Текст книги "Любить своего ребёнка – помогать ему расти"

Желание учиться

Как мир, его законы и правила, познают дошколята? В первую очередь – через игру.

Они подражали взрослым, имитировали их поведение и очень хотели взрослыми стать («Я буду шофёром, а ты водолазом». «Я буду как будто мама, а ты как будто папа»).

А потом, ближе к школьному возрасту, словно бы огляделись вокруг и сообразили: подражание – это мало, чего-то ещё нам до «взрослости» не хватает.

Знания.

В кризис предшкольный на смену игровой мотивации пришла другая – познавательная. И ведущей деятельностью в этот период становится учебная деятельность.

Уточним: учебную деятельность здесь следует понимать в самом широком смысле. Учиться – это получать знания, развивать свои способности, регулировать поведение, приобрести практические навыки, учиться мастерству; в общем, заниматься осмысленной работой. Чему бы ни учился ребёнок, он должен чувствовать важность и нужность своих занятий и дела, которым занят сейчас. Только в этом случае он прикладывает усилия, активно приобретает полезные навыки и развивает свой интеллект.

На этой ступеньке своего развития детям нужно приобрести уверенность в том, что они способные и трудолюбивые существа.

Одиннадцать школьных лет – это не только уроки – задания. Слово «школа» нам стоит воспринимать в самом широком смысле: школа жизни. Здесь, в эти годы, ребёнок будет не просто сидеть на уроках и набивать, словно ранец, себя информацией. Здесь он должен освоить жизненно важное:

• учиться учится (и получать от этого удовольствие)

• учиться дружить (находить контакт с другими людьми, уметь с ними взаимодействовать)

• учиться любить себя – уважать и верить в себя, в силы свои и возможности.

Глава 12
Труд и творческое начало

Любой ребёнок с удовольствием делает две вещи: он либо сотрудничает с родителями, либо сопротивляется им. (И то и другое позволяет ребёнку оставаться в центре внимания, что для него очень важно). Так что вопрос поведения (дисциплины) решается очень просто. С раннего возраста надо с ним так поступать, чтобы он понял: ему выгодно сотрудничать с вами.

Вовлечение в процесс

«Ты знаешь, – говорила знакомая, – ну ничего не могу заставить сына сделать на даче. Вишни и то собирать не хочет, наберёт ведёрко, слопает – и пошёл. Крыжовник – колючий, малина – «щипасная», смородина мелкая, а яблоки надоели. Я уж не говорю о том, с каким боем территорию заставляю убирать. Тунеядец он, что ли?»

Да нет, что вы. Дети трудиться любят, честное слово. Они не любят скучно трудиться. Посмотрите, с каким трудолюбием в песочнице ямки копает малыш. И знаете, почему? Потому что труд его – творчество. Он не работает, а творит! Создаёт и исследует, открывает закономерности, совершенствует своё мастерство.

А строят снежную крепость с каким азартом и наслаждение! А ведь это – нелёгкое дело, кто пробовал – знает. А горку, с которой потом прокатятся? А «штаб» или шалаш?

Чтобы дети трудились не из-под палки, они должны видеть цель. То есть – ради чего я должен делать то-то и то-то. Сделайте цель привлекательной, тогда и появится мотив (положительная мотивация!).

Отдыхать – это не значит бездельничать.

Да к тому ж и работа (бытовая, домашняя) действительно не волк, и в лес не убегает – делать её приходится. Но можно изменить свой настрой – и изменится детское настроение.

Лучшее воспитание, в том числе и трудовое – это не лекции и не требования, а неназойливое вовлечение в процесс. Так, чтобы весь полученный опыт стал его «личным опытом». Нам только и надо: поддержать детскую инициативу и постараться даже в ну-у-удное (скучное, обязательное, ежедневное) дело внести творческое начало.

«Ради чего я это делаю?», – вот тот вопрос, который дети себе задают, когда мы просим их сделать то-то и то-то (или когда за дело принимаются сами). Спрашивают, конечно, подспудно, возможно, сами не сознавая, но результат налицо.

Сначала ребёнок прикидывает: «Чем это выгодно мне?». И не думайте, что это слишком эгоистично! Время пройдёт, он станет старше, и появляется новый вопрос: «Какую пользу принесёт это дело?». А потом и следующий: «Есть в этом деле (что надо выполнить) польза для кого-то ещё (а не только для «лично меня»)? Какая?».

Чтоб человек захотел трудиться, и трудился не из-под палки, «замотивируйте» его. Причём (обязательно!) с учётом детского возраста и базовых потребностей.

«Метла пролетала?»
Как ребёнка замотивировать

Это для нас чистота – весомый мотив, а метла – атрибут для хозяйственных дел. А для детворы все это пустые слова или повод для постоянных обид.

Это для нас метла – инструмент для работ хозяйственных. А для детей?

Просто так, ради спортивного интереса, прикиньте и назовите, чем может стать метла для ребёнка (во что превратится?). Лошадка, штанга, копьё или меч, зимнее дерево без листочков, украшение снеговика, лисий хвост, летательное устройство…

А тут вы со своим: «Подмети! Убери!», – ну скучно же.

Скажите о том же, но как-то иначе. Переведите серьёзное в план забавной игры.

Вы, например, не просто так двор подметаете, а готовите спецплощадку (в полночь здесь появится летающая тарелка!). Или – так: это не ваша, это метла Бабы Яги. Вы взяли её напрокат, и потому трудитесь быстро, прилежно. Почему? Потому что вам надо успеть её обратно вернуть к… (и укажите то время, за которое должно быть сделано дело). Дошколёнок легко подхватит вашу игру. Школьник класса второго – третьего засомневается, но – тоже подхватит. Для старшего школьника такие словесные фокусы, скорее всего, не пройдут. Но – понравятся. И, скептически ухмыльнувшись, он… примется за работу.

А знаете, почему? Потому что вы – без претензий. А значит, не будете руководить, лезть с советами под руку, в общем, мешать, когда человек занят делом.

Замечали, как часто говорим «не отвлекайся!», «не балуйся», этим самым подчёркивая, что работа и развлечения – разные вещи. А почему? Ну что плохого, если двор подметаешь и – развлекаешься.

Ну попалась вот такая метла, «танцевальная» или там «поскакательная». Да, возможно, уборка продлиться подольше. Но, с другой стороны, куда нам торопиться, мы – отдыхаем! Мы, работая, отдыхаем.

Можно мыть пол, а можно драить палубу корабля. Не в грядках копаться, а клад разыскивать. Можно отчитать отлынивающего от дела ребёнка (и наказать), а можно взять в плен и… заставить работать как… на плантации, на галёрах, в каменоломнях. А заодно и предмет историю вспомнить, и поговорить о том, чем отличается, например, первобытно-общинный строй от феодализма.

Попробуйте их соединить, труд и отдых, труд и творческое начало.

Конечно, бывает рутинный труд, тот самый, который всегда, ежедневно. Заправить постель, пол помыть, почистить свою одежду… Как тут быть, когда вроде творчеством и не пахнет и найти забавное не получается?

Оптимизировать скучный процесс

Например, взяться за дело не в одиночку, а вместе. В компании интереснее (и отлынить куда труднее). А если ещё добавить что-то приятное и развлекательное – то и совсем хорошо. Моете посуду – и песни поёте. Или загадки разгадываете, или играете в «города»

Как играть в «Города»? В двух вариантах. Первый. Кто-то называет любой город. Следующий называет город на ту букву, на которую оканчивался предыдущий. И так далее, пока не кончатся города. Например: Москва – Астрахань – Новороссийск – Калуга – Алексин – Новомосковск…

Другой вариант. Вбирается какая-то буква. На эту букву надо назвать: город, село/деревню, животное – растение – имя и… И так далее, что решите заранее называть.

Старайтесь, чтобы любая работа вызывала приятные ассоциации, старайтесь (хотя бы на отдыхе) делать дела …между делом. Акцентируйтесь не на обязанностях, а – на общности, на удовольствии от самого процесса и на том, что будет потом. Моете и рассуждаете, как пойдёте на пляж, как будете плавать, строить замок, закапываться в песок, играть в «Картошку», бегать по мелководью.

Будьте благоразумны

Что делать, если ребёнок не слушается?

Не сердитесь, когда вы попросили ребёнка или поручили ребёнку сделать то-то и то-то, а он не сделал. Возможно, у него есть причины.

Сначала – узнайте, почему? Почему не сделано это дело.

Вы, конечно, можете по привычке выпустить пар, но толку-то, толку! Неприятности просто так не проходят, эмоции, с ними связанные, откладываются внутри; копятся, копятся, складируются. И набирается такая мусорная куча неприятных ассоциаций, что отношенье ко всяким домашним обязанностям, лишь вы о них напомните, вызовет тошноту.

Вам это надо? Вам – точно не надо. Да и ребёнку, конечно, тоже.

Вообще любой дисциплинарный вопрос легче решается, когда у ребёнка

А) есть мотив – внутренне побуждение, зачем ему это надо делать

Б) приятные перспективы

«А» мы уже обсудили. Теперь переходим к «Б».

Маячок впереди

Когда мы уверены, что скоро (как только я это сделаю) будет приятное – и дело делается охотнее и легче, ведь так?

Сейчас убираем игрушки и пойдём купаться, на пляж.

Для маленьких маячок перспектива должна быть близко – преблизко. Детям постарше она может «маячить» и подальше. «На этой неделе мы обираем смородину и крыжовник, зато в субботу – полный свободный день и… «(и что там – приятное, сообщите)».

Разумеется, всё, что обещано, должно состояться

Показывайте перспективы, приятные, и легче будет о деле договориться.

Это как будто зажигается своеобразный такой маячок впереди, тот, к которому будешь тянуться. Он впереди, он далеко, но свет его и притягивает и согревает. И как бы ты не устал, знаешь, что будет пристань, уютная тихая (или шумная, кому как нравится) гавань, и там ты отдохнёшь, отдохнёшь.

А отдых для детворы вовсе не значит безделье. Наоборот, это действие, деятельность, это новый азарт.

Это было в те далёкие времена, когда существовали такие лагеря, которые называли «пионерскими». Так вот, попала я в пионерский лагерь на летнюю практику.

И – попала. В самый старший отряд. Сплошь подростки. И все они как один невзлюбили утреннее мероприятие под скучным названием «уборка своей территории». Я, впрочем, тоже его недолюбливала, но – куда деваться, вожатая, вот и веди свой отряд. На дело. Водить получалось не очень: кто из подопечных сбегал, кто волынил, кто развлекался; в общем, уборка этой самой «своей территории» превращалась в сущий кошмар. Самое обидное было, что во всём остальном обходилось без особых проблем; но ЭТО..! Сколько нервов ушло!

Поначалу я уговаривала и убеждала ребят, потом – «заражала» личным примером, потом – воевала.

Потом воевать надоело. И тогда я задумалась, и придумала, и вышла к ним с предложением. Поторговались – договорились так: если с вечера территория убирается – ночью встаём потихоньку и идём за территорию лагеря, встречать рассвет.

Так и сделали. Правда, взяла «на рассвет» я не всех – только тех, кто по-честному убирал свою территорию; остальные остались в кроватях.

«С рассвета» ребята вернулись такими довольными, так восторженно рассказывали, как солнце всходило. Большинство это видело в первый раз!

По поводу вредной уборки я ничего никому в тот день не сказала. Но подростки по собственной инициативе, когда всем отрядом отправились в лес, наломали в лесу метёлок и… Через день рассвет встречали мы всем отрядом.

Соблазните ребёнка чем-то таким, особенной перспективой! Тем, что поманит его. Пойти на рыбалку, в поход, за ягодами на опушку, или разыскивать муравейник, или разглядывать звёзды, когда опустится ночь.

Чем увлекается ваше чудо? Что делать ему особенно нравится? Чего он не видел пока? Что его удивит и покажется необычным?

Если ребёнок знает: выполню то-то и то-то – и начнутся прекрасные удовольствия – да разве хватит сил отказаться?

Если уверен (знает из опыта, поскольку так уже было): буду копаться – не выйдет купаться, на речку не попаду – поторопится.

Ставьте этакий «маячок» впереди нудного дела.

А если кому-то покажется, что это похоже на подкуп – ну и что? Разве мы сами не охотнее делаем ту работу, после которой нас что-то приятное ждёт?

Наоборот. Так вы детей научите нужной вещи: делать обычное дело и самим себя стимулировать. Учиться этому важно. И знаете, почему? Потому что не мамы-папы воспитывают ребёнка, он воспитывает себя. ВоспитываетСЯ, а мы его лишь направляем и создаём условия для самовоспитания.

Да, воспитание даёт нужный эффект только тогда, когда превращается в самовоспитание.

Тут главное для родителей – не пасовать и не поддаваться на нытьё да на жалобы.

Выполняя какое-то дело, ребёнок должен понять: нет смысла зацикливаться на «не хочу» и «не буду», сам же себе навредишь.

Ваша тактика: договорились – и отключились, и не напоминайте, и не делайте никаких замечаний (теперь за такое-то дело отвечает он, а не вы).

Например, ваше чудо должно убрать на веранде. Тянет – потянет, никак не начнёт. Наконец… взял веник в руки, и… ребята зашли, зовут поиграть. «Мам, ну пожалуйста…вернусь – всё убьеру…». Разочек можно поверить, а если «разочек» не в первый раз – всё, никаких поблажек. Тянется, не успел – «что ж, дружок, сам виноват, придётся приятелям побыть без тебя». Конечно, детка насупится, конечно, всем видом покажет, какие страдания! какая несправедливость! Пусть. Этого вы не замечаете. Не обращайте вниманья – и всё.

И пусть вас утешит мысль, что такие «страданья» полезны. Ему, да и вам. Главное: не ругаетесь. Не возмущаетесь. Даже сочувствуете: «Да, понимаю, обидно…» но от работы не избавляете, и не берёте её на себя.

Как аукнется или Ответное неудобство

Если детка нахально забросила дело и убежала играть, можно её вернуть и заставить. Но в следующий раз она, скорее всего, сделает то же самое. Почему? Потому что мотив: «эх, сбегу – поиграю» перевесит другой: «обойтись без неприятности/наказания». «Ну, подумаешь, поругались, зато успел поиграть», – так решает ребёнок. А раз так решает, значит, к тактике этой привык. Смените её.

Дайте детке возможность на собственной шкурке прочувствовать, как это – обещания не выполнять. Как? Очень просто.

Тоже – не сделайте вовремя, о чём попросил. что-то, значимое для него. «Мам, пришей, пожалуйста, пуговицу, а то у меня…», – кричит, например, ваш ребёнок. Вот-вот дискотека начнётся, он торопится. Вы киваете головой.

Вы обещаете и… забываете, спокойно откладывая на «потом».

Обратите внимание: вы не обижены, не сердиты, вы по-прежнему доброжелательны, вы просто…забыли. И всё.

Один такой случай погоды не сделает. А вот один за другим…

Чтобы сработало:

– убедитесь, что ребёнку ясна причина вашей «забывчивости»;

– пусть это дело не походит на месть, поэтому – разъясняйте; но

– обходитесь без длинной морали.

И исправляйтесь сразу, как только исправится он.

Меняетесь делами

Как правило, детям мы поручаем дела попроще, себе – потруднее. Может, это и было б верно, если б не такая беда: дела попроще всегда более скучные, однообразные (Ну сколько лет можно таскать на мусорку это мусорное ведро?! Ску-у-учно. Да и к тому же сколько его не носи – результата не видно: сразу же заполняется).

Почему бы не сделать наоборот. Надоело ведро выносить? «Да пожалуйста, давай сделаем наоборот: я выношу ведро, а ты – подоконники протираешь». Или так.

Вы, например, убираетесь на веранде, а он…готовит обед. Или гладит кучу белья. Или… придумайте сами.

А чтобы обмен оказался продуктивным, сразу договоритесь: даже если дело окажется не слишком-то интересным, выполнить-то придётся (напросился-то сам).

Дети работают лучше, когда могут увидеть сразу же результат своего труда (стопка выглаженного белья, чистая раковина, оттёртый до белизны подоконник).

Ещё лучше они работают, когда дело новое, т. е. такое, которое раньше не доверяли, которое он не выполнял.

НО!

Никогда не давайте в виде обмена делами заданий, с которым ребёнок заведомо не справляется. Это обидно, и даже унизительно: делаешь – делаешь, а ничего толкового не выходит. Несколько таких (ваших) заданий – и может решить, что у него «руки не оттуда растут».

Если же сам ребёнок кидается делать то, что ему не по силам – не останавливайте, разрешите.

– возможно, вы просто недооцениваете его способностей. Дети родителям часто кажутся меньше и «неумелей», чем они есть. Да и потом: надо же пробовать свои силы.

Делает, но не получается? Помогите.

Помощь в том, что вы

– не станете упрекать, критиковать и насмешничать;

– не будете показывать назидательно «делай так…»

– не будете поторапливать, дадите возможность пробовать ещё и ещё

– придёте на помощь в случае необходимости (не навязываясь: дай помогу – покажу, а тактично присоединяясь в нужный момент).

Петька, ну прямо как Том Сойер, взялся покрасить забор. Только, в отличие от Тома, взялся не потому, что ему приказали, а добровольно, сам. Краска ложилась странными ляпами, мама присмотрелась и поняла: загустела, надо её развести. Что они с сыном и сделали. Потом сказала: «Я так люблю красить! Можно попробую?». Сын, естественно, разрешил. Мама красила и рассуждала, словно напоминала самой себе, а на самом деле дала ребёнку толковый совет: как лучше кисть вести, как окунать её в ведро с краской и как лучше вытаскивать, чтоб красилась не земля, а забор. Надо ли говорить, что ребёнок с большим энтузиазмом закончил дело, и всё лето забор был предметом его особой гордости?! Да и маминой тоже.

Часто детям мы поручаем только простенькие дела, однообразные, а они уже способны на большее. Если долго держать «в малышах» – человек в самом деле будет чувствовать себя как малыш, и вести соответственно.

Спросите ребёнка, что он сам может взять на себя. Часто оказывается, что даже «невзрослые» дети способны выполнить весьма разнообразную работу. Покрасить забор, выложить бордюр на клумбе и даже косить газон. Да, вы (или папа) сделали бы и быстрее и лучше. Но – дайте ребёнку учиться. И приобретать вкус к работе!

И полезно, и интересно

Занятия, подобные этим, полезны и интересны для детворы. И особенно ценными они станут, если такими делами родители займется вместе с ребёнком.

Как говорит психология: «Установление тесного контакта с малышом – важнейший фактор его развития». А мы скажем проще: дети быстрее учатся и гораздо лучше чувствуют себя, когда родители их поддерживают и одобряют. Вот почему лучше всего заканчивать ваши занятия объятьями и лаской. Или хотя бы дружеским похлопыванием по плечу, если ваш «малыш» ростом скоро сравняется с вашим.

Пруд для рыбок и малыша

Самый простой способ – сделать пруд из корыта. Впрочем, вполне подойдёт и большой таз.

Пусть ребёнок выберет подходящее место. Поставит на землю корыто и обведёт его. (Это – чтоб не промахнуться, верно определить размер).

Потом берёт лопату и делает неглубокую длинную яму, как раз по обводке. Глубина должна быть такой, чтобы корыто, когда его в яму поставишь, находилось почти что на уровне земли.

Между краями корыта и землёю кладутся разные камешки. Рядом можно насыпать песок – как на пляже.

В пруд запустить уточек и других водоплавающий (позаимствовать из детских игрушек). А дальше – по вдохновению.

Ну, а детям младшего возраста просто ставят на землю таз, наполнят его водой и оформляют окрестности. Проверьте «пруд» на устойчивость, если потребуется – закрепите.

Всё, можно играть. Например, ловить удочкой рыбок (магнитных).

Совсем маленький ребёнок прекрасно играет в сухом бассейне: положите туда разные игрушки, посадите своего малыша и пристройтесь поблизости – отдыхать. У бассейна есть барьеры, причём очень мягкие, так что малыш там находится в безопасности.

Налейте воды, пусть постоит на солнышке и прогреется. Теперь и ребенка можно пусть с плавание (но теперь – под бдительным вашим надзором!). Он с удовольствием поплещется, потопает ножками.

В бассейне можно не столько купаться, сколько плескаться. В играх с водой развиваются простейшие двигательные навыки малыша. Он учится обращаться с различными предметами и узнаёт их свойства, особенности. (О водных занятиях для малыша рассказано в 4 главе)

Место собственное

Мы почему-то называли такую игру «В клетки». Огораживали камешками участок шагов на десять – это был дом. В доме чертили комнаты (по земле палкой проводили бороздки). Тщательно подметались полы во всех «комнатах». И ещё обязательно делали дверь и замок. Потом расставлялась мебель, притаскивались куклы, накрывались столы… И ходили мы друг к другу в гости. И было такое условие: в твой дом без спроса не входит никто. Мы очень ценили свою территорию. Мне повезло: бабушка меня понимала. Помню, как гоняла уток, которым до «клетки» не было дела, гонит и приговаривает: «Кыш, кыш! Куда на чужое позарились!».

Я не помню, чтоб меня «приучали к труду». А просто было так правильно: в своей клетке сама убираешься. Как же иначе. Завтра снова играть, а на мусорной куче неинтересно, да и оставить опасно: вдруг что сломается, потеряется или утка – обжорка съест. Всё вещички по местам разнесёшь, потом пол подметёшь, а бабушка сидит на крылечке и улыбается.

Мы все – каждый – стремимся создать вокруг себя такое пространство, в котором нам привычно, комфортно. Это важно для нас: такое пространство выражает нашу индивидуальность, неповторимость себя.

Выделите ребёнку свой уголок, свой участок, своё персональное место.

Ребёнок на своей собственной территории уверенно себя чувствует: здесь он полный хозяин, и даже обыденные дела не будет казаться работой нудной, по принуждению. К работе детишки тянутся, надо только немного помочь: выделить место и подходящее «оборудование».

Совет: территория для малыша должна быть поближе к вашей. Тогда малыш, занимаясь своими делами, будет у вас под рукой и под контролем.

Для малыша можно сделать песочницу, и даже поставить «грибок» (подойдут пляжный зонтик, навес). А ещё повесить качели (или гамак), сделать качели перекидные. Сделать домик (можно из очень большой коробки), лавочку (поставить шезлонг, раскладушку). Выйдет собственный «городок» – палочка-притягалочка для малыша.

Кстати, персональным, своим уголком лучше обзавестись каждому члену семьи. Дети привыкнут: когда вы там «окопались» – не надо мешать. Это полезно – учатся выдержке, соблюдать не только свои интересы, но и мамины, но и папины.

Притягательность своего трудно переоценить. «Да он у меня никогда не просит! Вон как игрушки выпрашивает, был бы нужен свой уголок – тоже бы выпросил», – говорила нам одна мама.

Чтобы просить, надо знать, а ребёнок просто не в курсе. Как можно просить о том, о чём ты совсем не знаешь?!

Своя грядка

Своя клумба с цветами.

Свой деревце, которое сам посадил, и под ним стоит твоя лавочка.

«Своё» – это надо почувствовать, ощутить; это важно. только научившись ценить своё, можно научиться ценить не-своё, и общее, наше.

Своя собственная спортплощадка – в ней тоже сплошные выгоды:

– детка займётся полезным делом;

– охотно примет вашу помощь и будет трудиться вместе

– детка будет развиваться – спортивно

То, что сделано собственными руками – просто так не забросишь.

– на своей спортплощадке и порядок хочется соблюдать,

Кроме того, своя спортплощадка выручит застенчивого ребёнка – поможет ему подружиться с ровесниками. Дети застенчивые трудно сводят знакомства. А тут – никаких проблем: к спортплощадкам ребята слетаются, как пчёлы на мёд.