книжка, салфетка, если она будет сделана с любовью и старанием, красиво украшена.

2-я часть. Воспитатель ведет детей на выставку, осматривает с ними обе экспозиции. Рассказывает, что художники создают много красивых предметов, украшают их растительным орнаментом:

цветами, бутонами, листьями, ягодами, завитками. В природе так много красоты, что художнику хочется ее изобразить. У детей тоже есть впечатления от красоты цветов, деревьев, птиц и др.

При осмотре второй экспозиции педагог говорит, что собака – одно из любимых животных человека, поэтому художниками создано много красивых фотографий, книжных иллюстраций, статуэток собак. Поэт Сергей Есенин посвятил собаке знаменитого актера Качалова стихотворение (воспитатель читает фрагмент); дети, так же как и художники, могут запечатлеть свои самые яркие впечатления о природе в подарке, предназначенном дорогому им человеку.

3-я часть. Каждый ребенок по желанию выбирает предмет, который будет создавать. Воспитатель помогает подобрать тему, сюжет, орнамент: дает предметы с выставки для копирования, делает карандашные наброски, подсказывает, как проще и лучше выполнить задуманное.

На занятии поддерживается доброжелательная творческая атмосфера. Воспитатель оказывает детям индивидуальную помощь, дает возможность закончить работу.

Предметы-подарки выставляют на специально подготовленных стендах, столах, полках. Они дополняют выставку. Ее могут в дальнейшем посетить ребята из других групп, родители. Авторы работ приводят своих близких и дарят подарки мамам, бабушкам.

Проводится последнее наблюдение за луком. Дети выясняют, что изменилось, делают зарисовку на странице календаря, приклеивают «полоску времени». Воспитатель последовательно раскладывает все страницы, на которых зарисованы рост и развитие луковиц, находящихся в разных условиях. Предлагает детям рассмотреть рисунки и полюбоваться ими – ведь так интересно увидеть, как по-разному росли луковицы, сосчитать, сколько прошло недель, определить, какие условия являются самыми лучшими.

Начинается цикл наблюдений за аквариумными рыбками.

Цель. Уточнить с детьми, что аквариум – это маленький водоем, в котором живут рыбы разных видов, растения, улитки; рыбки красивые, отличаются друг от друга по окраске, размеру и другим признакам; улиток много: есть большие (взрослые) и маленькие, все они хорошо себя чувствуют.

Цель. Уточнить названия рыб, особенности внешнего строения, характерные различия, отметить красоту водных обитателей.

Воспитатель обращает внимание детей на туловище рыб, их окраску, особенности плавников, глаз. Подводит к обобщению: несмотря на различия, все эти рыбки называются золотыми.

Воспитатель продолжает поддерживать у детей интерес к собакам, выслушивает их сообщения, пересказывает некоторые истории из книги Б. Рябинина «Рассказы о верном друге», читает рассказ Л. Толстого «Пожарные собаки». В свободное время проводит репетицию инсценировки по сказке Н. Носова «Бобик в гостях у Барбоса».

Программное содержание. Уточнить представления детей о человеческом теле, о назначении (функциях) отдельных его частей и органов; объяснить, что внутри тела есть скелет, сердце, легкие, что все органы важны для человека (он здоров и хорошо себя чувствует, если они нормально работают); что организм надо укреплять и развивать (заниматься физкультурой, закаляться, поддерживать чистоту и порядок в помещении, проветривать его, ухаживать за растениями, так как они улучшают воздух и создают красоту); что весной организм ослаблен, поэтому надо больше бывать на воздухе, употреблять продукты, богатые витаминами.

Материал. Кукла Айболит, игрушечная большая грузовая автомашина с красным крестом; сушеные ягоды, отвар шиповника, лимон, черная смородина, протертая с сахаром, чеснок.

Примечание. В занятии принимает участие медсестра.

1-я часть. Воспитатель объявляет, что в детский сад приехал доктор Айболит. Он сейчас придет в группу, чтобы поинтересоваться здоровьем ребят и осмотреть их. Через некоторое время медсестра вносит Айболита. Воспитатель говорит от имени куклы: «Дети, я хочу проверить, что вы знаете о своем теле, о своем здоровье, и дать вам несколько советов. Разденьтесь до трусиков и маечек. Скажите, какие части тела вы знаете. У всех есть ноги; а для чего они? Ощупайте и осмотрите ноги – из чего они состоят? Правильно, есть мягкие части – это мышцы, а есть очень твердые – это кости, которые держат мышцы (показывает на одном-двух ребятах мышцы ног). Еще есть на ногах места, где кости сгибаются. Это суставы. Сосчитайте, сколько их. Теперь встаньте, согните одну ногу… теперь другую… присядьте… встаньте. Легко ли сгибаются ваши суставы? Если ноги здоровые – кости крепкие, прямые, мышцы упругие, суставы хорошо сгибаются, то человек может легко ходить, бегать, прыгать, выполнять разные физические упражнения».

Аналогичным образом идет обсуждение и рассматривание рук, туловища. Айболит обращает внимание детей на позвоночник, грудную клетку (ребра), предлагает каждому ребенку найти их у самого себя и друг у друга. Просит медсестру сделать с ребятами разные упражнения, а сам наблюдает, легко или с трудом дети их выполняют. Хвалит детей за ловкость и быстроту. Говорит, что ребята должны беречь свое тело, руки и ноги, развивать и укреплять мышцы.

Затем разговор идет о голове, глазах, ушах, носе, рте, зубах. Айболит предлагает закрывать руками то глаза, то нос, то уши и определять свои ощущения. Говорит о том, как плохо человеку, если у него слабое зрение, слух, если у него насморк. Подчеркивает, что все эти органы надо беречь – они помогают видеть, слышать, говорить, воспринимать запахи и т. д.

Далее Айболит обращает внимание детей на внутренние органы: они находят сердце, слушают, как оно бьется. Положив руки на грудную клетку, определяют легкие через вдох и выдох. Айболит подчеркивает, что сердце – главный орган (как мотор у машины), оно перегоняет кровь по всему телу, а кровь снабжает кислородом и питательными веществами все другие органы.

2-я часть. Айболит просит медсестру рассказать, что взрослые делают в детском саду для того, чтобы дети были здоровы, хорошо развивались физически, закаляли свой организм. Медсестра кратко сообщает, что помещение часто моют, чтобы не было пыли и грязи, часто проветривают, чтобы воздух был свежим (показывает открытые фрамуги в спальне, раздевалке). Сообщает Айболиту, что дети живут по определенному распорядку: всегда в одно и то же время завтракают и обедают, после обеда обязательно отдыхают (спят), ежедневно гуляют. Взрослые помогают детям следить за чистотой тела – учат мыть руки, полоскать рот, закаливать свой организм, делать физические упражнения.

Айболит радуется тому, что все в детском саду делается правильно. Спрашивает, зачем в комнате так много растений. Дети и взрослые объясняют ему, что растения улучшают воздух, дают кислород; кроме того, они украшают помещение, а красота тоже положительно сказывается на состоянии здоровья.

3-я часть. Айболит сообщает, что зимой мало солнца и света, поэтому к весне организм становится ослабленным, а чтобы не заболеть, надо употреблять в пищу продукты, в которых много витаминов. Он просит медсестру привезти в комнату его автомобиль, в котором находятся такие продукты. Показывает сухие ягоды шиповника, угощает всех готовым отваром из них. Дает каждому ребенку ложечку черной смородины, протертой с сахаром. Оставляет к чаю лимон, а к обеду – чеснок. Советует есть эти продукты и дома.

В заключение Айболит сообщает, что хочет знать, как дети умеют мыть руки, как они спят после обеда, как занимаются физкультурой, и поэтому будет иногда приходить в группу.

Как и раньше, на этой неделе на участке детского сада проводятся ежедневные наблюдения за погодой, сезонными изменениями природы, осуществляется работа с календарем. Дети уже умеют замечать явления природы, поэтому воспитатель чаще использует приемы, которые позволяют им проявлять самостоятельность: предлагает сравнивать погоду в разные дни, вменяет определение погоды в обязанности дежурных по уголку природы и др.

В один из дней прилетает Зинька. Дети рассказывают ей о своих наблюдениях, показывают календарь природы. Вместе с ней слушают рассказ «Март» из «Синичкиного календаря» В. Бианки, рисуют иллюстрации и делают самодельную книжку.

С помощью педегога дети продолжают делать модель года.

Воспитатель обращает внимание детей на весенние явления природы: объединение птиц в пары, начало строительства гнезд, появление проталин, яркое солнце, сосульки и капель. Особенно интересны появляющиеся цветы мать-и-мачехи, за ростом которых можно провести цикл наблюдений.

Цель. Побуждать детей радоваться первым весенним цветам, познакомить с их названием, с особенностями строения: стебель покрыт чешуйками, он без листьев, цветок желтый, по форме похож на корзиночку.

Цель. Развивать у детей наблюдательность – умение замечать, что в первую очередь цветы появляются на хорошо прогреваемых солнцем местах, где быстро сходит снег; учить устанавливать причинно-следственные связи: цветы растут, потому что в этих местах условия жизни лучше, чем в других, – больше тепла, влаги, почва оттаявшая.

Воспитатель может дать детям задание самостоятельно найти места на участке, где еще пока нет цветов, но в скором времени они могут появиться.

Продолжается работа над темой «Собаки»: воспитатель поддерживает разговоры детей об этих животных, проводит репетиции инсценировки сказки Н. Носова «Бобик в гостях у Барбоса», интересуется рисунками ребят, в которых отражена эта тема.

Продолжается цикл наблюдений за аквариумными рыбками.

Цель. Уточнить представления детей о том, что рыбки живут в аквариуме, где много воды, есть зеленые растения, на дне чистый грунт. Вода чистая, прозрачная, комнатной температуры. На аквариуме есть лампа, которая его освещает. Такие условия являются хорошими, поэтому все золотые рыбки здоровы, хорошо себя чувствуют.

После рассматривания аквариума, обсуждения всех его особенностей воспитатель предлагает детям почаще самостоятельно подходить к нему, чтобы вовремя заметить какие-либо изменения, ухудшающие условия жизни рыб, уменьшение или помутнение воды, появление грязи на дне, желтизны у растений.