Текст книги "Правовая социализация человека"

Образование – эта одна из необходимых предпосылок развития демократических отношений в обществе. Один из родоначальников американской демократии, третий президент США, Т. Джефферсон утверждал, что если народ еще недостаточно просвещен для того, чтобы осуществлять свою власть с полной ответственностью, то нужно не лишать его власти, а наделять ею посредством образования[268]268
  См.: Томас Джефферсон о демократии: Сб. СПб., 1992.


[Закрыть]. Юридическое образование объективно является той силой, которая способствует демократическому развитию современного российского общества. Ведь именно юристы помогают не только гражданам отстаивать легитимными способами свои социально-экономические и политические интересы, но и содействуют институтам государственной власти осуществлять свои полномочия, не выходя при этом за рамки Закона. Нынешняя образовательная политика является весьма недальновидной. Наши чиновники пытаются бессистемно, с помощью отдельных бюрократических мер, перестроить высшее образование, отдавая при этом приоритет естественнонаучным и техническим специальностям в ущерб социальным и гуманитарным наукам. Результатом проведения такой непродуманной политики стало значительное урезание количества бюджетных мест по юридическим специальностям и сокращение сроков обучения в связи с переходом на систему бакалавриата в государственных вузах. Подобные действия приводят к снижению количественного и качественного уровня вузовской подготовки юристов. Чиновничьи деяния в образовательной сфере идут в разрез с нашими национальными интересами, поскольку негативным образом сказываются как на процессах правовой социализации российских граждан, так и на действенности общественных усилий по строительству правового государства. Здесь следует согласиться с мнением Б.Я. Бляхмана о том, что у нас слишком большое внимания уделяют созданию новых карательных правовых структур вместо того, чтобы заняться актуализацией правовых ценностей. В результате наша «правовая система становится все более оторванной от реальных социальных потребностей российского общества. Звеном такого разрыва стало и юридическое образование, которое утрачивает прежде всего связь с основными моральными ценностями»[269]269
  Бляхман Б.Я. Подготовка специалистов-юристов в условиях рыночной экономики // Право и образование. 2010. № 1. С. 59.


[Закрыть].

Капитализм стимулировал процесс пересмотра общественных потребностей и символических ценностей. Современная масс-медийная потребительская культура не требует обсуждения фундаментальных правовых проблем цивилизационного развития и критического отношения к социальной действительности. Поэтому реклама и PR-кампании легко навязывают нам не только товары и услуги, но и определенный образ жизни. Стало модным быть юристом, финансистом или менеджером. Проблема заключается даже не в том, что все граждане не могут быть заняты престижной и модной трудовой деятельностью. По настоящему тревожным является то, что наше мышление перестает быть рациональным и работает в неправильном направлении, вследствие чего происходит углубление отчуждения человека как от своего духовного потенциала, так и от своих естественных прав и свобод. Отечественное образование стало в значительной мере удовлетворять не естественные и рациональные желания, а искусственно создаваемые с помощью различных манипуляций надобности, которые культивируются обществом потребления, но являются чуждыми духовным интересам самого субъекта. В правосознании современного человека Альтер-Эго, создаваемое мифотворчеством чуждых ему социальных сил, начинает занимать доминирующее положение, а Я – истинное ценностно-смысловое ядро личности – все более переходит на подчиненные позиции и становится чем-то второстепенным.

Финансовые вложения в юридическое образование приносят весомую прибыль. Как известно, спрос порождает предложение. Из-за современного гипертрофированного спроса на юридическое образование появилось множество предложений коммерческих учебных заведений, главной целью которых является вовсе не правовое воспитание и обучение, а максимальная прибыль. Основным способом получения сверхприбыли здесь выступает чрезмерная минимизация сил и средств, направляемых на образовательный процесс. Отечественное юридическое образование трансформировалось в услугу, которую можно купить. Ее стоимость находится в прямой зависимости от престижности и модности вуза, и лишь в косвенной – от качества подготовки специалистов. Негосударственные учебные заведения проводят весьма гибкую ценовую политику и представляют серьезную конкуренцию для государственных образовательных учреждений. Эта конкуренция значительно обострилась из-за демографического кризиса. Некоторые коммерческие образовательные учреждения стали настолько дешево предоставлять свои услуги, что их уже можно обвинить в демпинге. Но предоставление качественной образовательной услуги с низкой себестоимостью не может быть в силу ряда объективных социально-экономических причин. Дешевое юридическое образование – это, по своей сути, лишь имитация воспитательной и учебной деятельности, прикрывающей собой предоставление некачественной образовательной услуги или даже фактическое отсутствие таковой. К сожалению, значительную часть студентов вполне устраивает такое положение, поскольку им нужны не столько глубокие теоретические и практические познания, сколько диплом, являющийся символом повышения социального статуса и дающий более широкие возможности для трудоустройства.

Образовательная деятельность по подготовке квалифицированных юристов стала зиждиться на принципе гипертрофированной минимизации затрат как во многих государственных, так и в большинстве негосударственных учебных заведениях. Без соответствующих юридических познаний выпускник вуза становится обладателем диплома, который по своей сути является фикцией, требуемой с точки зрения бюрократической формальности и подтверждающей несуществующую квалификацию. Значительному количеству российских граждан нужен в первую очередь не широкий круг научных знаний, который можно получить в университете, а документ об успешном окончании высшего учебного заведения, который позволяет им подняться немного выше по социальной лестнице. Такое отношение к юридическому образованию вызвано неофеодальными укладами жизнедеятельности российского общества, при которых некие символические требования бюрократии ставятся выше объективных вызовов общественно-исторического прогресса. По мнению В.С. Нерсесянца, нынешнее положение дел в стране является неизбежным следствием избрания прокапиталистического курса реформ, «в действительности ведущего к весьма неразвитым до-буржуазным, по сути дела неофеодальным общественным формам, нормам и отношениям»[270]270
  Нерсесянц Б. С. Гражданская концепция общественного договора об основах постсоциалистического строя // Социологические исследования. 2001. № 2. С. 31–32.


[Закрыть].

Юридическое образование является одним из основных факторов формирования как правового сознания, так и мировоззрения современного человека. Действенное использование юридического образования в контексте правовой социализации возможно только при условии наличия отвечающих требованиям времени инновационной образовательной программы и хронологических учебных планов, научно обоснованной методологии и конкретных дидактических методов, продуманной стратегии и обоснованной тактики обучения, квалифицированных научно-педагогических кадров и профессиональных менеджеров, а также развитой инфраструктуры и современных информационно-компьютерных систем. Организация юридического образования и система его управления должны способствовать обеспечению доступа к нему всех российских граждан, которые желают и способны его получить. Необходимо обеспечить им справедливые стартовые условия, для создания которых нужны системные социальные программы по защите и поддержке талантливой российской молодежи.

Развитие юридического образования должно быть подчинено главной цели общественного прогресса – всестороннего и полноценного развития личности. Полученные знания и умения послужат для человека базовыми факторами правовой социализации. Познающий субъект развивает в себе способности к объективной критике и самокритике, самоанализу и рефлексии, очищению от социально-мифологических заблуждений и самокорректировке своей общественной деятельности. Обеспечение эффективности юридического образования, как средства социализации, невозможно без обращения к современным достижениям психологии, педагогики, социологии, философии и других социально-гуманитарных наук.

Юридическое образование является необходимой составляющей духовной жизни современного общества и находится в генетической взаимозависимости от уровня правовой культуры социума. Оно способствует овладению гражданами правовых терминов в отличие от обыденных понятий, образующихся спонтанно. Тем самым юридическое образование помогает осознанию и рационализации человеком нравственных требований естественного права, благодаря которым происходит синтез непосредственного социально-правового бытия личности с паттернами правовой культуры общества. В глобализирующемся мире оно должно помогать воссоздавать социальную ткань, связывающую людей в сообщество, которое подвергается разрушительному воздействию набирающих силу процессов деградации личностного и человеческого в сфере общественной жизни.

Главным условием правовой социализации должен стать сам человек при усилении его духовно-нравственного потенциала. В современном обществе ключевым фактором в этом процессе является понимание того, насколько существенные свойства субъекта социальной деятельности соответствуют истинно человечным качествам, а его поведение – нравственным установкам естественного права. Мотивированность поведения человека является движущей силой любого социального процесса, она проявляется в интересах и склонностях его субъектов, чье становление проходит в определенном социальном пространстве, где формируются общественные ориентиры и ценности, осуществляется связь поколений и генерируются новые результаты научной деятельности, закладываются национальные ценности и навыки самоуправления. Важнейшей составляющей социального бытия является образовательное пространство, оказывающее самое непосредственное воздействие на процессы правовой социализации человека.

Образовательное пространство, в котором протекают процессы правовой социализации, стало необходимой компонентой современного мирового информационного пространства, формирующегося на базе новейших компьютерных технологий, и оказывающего значительное воздействие на индивидуальное и общественное правосознание. Процессы развития различных форм социального сознания имеют многовекторную направленность. К альтернативным ориентирам следует отнести гуманизм и авторитаризм. Несмотря на то что сильно возросла роль интеллекта, который все более превращается в главный ресурс правовой социализации, принципиально важной остается ценностная компонента правосознания.

Образовательные учреждения должны стать инструментами изменения институтов государственной власти Российской Федерации, которые остро нуждаются во вводимых легитимным путем масштабных преобразованиях, необходимых для ответа на серьезные исторические вызовы нашему социуму. В российских вузах пока еще сохраняется мощный интеллектуальный потенциал, способный создавать инновационные технологии и осуществлять научные прорывы. Юридическое образование призвано принять активное участие в формировании социокультурного пространства, необходимого для подготовки менеджеров и чиновников нового типа. Сегодня появляется все больше признаков того, что юридические факультеты и университеты становятся центрами правовой жизни страны. Если российская политическая элита действительно заинтересована в построении правового демократического государства, то она должна помочь укрепиться им в этом качестве. В свою очередь юридическое образование сможет оказывать более сильное позитивное влияние на трансформационные процессы, идущие в российском государстве.

Образовательное пространство как поле социальной деятельности способствует формированию институтов гражданского общества и строительству демократического правового государства. Это пространство является основной «территорией» правовой социализации российских граждан, поскольку именно на ней происходит повышение уровня гражданского сознания, структурообразующей компонентой которой является система социально-правовых ценностей и приоритетов.

Таким образом, российские граждане будут принимать нормы действующего права не как нечто чуждое и авторитарно навязываемое им извне, а как естественные установки социального поведения только в тех случаях, когда они будут иметь веское этическое обоснование. Позитивное право должно помогать человеку преодолевать препятствия на пути к высшим целям, определяемыми первыми законами человеческого бытия. Только когда человек осознает, что юридические нормы являются исторически оправданным воплощением нравственных требований естественного права, только тогда он будет непреложно им следовать. Юридическое образование является важнейшим фактором и необходимой частью механизма правовой социализации, которая оказывает значительное воздействие на развитие общего процесса социализации российских граждан. Оно объективно нацелено на принятии инициативного участия в гуманизации российского социокультурного пространства, необходимого для повышения уровня правосознания, развития гражданского общества и строительства правового демократического государства.

Заключение

В процессе эволюции теория правовой социализации человека прошла ряд этапов, качественно отличающихся друг от друга. При своем возникновении она попала в методологическую зависимость от политических наук, в тени которых она оставалась достаточно долгое время. Лишь в семидесятые годы прошлого века она становится вполне самостоятельным направлением научного исследования. Основным идейным истоком ее развития выступает диалектическое единство двух методологических подходов: теории социального обучения и концепции когнитивного развития. Данные подходы вполне укладываются в контекст метафизического вопроса о соотношении бытия и сознания. Исследования проблем правовой социализации отличаются стремлением к прагматической конкретизации их решений для последующего использования полученных результатов в общественной практике.

При нормальных психосоциальных условиях человек успешно решает ряд фундаментальных проблем своей эволюции как субъекта правовых отношений. В процессе прохождения первичной социализации у него, как у самостоятельной и ответственной личности, должна появиться базовая установка на приверженность правопорядку, подкрепленная соответствующими ценностями правовой культуры общества. Результатом ранней правовой социализации должна стать сформировавшаяся личность, осознавшая важность выполнения ею общественно полезного комплекса правовых ролей. При прохождении вторичной социализации у индивида должны сформироваться такие базисные качества как уважение к правам и свободам Другого, генеративность (стремление передать систему правовых ценностей молодому поколению) и тяга к осмысленному правопорядку. Успешность развития процессов социализации генетически зависит от общественного статуса личности и той правовой роли, которую она выполняет в социуме. Поэтому ее особенностью является значительная вариативность, вызванная исторически сложившимися социокультурными условиями.

В современном обществе основными агентами правовой социализации выступают, во-первых, семья, в которой обычно мать формирует отношение ребенка к внешнему миру, а отец олицетворяет для него порядок и закон; во-вторых, школа, являющаяся важным общественным институтом, выполняющим социальный заказ государства по правовому воспитанию и обучению детей и молодежи; в-третьих, сверстники, активно участвующие в формировании поколенческих правовых ценностей; в-четвертых, СМИ, выполняющие как позитивную просветительскую функцию, так и негативную – из-за стремления к получению прибыли массово тиражирующие сцены насилия, беззакония и страха; в-пятых, общественные организации, оказывающие значительное влияние на формирование ценностно-смысловой компоненты правой культуры социума. Необходимо отметить, что кроме перечисленных агентов социализации их еще достаточно много. Каждая общественная группа, обладающая своим оригинальным стилем социального мышления и правовым контекстом, оказывает влияние на развитие своих членов как субъектов правовых отношений.

Механизмы правовой социализации воздействуют прежде всего на правосознание человека, которое может выступать в двух своих ипостасях (нормальном и измененном состоянии). Нормальное правосознание является следствием нормального протекания процессов правовой социализации человека, когда его права не нарушаются, и он может реализовать свой внутренний потенциал и отстаивать свои экзистенциальные интересы при существующих общественных отношениях. Объективным критерием «нормальности» правосознания выступает адекватность его действий относительно конкретной правовой ситуации, т. е. насколько эффективно им была решена возникшая перед ним правовая проблема. При десоциализации правосознание индивида становится спутанным и трансформируется в негативное измененное состояние, при котором разрушается система моральных и правовых ценностей, общественное поведение становится асоциальным и маргинальным.

Архетипы правосознания являются важными психогенными и социокультурными детерминантами правовой социализации человека, поскольку играют большую роль в качестве психосоциальных компонентов ее механизмов. Следует помнить, что правовое мышление и поведение не выходят обычно за границы архетипической матрицы сознания личности.

Одной из сложных задач, стоящей перед современным социумом, является формирование инновационного и креативного правосознания человека, который в процессе ее прохождения получил бы личностные качества, необходимые для правового творчества. Как субъект права, человек является деятельным существом. Ведь в противном случае он становится лишь его объектом, потерявшим свое «Я». Успешная деятельность нуждается в творческом подходе и соответствующих психических механизмах, важной составляющей которых является правовое надсознастельное, сублимирующее психическую энергию и позволяющее мгновенно «перебрасывать» качественно новую информацию из бессознательного на сознательный уровень. Этот процесс воспринимается человеком как озарение, благодаря которому он может своевременно и адекватно реагировать на быстрые изменения общественно-правовой ситуации.

В ходе правовой социализации формируется ценностно-мотивационная сфера правосознания личности, основу которой составляют ее представления о должном и значимом в правовой жизни. Данная сфера оказывает воздействие на когнитивные формы правового мышления, используемых субъектом при выборе ориентиров для своего правового поведения. Взаимодействие мотивационных и когнитивных форм имеют как линейный, так и нелинейный характер. При нелинейном характере связей между ними человек далеко не всегда в состоянии рационально объяснить свои действия и поступки. Поэтому достаточно часто преступники не могут внятно объяснить мотивы и причины своих противоправных действий. Только после правовой ресоциализации, результатом которой стало возвращение нормального правосознания, человек сможет объяснить смысл и мотивацию своих поступков.

Только лишь в небольшом количестве развитых стран (например, таких как Голландия, Швеция и Финляндия) увенчались успехом попытки создания механизмов гуманистической правовой ресоциализации. В российском государстве традиционно доминирует стратегия репрессивной правовой ресоциализации, которая по своей сути и не является ресоциализацией, поскольку лишь способствует изоляции индивидов и потери ими социально значимых качеств. Только переход системы правовой ресоциализации на гуманистическую основу позволит повторно сформировать нормальное правосознание человека и психосоциальную матрицу его правомерного поведения.

Следует выделить ряд фундаментальных противоречий развития российского общества, оказывающих непосредственное воздействие на процесс правовой социализации его членов. Прежде всего к ним относятся противоречия между:

– объективной необходимостью модернизации правовой системы общества и стагнацией правовых форм его жизнедеятельности;

– декларируемым политическими лидерами строительством правового социального государства и правовой незащищенностью граждан в реальной жизни;

– высшими и низшими социально-экономическими группами населения, которые все более поляризуются (возникла ситуация, когда высшему классу не выгодно подчиняться Закону, который мешает его обогащению; а низшему классу, чтобы выжить в трудной социально-экономической ситуации, приходиться «преступать» через него);

– социально детерминируемыми потребностями граждан в общественном успехе, связанным не только с удовлетворением ими своих первичных нужд, и теми реальными экономическими условиями, которые государство и общество для этого предоставляет им;

– либеральными установками в общественном сознании (уважение частной собственности, агональных ценностей, прав и свобод) и этатисткими идеями, абсолютизирующими роль государства в экономике, политике и праве;

– необходимостью реформирования общественной системы и процессами ее консервирования, которые ограничивают доступ к власти активной части граждан, обладающей государственным сознанием и развитым правовым мышлением;

– различными этническими социально-экономическими группами, конфликты между которыми стали базой межнациональных противоречий в российском обществе.

Важной составляющей механизма правовой социализации российских граждан является перманентно развивающийся институт правового воспитания и обучения, который формирует ценностно-смысловую систему правосознания человека. В данный механизм еще входят в качестве основных компонентов эталоны-ориентиры правового поведения, создаваемые ведущими агентами социализации, а также иерархическая полисистема общественно-правовых статусов членов социума и соответствующий им набор ролей.

Значительным фактором правовой социализации является ментальная компонента правового сознания, которая оказывает регулирующее воздействие на правовое поведение личности, вполне сравнимое с влиянием системы государственных нормативно-правовых актов. Она составляет психосоциальный фундамент социокультурных и правовых паттерн правосознания человека, определяя его интенции и матрицу правового мышления. К одной из основных особенностей правового менталитета российских граждан следует отнести стремление к правде, за которую и «живота можно не пожалеть», ведь в ней и есть настоящая сила.

На протяжении последних двух десятилетий правовая социализация российской молодежи носит стихийный характер. Наше общество еще не создало эффективные механизмы управляемой социализации. Молодые люди вынуждены приспосабливаться к правовым институтам и той общественной ситуации, которая имеет ряд фундаментальных противоречий. Их наличие приводит к спутанности правосознания у большей части нашей молодежи. Для нормального протекания процессов правовой социализации необходимо, чтобы диалектический гуманизм стал основным ее принципом, исходя из которого будет утверждаться ценность человека как личности, обладающей естественным правом на свободу и счастье.

Исследования отечественных и зарубежных ученых свидетельствуют об исключительной важности правовой социализации человека для современного общества. Вместе с тем, остаются еще не раскрытыми многие аспекты этой проблемы. Исследователям следовало бы обратить особое внимание на соотношение глобального и национального в процессах правовой социализации человека с точки зрения общественно-правового прогресса, дать объективную оценку процессам унификации ценностей и норм правовой жизни, предложить модель правовой социализации, которая позволила бы формировать нормальное правосознание человека.