Текст книги "Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет"

Продолжается цикл наблюдений за золотыми рыбками.

Цель. Уточнять и расширять представления детей о различных кормах для рыб (сухой, живой, очень маленькие кусочки сырого мяса, рыбы; сухие крошки хлебных изделий); о том, как рыбы ведут себя во время кормления (заранее подплывают к кормушке, плавают под ней в ожидании корма, хватают ртом крошки с поверхности воды или в ее толще).

Это наблюдение лучше всего организовать в понедельник, когда после выходных дней у рыбок хороший аппетит. В дальнейшем воспитатель может предложить детям самостоятельно наблюдать за тем, как рыбки едят разные корма, какой из кормов им нравится больше. В разговорах с детьми воспитатель подчеркивает: «Еда – это важное условие для жизни рыбок. Чтобы рыбки были здоровы, их следует кормить разнообразно».

Цель. Уточнить представления детей о том, что рыбки хорошо чувствуют себя в воде, легко, без усилий передвигаются в ее толще. Плавать им помогают плавники, расположенные на спине, брюшке, хвосте. Золотые рыбки плавают медленно – длинные свисающие плавники очень красивы, но они мешают движению. Быстрее всех плавает простая золотая рыбка, которая имеет вытянутое стройное тело и короткие плавники. С помощью хвоста рыбка поворачивается в разные стороны.

На участке детского сада воспитатель продолжает наблюдать с детьми за интересными весенними явлениями, за цветами мать-и-мачехи.

Цель. Отметить с детьми, что цветов стало больше: они группами растут на всех солнечных местах; связать появление цветов с благоприятными условиями – обилием света, тепла, влаги в этих местах.

Готовясь к занятию, посвященному кошкам, воспитатель за 2—3 дня до него дает детям домашнее задание – понаблюдать за кошкой (дома или у знакомых), уточнить особенности ее поведения: тихо ходит, легко вспрыгивает на высокие предметы; понаблюдать, как кошка просит еду, когда она мяукает, а когда мурлыкает, как ест твердую пищу, как лакает жидкость. Ежедневно воспитатель заводит разговор о кошках, хвалит детей, которые не забыли про домашнее задание, выслушивает их рассказы о пушистых питомцах.

Программное содержание. Уточнить представления детей о кошке как домашнем животном (живет вместе с человеком, ловит мышей, радует человека своим присутствием; хозяин заботится о ней; кошка – независимое, умное, чистоплотное животное, любит хозяина, если он хорошо с ней обращается; кошку нельзя заставлять делать то, чего она не хочет; с молодой кошкой можно играть. Кошка отличается от собаки: она по-другому ведет себя и по-другому общается с хозяином).

Материал. Две «портретные» картины с изображением кошки и собаки или набор открыток того же содержания на каждую пару детей, игрушка кошка, картина «Кошка во дворе» из серии «Картины из жизни домашних животных», игрушки для живого котенка: шарик или мячик, бумажный бантик на веревочке.

1-я часть. Сравнение кошки и собаки в процессе рассматривания «портретов» или раздаточного материала. Воспитатель направляет сравнение вопросами: чем кошка отличается от собаки? Одинаковые ли у них уши? Хвост? Шерсть? Какие звуки издает кошка, а какие собака? Кто из них может забраться на дерево, на забор? Почему это может сделать кошка и не может собака? За что хозяин любит кошку и за что – собаку? Кто из этих животных может ходить на поводке и кого можно дрессировать? Как надо обращаться с кошкой?

Целесообразно организовать игровую обучающую ситуацию – ввести в диалог игрушечную кошку. В начале занятия воспитатель сообщает, что к детям пришла гостья – красивая кошка. Она узнала, что у ребят будет занятие, и хочет в нем участвовать. Воспитатель спрашивает, какая это кошка – настоящая (живая) или игрушечная. Дети, конечно, понимают, что перед ними новая игрушка. Педагог уточняет: «Она слышала о том, что на свете есть живые кошки, а еще есть какие-то собаки, которых надо бояться всем кошкам. Кошка хочет, чтобы вы все ей рассказали. Давайте посадим ее на стульчик – пусть слушает внимательно, о чем вы станете говорить. А вы, когда будете рассказывать, можете брать ее в руки, чтобы она лучше слышала и понимала».

В процессе беседы воспитатель постоянно поддерживает игровую ситуацию: сам обращается к игрушечной кошке и просит детей не забывать рассказывать ей. Время от времени прибегает к игровым действиям: показывает кошке картины, гладит ее, задает вопросы, невпопад отвечает за нее и т. п.

Подводя итоги сравнения, воспитатель говорит: «Кошка и собака – домашние животные: они живут вместе с хозяином, не боятся его, приносят пользу. Хозяин любит их, ухаживает за ними. Но кошка и собака очень разные животные. Собака умна и преданна хозяину, выполняет любые его команды, может ходить на поводке. Кошка умна и независима, с нею надо считаться и не следует ее заставлять делать то, чего она не хочет. Она умеет ловить мышей ночью в темноте – этого не могут делать другие животные. Кошка очень чистоплотна, она тщательно ухаживает за собой – подолгу вылизывает лапки, шерстку. Кошка красива и грациозна, мы любим ее за эти качества».

2-я часть. Воспитатель вносит картину «Кошка во дворе» и предлагает всем рассмотреть ее. Обращается к игрушечной кошке: «Ты ведь никогда не видела, как кошки ловят мышей. Сидишь себе на полке среди игрушек и про мышей ничего не знаешь. А они боятся только кошек». Педагог задает детям вопросы: что изображено на картине? Что делает кошка? За кем она бежит? Откуда выскочила мышь? Что она делала в сарае? Кто прогрыз дырку в мешке с зерном? Зачем хозяева держат кошку? Как кошки ловят мышей?

После рассматривания картины воспитатель подводит итог: кошка – хищник, она может ловить и поедать маленьких животных. К этому она хорошо приспособлена: может тихо ходить, подкрадываться благодаря подушечкам на лапках; хорошо видит в темноте, потому что зрачки у нее на свету маленькие, а в темноте очень большие. Может делать быстрый прыжок-нападение и острыми когтями удерживать зверька. Ее когти всегда прячутся в подушечках, поэтому они очень острые, не тупятся во время ходьбы. И еще – кошка чистая, не имеет запаха, может подолгу сидеть в засаде, мыши ее не могут обнаружить».

3-я часть[9]9
  Эту часть занятия воспитатель проводит в том случае, если есть живая кошка и занятие не затянулось. Можно провести ее и отдельно, в свободное время.


[Закрыть]. Проводится наблюдение за живой кошкой (котенком). Воспитатель предлагает детям сидеть тихо и обращается к игрушке: «Смотри, сейчас придет живая кошка. Она очень красива, но пуглива и осторожна – это помещение ей совсем незнакомо. Пожалуйста, не напугай ее». При наблюдении за кошкой воспитатель предлагает детям тихонько называть ее действия (идет, остановилась, нюхает, шевелит ушами, дергает усами, села, побежала и т. д.). Затем сам комментирует, что обозначает поведение кошки (знакомится с новым местом, испугалась и т. п.).

По усмотрению воспитателя кошке можно предложить еду, питье. Педагог обращает внимание детей на красоту животного, его грациозные движения, умение ходить бесшумно.

Если объектом наблюдения является котенок, воспитатель организует с ним игру, демонстрируя детям, как это можно делать, не причиняя животному вред. Катает шарик, тянет бантик за веревочку, поясняя при этом: «Я котенка не заставляю, он живой, сам хочет играть и играет. Я только ему игрушки приготовила и помогаю играть. Смотрите, как ловко он прыгает на бантик, как выпускает когти! Вот так он потом будет ловить мышей». Дает нескольким ребятам возможность поиграть с котенком.

В заключение воспитатель обращается к игрушечной кошке: «Ну вот и все. Наверное, ты теперь довольна, потому что очень много узнала о кошках, собаках, увидела настоящую кошку. Ты ведь не умеешь делать то, что может живая кошка? Ну-ка, покажи свои лапки. Где у тебя когти? Что-то я не вижу. Иди к ребятам, они будут с тобой играть, развивать тебя, чтобы твои глаза хорошо видели, нос чувствовал запахи, будут учить ловко прыгать, быстро бегать. Ведь ты, наверное, хочешь быть похожей на настоящую кошку?»

На этой неделе воспитатель продолжает репетиции спектакля «Бобик в гостях у Барбоса» или, если инсценировка готова, организует представление для родителей, детей из другой группы.

Апрель

Продолжаются наблюдения за ростом и развитием цветов мать-и-мачехи.

Цель. Определить с детьми форму, размер, окраску, количество появляющихся листьев мать-и-мачехи; отметить различный характер поверхности верхней и нижней сторон листа растения (нижняя сторона бледно-зеленая, теплая и мягкая на ощупь – «как родная мать», верхняя сторона темно-зеленая, гладкая и холодная на ощупь – «как мачеха»); уточнить интересную последовательность развития растения (сначала появляются только цветы, а листья вырастают позже).

В теплые солнечные дни на участке можно обнаружить маленьких, но хорошо знакомых детям жучков – божьих коровок. Они доступны для наблюдения и имеют много приспособительных особенностей. Целесообразно провести цикл наблюдений за этими жучками.

Цель. Учить детей внимательно относиться к окружающему миру, воспитывать интерес к природным явлениям; уточнять представления о внешних особенностях жучка (маленький, круглый, яркой окраски – красной, желтой, оранжевой – с темными точками на спине, хорошо заметен, так как спокойно ползает на открытых, хорошо освещаемых местах).

Воспитатель, собрав детей, предлагает им поискать жучка. Описывает его внешность, говорит название и просит ребят внимательно осмотреть место, где обнаружится божья коровка, обязательно выяснить, есть ли там солнце, ползает жучок или сидит. Некоторое время дети ищут жучков самостоятельно, а когда находят, воспитатель вместе с ними осматривает места, где обнаружены божьи коровки, выслушивает сообщения детей.

В завершение наблюдения воспитатель спрашивает: «На каких местах – солнечных или теневых – чаще можно встретить божью коровку? Почему жучки вылезли на солнце? Почему они чаще сидят на одном месте, чем ползают?» Сообща дети приходят к выводу: божьи коровки почувствовали тепло, вылезли из своих укрытий, чтобы погреться на ярком солнце. Те, что бегают, уже отогрелись и побежали искать корм. Значит, жучка следует искать на освещаемых солнцем местах, особенно на деревянных постройках, так как дерево быстрее прогревается и дольше остается теплым.

Цель. Рассмотреть с детьми жучка, выделить и назвать основные части тела, их особенности (маленькое круглое туловище, покрытое сверху двумя жесткими надкрыльями; под ними два мягких прозрачных крыла; на маленькой черной головке усы, глаза; надкрылья красного (оранжевого, желтого) цвета с темными крапинками; у божьей коровки шесть ножек, как у всех жуков, ножки короткие, тонкие, но с их помощью она легко и быстро ползает по любой поверхности).

В уголке природы продолжаются наблюдения за золотыми рыбками в аквариуме.

Цель. Дать детям представление о том, что рыбы дышат воздухом, который есть в воде (в чистой, прозрачной воде воздуха много, в грязной, мутной воде его мало, рыбы задыхаются; дышат рыбы жабрами (их не видно, они внутри головы); сверху жабры прикрыты жаберными крышками: рыбка их приподнимает, втягивая воду; воздух остается у рыбки в жабрах, а вода выходит; по рыбке можно узнать, легко ей дышать или трудно: если жаберные крышки приподнимаются сильно и часто, а сама рыбка подплывает к поверхности воды и хватает воздух, значит, вода обеднена кислородом и воздуха не хватает – условия для жизни плохие, чтобы их улучшить, надо сменить часть воды, долить свежей, насыщенной кислородом, или поставить компрессор – специальный прибор, который прогоняет воздух через воду).

Цель. Дать детям представление о том, что рыбы, как и все живые существа, нуждаются в отдыхе; рыбы отдыхают, замирая на одном месте возле дна, под кустиком травы; спят они с открытыми глазами – у них нет век, но во время сна рыба ничего не видит).

Воспитатель дает детям задание для самостоятельного наблюдения в вечернее время при выключенном рефлекторе. Просит ребят тихо подходить к аквариуму и смотреть, где рыбки, что они делают.

При обсуждении наблюдений, сделанных детьми, воспитатель предлагает каждому ребенку закрыть глаза и открыть, потрогать свои веки, всем посмотреть друг на друга, чтобы понять, что рыбы спят совсем иначе, чем люди.

Программное содержание. Уточнять и расширять представления детей о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время: трогаются в рост деревья, просыпаются животные (медведь, еж), насекомые, которые зимой спали; все устраивают свои гнезда, норы, выводят потомство; весна для всех создает хорошие условия (много света, тепла, пищи).

Материал. Рассказ И. Акимушкина «Жил-был медведь» (см. Приложение); картины из серии «Картины из жизни диких животных», «Белки строят гнезда», «Семья волков летом», «Медвежья берлога», «Медведи весной», «Семья ежей»; рукавица.

Организация. В отдельном помещении организуется выставка: свободно развешиваются картины, предназначенные для занятия.

1-я часть. Воспитатель медленно и выразительно читает рассказ И. Акимушкина «Жил-был медведь». По ходу чтения демонстрирует картины «Медвежья берлога», «Медведи весной», которые иллюстрируют текст рассказа.

После чтения проводит короткую беседу, уточняя, как дети поняли содержание рассказа. Задает вопросы: как медведица проводит зиму? Кто с ней находится в берлоге? Кто рождается в берлоге? Чем питаются медведи весной? Зачем медведица оставляет около себя прошлогоднего медвежонка? Как медвежонок-пестун ухаживает за новорожденным медвежонком? Как забавляются медведи? Как они готовятся к новой зиме? С кем медведица ляжет в берлогу? Что будет делать пестун, оставшись один?

Затем педагог читает детям стихотворение Г. Ладонщикова «Медведь проснулся».

 
Без забот и без тревоги
Спал медведь в своей берлоге.
Спал всю зиму до весны
И, наверно, видел сны.
 
 
Вдруг проснулся косолапый,
Слышит: каплет – вот беда!
В темноте пошарил лапой
И вскочил – кругом вода.
 
 
Заспешил медведь наружу:
Заливает – не до сна!
Вылез он и видит лужи,
Тает снег… Пришла весна!
 

2-я часть. Воспитатель ведет детей на выставку картин, предлагает рассмотреть их и поделиться впечатлениями о том, как проходит весна в лесу для других животных. Что в это же время делают белки, заяц, еж, волк, лиса? Рассматривание картин и их обсуждение проходят в свободном общении педагога с детьми.

Время от времени можно загадывать детям загадки.

 
Хожу в густой я шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
(Белка)
 

 
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается от сна.
(Медведь)
 

 
Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы —
Уши больше головы?
(Заяц)
 

 
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет.
(Лиса)
 

 
Через поле напрямик
Скачет белый воротник.
(Заяц)
 

Продолжаются эпизодические наблюдения за тем, как разные птицы строят гнезда, за взаимоотношениями самца и самочки. Воспитатель просит детей понаблюдать, куда летают птицы, что они носят в клювах. В одном из таких наблюдений участвует Зинька, которая неожиданно появляется на участке. В вечернее время воспитатель читает детям В. Бианки «Лесные домишки». Зиньку он тоже просит послушать интересную сказку о том, как разные птицы устраивают свои гнезда, потому что ей полезно знать это.

Дети по желанию рисуют иллюстрации к произведению, вместе с воспитателем оформляют их в книжку-самоделку. В отдельную книгу могут быть оформлены рисунки и рассказы ребят, сделанные на основе их наблюдений за птицами, прилетающими на участок детского сада.

Продолжаются наблюдения на участке детского сада.

Цель. Вызвать у детей интерес к самостоятельным наблюдениям за знакомым растением, учить замечать его изменения; уточнить их представления о последовательности роста и развития растения (после цветов бывают семена, появившиеся листья растут и увеличиваются в размере).

Воспитатель, собрав детей вокруг хорошо развивающихся растений, предлагает рассмотреть их, отметить изменения, которые произошли с мать-и-мачехой за последнее время.

Затем просит ребят высказать предположения, что будет с растениями дальше – в конце апреля, в мае, летом? Спрашивает, что бывает после цветов. Напоминает, что растения живые, они растут, все время изменяются. Интересно узнать, какие у мать-и-мачехи семена. Дает детям задание – самостоятельно наблюдать за первоцветами, сообщать о том, что нового они заметят у растений.

Цель. Уточнить представления детей о том, что жучок передвигается двумя способами – летает и ползает, имея для этого специальные части тела, крылья и три пары ножек; передвижение происходит в разной среде – и по воздуху и по твердой основе (ветки, ствол дерева и др.) с помощью разных хорошо приспособленных для этого частей тела.

Воспитатель просит ребят самим понаблюдать, как ползает жучок и как он летает, что ему в этом помогает. Затем беседует, предлагая ответить на вопросы: какие крылышки у божьей коровки? Почему она их прячет под надкрыльями? Почему крылья тонкие, мягкие, а надкрылья жесткие, крепкие. Какие ножки у жучка? Сколько их? Быстро ли он ползает? Зачем божьей коровке надо и летать и ползать?

Цель. Рассказать детям о том, что жучок-хищник поедает очень маленьких букашек – тлей; тля бывает на многих травянистых растениях, она темного или зеленоватого, желтоватого цвета, ползает по растениям и ест листья и стебли, принося им большой вред; божья коровка, питаясь тлей, оздоравливает растения.

Воспитатель может организовать наблюдение различными способами. Например, предлагает детям самим найти такие растения, на которых есть тля и божьи коровки. Или помещает часть растения в прозрачный сосуд и пускает в него одного-двух жучков. В разговоре с детьми уточняет, что хищник – это всякое животное (крупное или мелкое), которое питается другими животными.

Досуг проводится в теплую погоду на участке детского сада.

Предварительно с музыкальным руководителем дети разучивают хороводные песни («Во поле береза стояла» и др.). С теми, кто захочет, воспитатель разучивает уже знакомое детям стихотворение С. Есенина «Береза» и другие стихи.

 
Березка
У красы-березки
Платье серебрится.
У красы-березки
Зелены косицы.
Со двора к березке
Выскочили козы.
Стали грызть березку,
А березка – в слезы.
Защищать березку
Стали мы гурьбою,
Чтоб краса-березка
Выросла большою.
П. Воронько
 

 
Береза моя, березонька,
Береза моя белая,
Береза кудрявая!
Стоишь ты, березонька,
Посередь долинушки,
На тебе, березонька,
Листья зеленые,
Под тобой, березонька,
Трава шелковая,
Близ тебя, березонька,
Красные девушки
Венки вьют, плетут.
Русская народная песня
 

 
Березка
Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей,
Березка зеленые косы
Развесила с тонких ветвей.
Вся в белое платье одета,
В сережках, в листве кружевной,
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.
В. Рождественский
 

Воспитатель подбирает загадки, пословицы, поговорки.

 
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
(Береза)
 

 
Зелена, а не луг,
Бела, а не снег,
Кудрява, а без волос.
(Береза)
 

 
Разбежались по опушке
В белых платьицах подружки.
(Березки)
 

Воспитатель напоминает детям, что осенью и зимой они слушали рассказы из книги С. Воронина «Моя береза». Вместе они вспоминают, о чем говорилось в «летнем», «осеннем» и «зимнем» рассказах. «Сейчас разгар весны, – говорит воспитатель. – Вы, наверное, хотите узнать, что случилось с березой весной? Сейчас узнаем». Читает рассказ «Весной». Выражает сочувствие березе, которую безжалостно поранили для того, чтобы набрать сок.

Воспитатель предлагает осмотреть деревья и полюбоваться березами, растущими на участке. Обращает внимание детей на весеннюю красоту берез – свисающие ветки, белые стволы, нежную зелень распускающейся листвы.

Стоя под одной из берез, педагог загадывает детям загадки, произносит пословицы и поговорки, просит объяснить их смысл. Предлагает тем, кто хочет, прочитать стихотворения «Береза» С. Есенина, «Березка» В. Рождественского и др.

В заключение дети все вместе водят хоровод и поют песни о березе.