Текст книги "Профессиональная карьера как социально-психологический феномен"

2. Выделяются основные факторы, снижающие интеллектуальную работоспособность преподавателей – снижение непроизвольной и произвольной памяти, обучаемости, здоровья, широты интересов.

3. Выделяются факторы, поддерживающие интеллектуальную работоспособность – духовное здоровье, рост профессиональной интуиции и компетентности, овладение приемами саморегуляции интеллектуальной деятельности и эмоционального состояния, поддержание цельности интересов. Парадоксально, но интеллектуальную работоспособность компенсаторно поддерживает и усиление профессиональных заболеваний и деструкций (с одной стороны, как психофизиологической и личностной «цены» за поддержание профессионализма, с другой – как следствия деструкций и сокращения разных форм активного отдыха – приложение 4, таблицы 6–8). Таким образом, данные опроса преподавателей и научных сотрудников хорошо согласуются с данными 34-летнего наблюдения динамики УРС одного представителя умственного труда, при этом они уточняют и раскрывают факторы динамики УРС (или более узко – интеллектуальной работоспособности).

Один из ключевых вопросов – связи динамики УРС и профессиональной карьеры субъекта. Ввиду особенностей данной части работы ответ может быть «сдержанным»; лишь кратко заметим, что результаты наблюдаемого по ряду таких важных критериев оказались «выше среднего»: 1) профессиональные достижения (в разных возрастных периодах); 2) профессиональная карьера (как продвижение по должностным позициям в разных организациях); 3) темпы карьерного продвижения в целом; 4) продуктивность работы в разные периоды жизни (количество и качество научных публикаций);

5) успешность решения актуальных и важных социальных задач;

6) социальная и географическая мобильность; 7) самореализация в семье (выше среднестатистической для данной профессиональной группы); 8) по одному критерию ниже среднего – состояние физического здоровья (вероятно, не столько как следствие напряженной работы, сколько других обстоятельств).

Обобщая отметим, что среди факторов динамики УРС важная роль принадлежит: 1) оптимизации режима труда и отдыха; 2) возможности организации и оптимизации условий среды, окружения; 3) оптимизации динамики разных фаз УРС (принципиально возможно управление фазами УРС, в том числе управление фазами творческого процесса, хотя они и наименее поддаются произвольному регулированию); 4) эффекту тренировки, имеющего место в начальный период наблюдений.

Факторы внешней и внутренней среды, УРС и профессиональная карьера. Проведенный анализ УРС представил наглядно процессуальную составляющую профессиональной карьеры, ее темпоральную развертку. Ожидалось, что активность субъекта, в профессиональной деятельности, в частности, не бывает и не может быть ни постоянной, ни монотонно возрастающей. Она прямо и косвенно зависит от состояния внешней среды, окружения и состояния субъекта (физического, психического и духовного здоровья), от его видения перспектив своей профессиональной карьеры, результатов своей деятельности и пр. Определяющими факторами в этих сложных взаимных детерминациях всех выступают личностные особенности, стабилизирующие колебания настроения, структурирующие «хаос» психических состояний человека, поддерживающих адекватную стратегию адаптации, упорядочивающие взаимодействия человека с окружением (Куликов, 1997; Посохова, 2007; и др.).

Полученные результаты могут способствовать уточнению понятия интернальной карьеры. Ее определяют не только самооценки субъектом своего профессионализма и динамики его становления (что отмечают многие авторы), но во многом – масштаб планируемых задач, видение перспектив профессионального роста и развития, прогнозы и оценки результатов деятельности, главным образом долгосрочных. Интернальную карьеру определяют как реальное состояние социальной среды, так и рефлексия состояния среды субъектом (извне заданной, не зависящей от субъекта); состояние социально-психологической среды (в которую он включен как активный субъект своей жизнедеятельности); возрастные изменения физического, психического, духовного здоровья и соответствующие изменения оценок результатов профессиональной деятельности. Важной составляющей интернальной карьеры выступает динамика УРС. Итак, экспликацию проблемы работоспособности в русле экологической психологии как системы субъект – среда можно представить в новом измерении – как систему субъект – среда (пространство) – динамика (время).

С одной стороны, есть основания говорить о выраженности динамичности функциональных системы, определяющей УРС, отчасти связанной с биологическими ритмами. В отношении творческой деятельности следует выделять еще и особый план, различая ряд «условий», «факторов» и «детерминант» (Б. Ф. Ломов), так или иначе влияющих на успешность деятельности субъекта, сравнивая их с аналогичными планами в отношении представителей массовых профессий. Можно приводить аналогии со спортом высших достижений (например, как динамика изменения объемов нагрузок в 4-летнем олимпийском цикле; как периоды наибольшего приращения физической работоспособности с последующим снижением эффектов тренировка; как способности переносить предельные физические нагрузки, повышающие возможности функциональных систем организма; как ограниченные периоды роста спортивных результатов, вследствие сочетания разных факторов; как динамика использования разных методов – равномерного, переменного, интервального, способствующих разному приросту физических качеств у лиц с разными психофизиологическими особенностями и т. п.).

Выводы

1. На основании анализа эмпирических данных, полученных в 34-летнем лонгитюдном исследовании, можно различать 1-годичные, 2-годичные и 4-годичные циклы умственной работоспособности (УРС). Профессиональная карьера и социальная успешность субъекта были сопряжены с особенностями динамики 1-годичных и 2-годичных циклов УРС; выраженная вариативность работоспособности – с успешностью карьеры и решения важных социальных задач; стабильность внешних условий – с замедлением экстернальной карьеры.

2. В течение каждого рабочего года выделяются несколько периодов с большей и меньшей стабильностью УРС. Имеет место высокая вариативность УРС в каждый временной период (день, неделя, месяц, год, двух– и четырехлетний цикл), точнее, неповторяемость динамики УРС в разные хронологические периоды. При этом каждая отдельная динамика – не монотонно, не синусоидально изменяющаяся кривая, а «неправильная» кривая, отражающая актуальную роль разных по природе детерминант, относящихся к «внешним» и «внутренним» условиям.

3. Различаются не менее 6–7 типов динамики УРС (в 1-летних, 2-летних и 4-летних циклах как хронологических периодах), различаются несколько типов «волн» УРС разной продолжительности и повторяемости (отраженных в корреляциях в годичном, двухгодичном и четырехгодичном циклах).

4. Повторяемость типа динамики УРС при соответствующих внешних и внутренних условиях субъекта дает основание предполагать согласованность деятельности физиологических и психологических систем субъекта. Эта согласованность воспроизводит механизмы самоорганизации в процессах УРС, обеспечивающие воспроизводство определенного типа динамики.

5. Динамика УРС в разных циклах связана с жизненными обстоятельствами (условиями социальной среды), физическим, психическим и духовным состоянием субъекта, с видением перспектив профессионального развития и роста, с профессиональными и другими социальными достижениями субъекта.

6. Изменения окружения, становление новых профессиональных планов и перспектив способствовало возрастанию УРС. Жесткая социальная среда при сохранности профессиональных перспектив даже стимулировала рост УРС субъекта. Понижение УРС следовали за принципиально важными профессиональными достижениями, за нарушением профессиональных перспектив, а также являлись следствием необходимости проявления высокой социальной активности в нетипичные (нерабочее) месяцы года.

Заключение

Согласно замыслу, были рассмотрены пространство и время как внешне заданные условия профессиональной карьеры человека, отражающиеся в ее динамике, в самореализации человека в работе и в семейной сфере. Обсуждалось, как время (объективное время жизни) и пространство (реальные условиях жизнедеятельности) преломляются в карьере человека, какова роль пространства (физического, социального) в продолжительности временных циклов карьеры, какова роль времени в обращении человека к тем или иным условиям пространства. Предметно описаны особенности феномена профессиональная карьера через характеристики пространства и времени в таких их проявлениях, как темпоральные характеристики профессиональной карьеры, сопряженная профессиональная карьера и динамика умственной работоспособности.

В научной литературе сравнительно редко рассматривается множество условий разной природы в их единстве – физических, психологических, социальных – как условий карьерного продвижения: индивидуальные качества людей и ограниченный круг должностей, на которые могут выдвигаться достойные кандидаты; способности человека, его подготовленность, профессиональный потенциал и ограниченное время активного карьерного роста – своего рода «сензитивного периода» в карьерном продвижении каждого, за границами которого мотивация профессионального и должностного роста резко ослабевает; социальная активность человека и чрезвычайно важная роль первого руководителя, а также всех прямых руководителей в становлении карьеры работника; влияние коллег и оппонентов, факторы «управленческих команд», т. е. карьерное продвижение членов спаянных групп, оттесняющих всех «независимых кандидатов» без учета их профессионального потенциала; исторические и социальные условия, «призывающие» лиц с ситуативно требуемыми качествами, и др.

Как правило, содержание научного сопровождения карьерного продвижения работника сводится к поиску и актуализации его собственных ресурсов, к поиску способов смягчения вероятных конфликтных отношений, складывающихся при назначении человека на должность, к предложению «вторичных выгод» в ситуациях несостоявшихся надежд на карьерный рост и т. п. Феномен карьеры чаще объясняется как следствие собственных, индивидуальных качеств человека (его способностей, знаний и умений, ценностей и мотивов и пр.), либо, напротив, как следствие реализации тех или иных социальных технологий.

Используя один из системных подходов – системные триады (Баранцев, 2003), мы попытались рассмотреть профессиональную карьеру не как одну из характеристик субъекта, а именно как социально-психологический феномен, сущностные свойства которого выявляются в пространстве, во времени, в динамике их взаимодействия. Предметно профессиональная карьера рассматривалась нами посредством анализа взаимодействий человека с другими людьми, роли социально-демографических особенностей, роли собственной активности человека. Эти вопросы и были выделены нами в качестве отдельных предметов исследования – темпоральных характеристик профессиональной карьеры, сопряженной профессиональной карьеры и динамики умственной работоспособности.

1. В свете темпоральных характеристик профессиональной карьеры (ТХПК) как первого выделенного нами «измерения» карьеры и отдельного предмета исследования проявляется общее в закономерностях ТХПК (карьерные циклы у женщин более продолжительны, чем у мужчин; у лиц более старшего возраста более продолжительны, чем у молодых; у уроженцев и жителей небольших поселков более продолжительны, чем у жителей больших городов; у руководителей высшего и среднего звена более продолжительны, чем у руководителей низового звена и у специалистов (за исключением фаз первых карьерных продвижений в 25–35 лет).

В закономерностях ТХПК есть особенное (определяемое сочетанием таких факторов, как пол, возраст, полнота самореализации человека в работе и в семье и др.). Социальная мезо– и микросреда организации – корпоративная культура организаций, стили руководителей и стили делового общения сотрудников, групповые нормы и т. п. играют важную роль в становлении ТХПК субъекта. Условия социальной микро– и мезосреды семейной сферы (родительской и своей семьи) также оказывают важное влияние на становление ТХПК. Имеют место сложные причинно-следственные отношения между темпоральными характеристиками и успешностью профессиональной карьеры субъектов. У представителей разных профессиональных сфер (специализаций, профессий, организаций) формируются типовые симптомокомплексы, присущие субъектам с разной успешностью (с быстрой, медленной, монотонной карьерой и пр.).

2. Рассматривая феномен «профессиональная карьера» в аспекте сопряженной профессиональной карьеры (СПК), используя комплекс методов параметрической статистики и разные формы организации эмпирических данных, мы получили подтверждение выдвинутых рабочих гипотез. В феномене СПК можно различать две страты, два уровня. Первый определяется эффектами непосредственных взаимодействий субъектов, второй – опосредованными, отставленными во времени, отраженными (как условиями родительской и собственной семьи, трудовых коллективов, особенностей воспитания и взросления, взаимоотношениями с родителями, родственниками, друзьями, супругами, детьми, руководителями и коллегами, как отношениями к науке, искусству, религии).

К надежно установленным фактам можно относить следующие. Успешность совместной деятельности определяется не только наличными качествами взаимодействующих субъектов, но и их представлениями друг о друге, о своих качествах и качествах партнера. В процессах совместной деятельности происходят согласования таких представлений, вследствие чего формируются своеобразные социальные «единицы» – социально-психологические и профессионально-функциональные диады «субъект – субъект». Такие диады могут быть как «горизонтальными», включающими субъектов, занимающих равные профессиональные и социальные позиции, так и «вертикальными», объединяющими субъектов с разными позициями (например, в управленческой иерархии, в образовательной сфере). Детерминанты СПК специфичны и различаются у представителей разных социальных групп – избравших разные профессии и специализации в них, мужчин и женщин, специалистов и руководителей, имеющих управленческий опыт и его не имеющих, реализованных и не реализованных в семейной сфере и пр.

Наши исследования показывают, что поскольку такие социально-психологические и профессионально-функциональные диады формируются уже на стадии обучения молодых людей в вузе, эти процессы можно рассматривать и как латентную стадию становления их профессиональной карьеры, как предстадию карьеры, своего рода ее эмбриогенеза. На модели диады преподаватель – студент выявлены некоторые важные тенденции, отражающие закономерности сопряженной профессиональной карьеры: диады эволюционируют в процессе совместной деятельности в направлении большей меры согласования и интеграции индивидуальных особенностей субъектов; успешность деятельности зависит от меры и качества такой интеграции; вариантов интеграции индивидуальностей партнеров в «диадах» множество; успешность взаимодействия субъектов совместной деятельности определяют не состав и не уровень развития их отдельных качеств, а целостные ансамбли их качеств, представленные соответствующими психическими структурами; на становление «диад» и подлежащих согласованию качеств субъектов большое влияние оказывает субкультура социальной среды, наиболее изученной частью которой является корпоративная культура организации.

Важную роль играют и представления человека о своей профессиональной эволюции, о видении им своих перспектив, своих возможностей. Примечательно, что эти представления во многом диктуются условиями пространства и времени, в которых воспитывается, взрослеет человек и проявляет себя в труде, семье, в сфере досуга. Эти представления во многом определяются условиями актуальной для него социальной микро-, мезо– и макросреды, по разному заявляющими о себе в разные периоды его жизни.

Ранее нами было установлено, что феномен СПК в спорте высших достижений детерминируется сходством психофизиологической организации тренера и спортсмена, сходством предпочитаемых ими стилей деятельности; в управленческой деятельности руководителей – сходством их личностных черт и предпочитаемых ими стилей руководства (Толочек, 1995, 2000а, 2000б). Таким образом, можно утверждать, что феномен СПК формируется во взаимодействии чрезвычайно широкого спектра детерминант – от согласованности психофизиологических особенностей людей до сходства их стилей (деятельности, руководства, их когнитивных стилей, стилей общения, поведения и др.).

3. Посредством третьего «измерения» и третьего предмета исследования – динамики умственной работоспособности (УРС), показано, что: Различаются 1-годичные, 2-годичные и 4-годичные циклы УРС. Профессиональная карьера и социальная успешность сопряжены с особенностями динамики 1-годичных и 2-годичных циклов УРС. Имеет место высокая вариативность УРС в каждый временной период (день, неделя, месяц, год, двух– и четырехлетний цикл). Каждая отдельная динамика – не монотонно, не синусоидально изменяющаяся кривая, а кривая, отражающая актуальную роль разных по природе детерминант, относящихся к «внешним» и «внутренним» условиям субъекта. Различаются не менее 6–7 типов динамики УРС (в 1-летних, 2-летних и 4-летних циклах, хронологических периодах). Динамика УРС в разных циклах связана с жизненными обстоятельствами (условиями социальной среды), физическим, психическим и духовным состоянием субъекта, с видением перспектив профессионального развития и роста, с профессиональными и другими социальными достижениями субъекта. Имеет место повторяемость типа динамики УРС при соответствующих внешних и внутренних условиях субъекта. Изменения окружения и становление новых профессиональных планов и перспектив способствовало возрастанию УРС. Жесткая социальная среда при сохранности профессиональных перспектив даже стимулировала рост УРС субъекта. Понижение УРС следует за принципиально важными профессиональными достижениями, за нарушением профессиональных перспектив при необходимости проявления высокой социальной активности в нетипичные (нерабочие) месяцы года. При необходимости решения новых профессиональных задач (для решения которых еще не сформировались адекватные алгоритмы) УРС может даже повышаться, но на следующий год вероятно ее заметное понижение. Стабилизация динамики УРС в большом временном интервале (несколько лет), способствует некоторому росту УРС, но отрицательно связана с карьерным продвижением.

С учетом современных тенденций изменения организации и содержания труда оправданно понимание работоспособности не как оценки способности функциональных систем обеспечивать более или менее напряженную краткосрочную работу человека «здесь-и-теперь», а как динамики состояния функциональных систем на протяжении всей профессиональной карьеры человека. Такое смещение «акцентов» предполагает изменение и научных подходов к пониманию работоспособности человека, подходов, ориентированных на решение других приоритетных социальных задач.

Как уже отмечалось, влияние пространства и времени на карьеру человека изучалось как проявления общего, особенного и единичного посредством описания и анализа связей темпоральных характеристик профессиональной карьеры с социально-демографическими и профессионально-должностными особенностями субъектов, как эффектов сопряженной профессиональной карьеры и как динамики умственной работоспособности. Проявления общего, особенного и единичного рассматривались нами и в плане детерминации профессиональной карьеры в целом, детерминации успешности совместной деятельности субъектов (на примере учебной успеваемости студентов) и динамики профессионализма (представителей трех профессий), детерминации умственной работоспособности.

Из полученных результатов исследования следует, что перспективным и эвристичным может быть экологический подход (Капцов, 2011; Панов, 2004; Pawlik K., Stapf, 1992; и др.) к изучению феномена «профессиональная карьера». Феномен должен изучаться в его эволюции от первой, предкарьерной стадии до последней, посткарьерной. Карьера человека должна рассматриваться не абстрагированно, а с включением реальных условий его деятельности и жизнедеятельности как в организации, так и за ее пределами.

В цикле наших исследованиях реализован социоцентрированный и антропоцентрированный подходы. В логике социоцентрированного подхода предложено объяснение профессиональной карьеры как социально-психологического феномена; в логике антропоцентрированного подхода – как эволюции человека на протяжении его профессиональной жизни, как эволюции следствие взаимодействия множества условий, среди которых ведущую роль играют факторы субкультуры. В первом из них рассматриваются широкий спектр условий социального пространства и исторического времени, влияющих на карьеру человека, во втором – взаимодействия множества «внутренних» условий и «внешних», характерных для реальной жизнедеятельности человека (проходящей в трудовой сфере, в семейной, в досуговой). Предложенные нами антропоцентрированный и социоцентрированный подходы следует рассматривать как дополняющие традиционные – организационноцентрированные и субъектоцентрированные. Из представленного в книге материала вытекают важные теоретические и практические следствия. На основании результатов наших исследований можно констатировать, что становление сопряженной карьеры есть двусторонний процесс, процесс с мощной двойной детерминацией. С одной стороны, это активность человека как субъекта и как индивидуальности (Абульханова, 1999; Анцыферова, 2005; Брушлинский, 2006; Рубинштейн, 1976, 1999, 2003; и др.), с другой, общество предлагает каждому вступающему в мир профессий набор достаточно стереотипных условий, сценариев, средств решения социальных и личностных задач (Асмолов, 1999; Леонтьев, 1975; и др.). В начале карьеры сценарии выступают как прототипы поведения и деятельности и как требование согласования ценностей, задач и ресурсов общества с ценностями и ресурсами субъекта, а в срединных и в конечных фазах карьеры – как исторически выверенные и предложенные варианты выбора оптимальных стратегий и тактик профессионального поведения, поскольку само общество и организации не остаются неизменными.

Изучение темпоральных характеристик профессиональной карьеры показало, что они представляют собой целостный синдром, а дальнейшую разработку подхода к их изучению можно было бы назвать ритмологией профессиональной карьеры. Такой подход предполагает перманентное изучение темпоральных характеристик профессиональной карьеры в их совокупности как целостного синдрома, отражающего эффекты взаимодействия индивидуальных особенностей человека и условий социальной макро-, мезо– и микросреды, эволюцию этих эффектов, допускающую возможность прогнозирования и целенаправленного управления. Примечательно, однако, что они есть не просто совокупности характеристик, а взаимосвязанные, взаимно детерминированные характеристики. Темпоральные характеристики зависят от условий социальной среды (т. е. от особенностей пространства). Темпоральные характеристики избирательно взаимодействуют с отдельными условиями социальной среды и способны изменять некоторые из них в аспекте субъективного удобства, комфортности для субъекта (Толочек, 2015). Темпоральные характеристики отражают циклы разной продолжительности.

При решении задач ритмологии карьеры можно ожидать, что: более оптимальные характеристики ТХПК могут выступать своеобразными детерминантами успешности субъекта; некоторые «акмесобытия» (т. е. важные события в жизни – окончание обучения, назначение на должность, вступление в брак, рождение ребенка и т. п.) могут вносить весомые изменения в динамику профессионального становления субъекта (вероятно, более выраженные лишь на определенных возрастных и карьерных стадиях); оптимизация условий труда и, следовательно, динамики работоспособности будет способствовать профессиональной успешности субъекта.

Результаты проведенных наблюдений динамики умственной работоспособности субъекта на протяжении 34 лет дают основание констатировать наличие нескольких разных по продолжительности циклов в динамике УРС, так или иначе сопряженных с профессиональной карьерой и социальной успешностью.

По своему статусу представленные результаты наблюдения ближе «анализу единичного случая» (Харламенкова, 2013), при довольно незначительных возможных искажениях полученных данных. В истории нашей науки есть примеры удачного использования личного опыта психолога (например, изучение памяти Германом Эббингаузом) и даже конструктивной мистификации (разработка вопросов свойств личности в «Письмах Дженни» Гордоном Оллпортом). Еще более богатый пласт ценных находок и, более того, даже становление эвристичных научных и практических подходов дает личный жизненный опыт психотерапевтов (Ф. Перлза, Г. Салливана, В. Франкла, М. Эриксона и др.) и экзистенциальных психологов (А. Маслоу, К. Роджерса, М. Чиксентмихайи и др.). История и конструктивное профессиональное обрамление подобного жизненного опыта часто имели не только приватное значение, но выраженную социальную значимость; результаты таких исследований не только обогащали собственный опыт ученого и практика, но и служили новыми инструментами познания.

Результаты проведенных нами исследований могут быть полезны и в плане дальнейшего развития методологии научного исследования. Как выше отмечалось, перспективной видится дальнейшая разработка проблемы профессиональной карьеры в таких важных «измерениях», как пространство и время. В свете полученных результатов методологическая разработка вопросов совместной деятельности, пространства и эффектов взаимодействий субъектов предполагает выделение в качестве основополагающих следующих приоритетов: 1) совместной профессиональной деятельности людей, а не индивидуальной (абстрагированной, вычлененной из общего); 2) целостных социальных единиц (социальных групп), а не отдельных субъектов; 3) активности всех взаимодействующих партнеров (как исходной для объяснения индивидуальных явлений); 4) динамичности отношений субъектов (как ориента ции на из у чение процессов, а не на констатацию отдельных фактов); 5) эволюции социальных объектов – индивидов, групп и организаций (т. е. признания неизбежных изменений, завершенности и цикличности таких процессов); 6) вариативности условий и задач (как атрибутов каждой сложной профессиональной деятельности); 7) динамичности условий среды (как отражения реальности, а не множества абстрагирований); 8) динамичности изменений пространства деятельности (социального, социально-психологического, психологического) взаимодействующих людей.

В русле экологического подхода изучение механизмов взаимодействий человека с окружением, взаимодействий в системе «человек – мир», можно выделять как актуальные вопросы оперативного становления динамичных и уникальных социальных единиц в процессах взаимодействия субъектов совместной деятельности со средой (окружением). Возможно, что ряд негативных явлений – профессиональные деструкции, деформации, заболевания, выгорание, социальный десинхроноз и др. – своими детерминантами имеют не только выраженно негативные условия рабочей среды (т. е. условия пространства), но и систематические нарушения оптимального режима труда и отдых, смещение и деформацию фаз активности/ пассивности (т. е. фактора времени).

Профессиональная карьера как социально-психологический феномен быстро эволюционирует. «Заражение» все больших групп людей «карьерным синдромом», тесные связи представлений людей о карьере с субкультурой профессиональной сферы, организации, региона и пр., влияние динамики карьеры на реализацию человека в разных сферах жизнедеятельности, на его профессионального долголетие, не физическое и духовное здоровье должны выступать достаточным основанием для признания карьеры в качестве уникального и самоценного явления второй половины ХХ – начала XIX вв., требующего внимательного прочтения ее сущностных свойств, контекстов их становления, их изменения.

За пределами нашего исследования остаются такие вопросы, как неравномерность времени, в данном контексте – изменения циклов карьерных продвижений (видимо, вначале более коротких, затем удлиняющихся); стадий конструктивных взаимодействий субъектов диады (триады); факторов управления работоспособностью и ее фазами (в том числе продуктивного мышления). Ответы на эти и другие вопросы и составят предмет последующих исследований.