Текст книги "Любить своего ребёнка – помогать ему расти"

Дети вообще устроены иначе, чем взрослые. И из-за этой «инакости» они действительно часто не понимают нас. Или понимают, но совсем не так и не то, что мы имели в виду. Было у вас такое: скажешь дочке или сыну: «Убери в своей комнате», он/она трудится – убирает, и вроде старается, а в результате вы обнаруживаете всё тот же хлам и мусор, только переставленные в другом порядке. В вашей точки зрения, это безобразие. С детской – полный порядок, потому что ценные (красивые!) и нужные для него/для неё вещи (хлам – по-нашему) глупо засовывать куда подальше.

То же самое происходит, когда мы о чём-то предупреждаем или о чём-то просим, или в чём-то пытаемся убедить своих детей. Детское мышление конкретно и практично. До высоких абстрактных истин оно дорастает к средним, а чаще – к старшим классам. Потому общие рассуждения, как правило, не задевают их. А нотации и назидания вообще вызывают зевоту.

Родителей это раздражает: кивает детка головой, соглашается, вроде всё понял, а потом выясняется, что не понял ни-че-го. Но обижаться не стоит. Думается, что умные дети поддакивают нам из самых гуманных соображений: мама-папа ведь стара-а-аются – так зачем же их огорчать?

Восьмимесячному малышу вы можете сто раз сказать: «Край, упадёшь», – а он всё равно доползёт и свалится (если вовремя не подхватите).

Всем детям говорят, что электричество опасно, а сколько малышей суёт всякие штучки в розетку. А сколько – живо интересуется упавшими на землю проводами! А почему?

С одной стороны – любопытство, с другой стороны – вероятно, ребёнок не был готов усвоить и «переварить» новые знания в той форме, в которой они подавались ему.

Говорите с детьми на их языке – и они прекрасно усвоят то, от чего вы хотите их предостеречь.

Вот он, язык, понятный ребёнку:

1. Объясняйте наглядно и образно

2. Играйте

3. Рассказывайте сказки

4. Покажите, как делать правильно

5. Избегайте коварного «нет»

6. Повторяйте по-разному

7. Проводите уроки между делом

А теперь постараемся уяснить для себя – почему.

1. Объясняйте наглядно и образно

Проведите маленький эксперимент. Подумайте о чём-нибудь пару минут (вслух ничего не говорите). Заметили, как с такт вашим мыслям шевелится и язык? Речь, эта вторая сигнальная система, усвоена нами так прочно, что трудно представить, что можно мыслить и передавать информацию как-то иначе. А вот для маленьких детей речь ещё не вышла на первый план. И они запросто обходятся другими средствами. Покажите малышу незнакомый предмет (хоть ту же погремушку), и он немедленно потянется к нему. Пощупать, потрясти – послушать, попробовать на зубок – вот верный способ освоиться с предметом, узнать что-то новое. И мыслят детки в целом иначе: образами, картинками. Ведь сначала мышление малыша наглядно – действенное, потом – наглядно – образное, и только потом ребёнок дорастёт до словесно – логического.

Чтобы ребёнок как следует запомнил что-либо, ему мало услышать. Он должен увидеть, ощутить, воспринять через свои органы чувств и эмоционально (К слову сказать, наше подсознание работает так же, для него родной язык – образы и чувства).

Вы можете сказать, как опасно наступать на крышку колодезного люка, и как он глубок, и какие там трубы, и… ваш ребёнок тут же забудет. В его сознании этот самый люк с опасностью не свяжется, наоборот, детке захочется посмотреть и потрогать, и потопать по нему ножками. Но если вы подведёте своего шустрого сынишку, и покажете ему толстую крышку и этот глубокий колодец, да ещё если бросите туда, в темноту, камешек, и послушаете, как он летит, ударяясь по стенкам, и поговорите о том, что будет, если туда свалится человек, и предложите понюхать, чем (фу, как противно!) оттуда пахнет (и т. п. и.т.д.) – такая информация врежется в его память, и прочно там обоснуется, и в нужный момент напомнит: «Внимание, опасность», – то есть сработает на уровне рефлекса.

Итак, хотите, чтобы ребёнок вас понял, по-настоящему понял – создайте образ и задействуйте его органы чувств. Кстати, и для подросших детей образ весомее, чем долгие речи и слова. Он прямым ходом идёт в подсознание, а что туда попало – никогда не пропадёт.

2. Играйте

Игра – лучший способ донести до ребёнка нужные сведения. Причём так, чтобы они прочно закрепились в его памяти и в нужный момент «вынырнули» оттуда.

Пока ребёнок маленький, все «уроки безопасности» должны проходить вот так, неназойливо, игровой форме. Впрочем, и дети постарше усваивают важный понятия лучше, если ненавязчиво, «играючи», объяснять им. Почему? Потому что играть для детей так же естественно, как ходить и дышать.

Предположим, ваш малыш сдирает все шапочки и панамки даже на пляже, даже когда солнце печёт голову. Можно, конечно, пообещав сотню неприятностей и «никаких купаний». Но это будет силовой метод, а нам надо, чтоб дети понимали, почему и как надо беречь себя. Солнечный удар и вредные последствия из-за него – понятие для ребёнка слишком абстрактное (и неинтересное), ведь так? Куда проще «поговорить» и всё объяснить на «детском языке» – через игру, разбудив воображение и хорошее настроение (себе, у детей с этим – без проблем). Например, как кукла Барби забыла дома шляпку, и пошла гулять, и что с ней случилось, и как она лечилась…

Игра удобна и тем, что на неё можно не отводить специального времени. Вот печёте вы на кухне блины – и играете. Блин – это солнце, посмотри, какой от него жар, пощупай-потрогай, вот так и солнце, когда горячее…(и так далее – объясняете в игровой/образной/доступной форме) все причины и последствия теплового удара. Вы можете вместе даже нарисовать солнышко с увесистой дубинкой…

Вам надо, чтоб ребёнок крепко – накрепко запомнил: пришёл домой – запри дверь и никому не открывай. Постройте вместе гараж из кубиков – «кто здесь живёт? а, синенькая машинка»). Вот приехала она в гараж и забыла закрыть ворота, а тут огромный грузовик (или шустрый/вредный спортивный автомобиль) взял и ворвался…стал хулиганить, выпил весь бензин, стащил запасное колесо…и бедная машинка теперь не может кататься… – и т. п. и т. д. Проигрывайте разные ситуации, показывайте (находите вместе) варианты решений, выход из почти безвыходного положения…

Когда играете – любые советы воспринимаются совсем иначе, без внутреннего протеста, потому что они всегда кстати, потому что вы – на равных, вы – партнёры, вы соучастники и друзья.

3. Рассказывайте сказки

Хороший способ донести до ребенка нужную информацию и закрепить её в памяти – поиграть, проживая и переживая в игре сложные, опасные жизненные моменты, в которые может попасть маленький человек.

Особенно привлекательны для детей сказочные истории. Любимых героев дети всегда соотносят с собой. Так что – рассказывайте сказки, где в подобные ситуации попадают сказочные герои. Сказка – ложь, да в неё намёк… Чтобы ребёнок намёк этот хорошо понял, всего-то и надо: акцентировать его внимание на нужном моменте.

Предположим, вы вытираете пыль, готовите ужин или гладите. А ваш маленький колобок бегает следом и, соответственно, мешает. Самое время поиграть. Говорите: «Давай поиграем, ты будешь козлёнком, а я твоей мамой – козой. Вот наш дом. «Я ухожу, а ты смотри, никому дверь не открывай…». Ребёнок моментально примет условия игры и, «заперев дверь», притихнет где-нибудь под столом. Вы, продолжая заниматься своими делами, «возвращаетесь», стучите, поёте песенку, что «мама пришла, молока принесла…». Ваш козлёнок дверь отпирает («чик – чик») и бурно радуется. В следующий заход вы можете спеть про пришедшую маму волчьим голосом. Как козлёнок поведёт себя? Маленькая попутная беседе – и игра продолжается.

Вы можете предложить малышу достать подходящие игрушки (например, ещё шестерых козлят). У вас нет стольких? Берите других зверьков, более – менее похожих, прикрепите рожки, а детское воображение воссоздаст всё остальное.

Вы готовите ужин. Ребёнок, естественно, крутится рядом – и мешает. Вы берёте огурец и говорите: «Вот этот маленький огурчик будет у нас лягушкой, а картофелина, смотри, как медведь. Что-то я забыла, в какой сказке они встретились? Какие ещё зверята жили в теремке?» Или берёте ложку, маленькую и побольше, и говорите: «Смотри, вот зайчик, вот лисичка. А вот кочан капусты, как будто зайкин домик. А где лисий дом?». Всё, ребёнок при деле, сказка (и полезный урок безопасности) начинается…

Вполне вероятно, что малыш сам вам предложит сюжет. Прекрасно. Часто детишки делают этакий конгломерат из любимых сказок или придумывают к знакомым (которые, по их мнению, кончаются плоховато) свои концовки. Тоже неплохо. И воображение развивается, и напряжение снимается. А сам ребёнок приходит к выводу: безвыходных ситуаций не бывает, всегда есть выход, главное – не растеряться.

Где-то после двух с половиной лет наш Лёня все свои сказания о теремке заканчивал так: «Я ка-ак сел в синюю машину, ка-ак приехал и…». И помощники у него были – наши собаки. То одна, то другая сидела с ним в воображаемой машине, а потом, прибыв на место, где бесчинствовал медведь, естественно, помогала навести порядок.

4. Покажите, как надо сделать правильно

Все дети обожают лазить по деревьям. И ничего тут ужасного нет. Это и тренировка вестибулярного аппарата, и физическая сноровка. А вот объяснить, что такое сухая ветка и как она предательски может обломиться, как слазить, а не слетать с дерева – это уже наши заботы. Конечно, запретить легче, тем более если у вас есть печальный опыт из своего детства – каково это – падать и получать травмы – но, кроме деревьев есть заборы, брёвна, стройки и помойки с их очень привлекательным для детворы хламом. (И если вы твёрдо уверены, что в «подозрительные места» ваша детка не сунется никогда-низачто – плохо вы знаете детей).

Факт. Если вы хотите дать ребенку расти и развиваться, вам придется научиться противостоять общественному мнению. Трафаретам, привычкам, правилам давней давности, мнению каких-то прохожих, которым до всего есть дело.

Легче согласиться с воплями из подворотни, лучше – думать своей головой. Но думать придётся, или заранее, или – о последствиях.

Кстати, и ребёнку тоже не помешает учиться сначала – думать, потом – делать (лазить, прыгать, бегать, скакать), не правда ли?!

5. Избегайте коварного «нет»

О коварстве «нельзя» мы уже говорили. С «нет» и «не…» дело обстоит ещё хуже. Ну не хочет наше подсознание его воспринимать!

Вот прямо сейчас подойдите к своему чем-либо занятому ребёнку и скажите ему (или ей) «Не заходи на кухню…» Можете не сомневаться, что в ближайшие 15 минут ваша детка там объявится. Вы думаете, из вредности? ничего подобного, его уши ваше «не» пропустили.

Любой запрет наша психика встречает в штыки. И, чтобы послушаться и прислушаться (а тем более усвоить, сделать), приходится сделать усилие, переступить через своё собственное «не хочу – не буду».

Вспомните, как вы сами злитесь на запреты в семье или на работе. А детям такое усилие сделать ещё труднее (хотя бы потому, что они – народ свободолюбивый). Вот и получается: мы говорим: «Нет! Нельзя!», а ребёнок услышать нас не готов, у него и «бананы в ушах». Мы говорит «не делай», а ему слышится «делай, и поскорее…».

С риторическими вопросами происходит почему-то то же самое: и детей, и даже ваше подсознание они скорее раздражают, потому что на них не требуется ответа. Особенно злятся подростки, когда из-под вашего вопроса выглядывает что-то ехидное и запретительное типа «Я тебе русским языком говорю: до каких пор…?!»

Что из этого следует?

• Старайтесь строит фразы так, чтоб обойтись без «не», «нет» и «нельзя».

• Избегайте риторических вопросов (особенно когда у вас плохое настроение).

• Будьте осторожно-тактичны со слегка ироничными намёками – это очень часто выглядит как вариант этакого изощрённого подкалывания и тоже вызывают сердитый эффект, особенно подростков (они и так не уверены в себе).

• А если вам всё-таки приходится говорить «нет» – подсластите пилюлю…

Итак, ваша речь должна быть положительна и конкретна, добра, но не иронична

В виде образца мы приводим таблицу, в которой – примеры, как мы обычно говорим, обращаясь к детям (левая колонка), и как стоит говорить, если вы хотите, чтоб вас поняли.

Вы можете не просто прочесть, а провести проверочный тест.

Проверьте себя: закройте ладонью её правую сторону и сами переводите все фразы на более понятный (приятный) и позитивный язык.

Почему это хорошо работает?

Вы даёте ребёнку инструкцию. Вы хорошие родители: ничего не запрещаете, а лишь направляете своё ненаглядное чудо… Вы даёте прямое указание (подсказку): что ему надо делать, чтоб вы были им довольны. А дети, как существа практичные и романтичные одновременно, вправду любят, когда довольны их родители

6. Повторяйте по-разному

Любая новая информация поступает в кратковременную память. Там она хранится примерно дня три, а потом или стирается, или переходит в долговременную, то есть запомнится, и уже надолго.

Информация легко переходит в долговременную память:

♦ когда она яркая, эмоциональная;

♦ когда человек повторяет её, возвращается к ней. Этим он как будто говорит мозгу: «мне пригодится, это важно, помни!»

В идеале должно быть так: освоил новый материал; затем – повторять: сразу же, через 3 дня, через неделю – через месяц.

Узнать —> понять – > повторить

И повторение должно проходить разными способами: так интереснее и крепче запоминается!

Об одном и том же по-разному – как это?

Например, о том же опасном мухоморе вы

– рассказали;

– показали (как гордо стоит в лесу, как соблазнительно – красиво, но никто из лесных жителей его не ест, даже червяки);

– ответили на вопросы по теме (кратко, без лекций);

– показали в книжке, на картинке (и побеседовали);

– сочинили сказку;

– поиграли в «Злую колдунью, которая варила мухоморы и…»;

– нарисовали, вылепили – и прокомментировали;

– задали вопрос по подходящему случаю (когда, например, в мультике показывают грибы с красными шляпками) и т. п.

– поговорили и обсудили – и путь это будет диалог (особенно со старшеклассниками)

Так же: последовательно, постепенно, углубляя знания и возвращаясь к пройденному – надо говорить и о более сложных вещах. Ребёнок растёт – но правила не меняются. Они лишь дополняются и расширяются, появятся новые подпункты, новые повороты, но суть одна.

7. Проводите уроки между делом

Вспомните ненавистный предмет перед экзаменом и то, как быстро и благополучно вы его забыли, как только сдали. Тут то же самое. То, что надоело и из-под палки-то усваивается с трудом. (Тот самый внутренний протест виноват!)

Уроки безопасности тоже лучше всего проводить неназойливо, вызывая любопытство и желание узнать. Чем интереснее будут ваши уроки, тем больше гарантия, что ребёнок усвоит их на «отлично».

Главный принцип обучения – учить так, чтоб ребёнок захотел учиться

Посадить ребенка и прочитать ему лекцию – это возможно. Невозможно заставить его скучать это целый час. Если вы начали говорить, говорить, говорить, говорить, говорить и видите, что глаза он поднял к потолку, рукой подпер голову, голову склонил вбок, шевелит губами, дергает ногой или что-то рисует – можете быть уверены, он уже давно не в этой комнате, не с вами.

Лекции можно читать, если вы

• хороший оратор и обладаете даром убеждения;

• чувствуете не утихающий интерес ребёнка.

Содержание длинной лекции, если ничем больше не подкреплено, даже у взрослых усваивается и откладывается в долгую память процентов на пять. Представляете?!

Так что говорите чётко, кратко и образно. Пользуясь любой подходящей ситуацией

В дороге или длинной очереди, в общем, там, где совсем нечего делать, где вашему прелестному созданию совсем скучно, вы можете прекрасно изучить и/или закрепить очередное правило безопасности. И полезно, и весело, и без капризов – потому что некогда будет скучать ни вам, ни ему.

Повторите то, что уже проходили

Например, свой домашний адрес, как переходить дорогу правильно, что надо ответить по телефону, если позвонит незнакомец (и т. д. и т. п.). Потом можно будет поменяться ролями: ребёнок спрашивает – вы отвечаете.

Пользуйтесь тем, что попалось на глаза

Например, увидели цифру «1». Спрашиваете: «А если подставить впереди ноль, что получится?». «А когда надо звонить по номеру «01»? Увидели, как прохожий ринулся через дорогу, не обращая внимания на красный свет – спросите: кто нарушил правила? А как надо? А как делаем мы с тобой?

Давай придумаем историю

Истории могут быть какие угодно, главное, в ней обыграть тот вопрос, который вы хотите повторить или закрепить в памяти ребёнка. Например, о том, как обращаться с костром, который вы разожжёте в лесу. Или о том, что делать, когда незнакомые мальчики идут за тобой по пятам. Или почему нельзя пить воду из чужого стакана, даже если пить очень хочется. Впрочем, истории можно не придумывать, а вспоминать и обсуждать. Тут сгодятся и те, что из личного опыта, и те, о которых прочли в книге, узнали из мультика.

Сказка на тему

С малышами, конечно, на «ура» проходит сказка. Тут можно дать волю воображению, да и ребёнка к сочинительству привлечь, что, как понимаете, вдвойне полезно.

Если сказки у вас не очень получаются, вы можете воспользоваться простым приёмом: что вижу, то пою. Например, вы хотите, чтобы ребёнок накрепко запомнил: с посторонними людьми никуда уходить нельзя, даже если зовут и предлагают всякие вкусности. Вы говорите: «Однажды наш Виталик пошёл в магазин купить себе волшебную палочку. Но палочек в продаже не было. Вышел Виталик на улицу грустный и тут…», – а дальше продолжает малыш. Он не знает, что говорить? Посмотрите вокруг – на что упал взгляд. Предположим, мимо бежит рыжая собачонка. Покажите малышу на неё – и он тут же подхватит: «Подбежала собачка и говорит: «Ты что грустишь, Виталик», – а он ей отвечает: «Да вот, нет у меня волшебной палочки…». Далее подхватываете вы: «А собачка зовёт: «Пойдём со мною, я знаю, где её взять». (И так – до следующего сюжетного поворота, когда снова слово за ребёнком). Что может дальше случиться? Виталик из сказки с собачкой пойдёт во-он в том двор, а там собачка превратится в серого волка… или там его (малыша) уже поджидает злодей – бармалей, или появится добрая фея и унесёт на волшебный бал, а дорогу обратно показать забудет…

Найди ошибку

Например, как надо поступить, если вас застала гроза. Вы (или ребёнок) говорите о том, чем грозы опасны, вспоминаете о молнии, о том, как рассчитать, далеко гроза или близко (помните как? когда ударит гром, надо медленно считать: «один…два…три…», через сколько секунд вспыхнет молния – таково и расстояние примерно – в км). Задавая вопросы (или отвечая на вопросы ребёнка), можно намеренно ошибаться. Очко тому, кто ошибку найдёт. Например: «И спряталась Лера от ливня под самым высоким деревом: «У него такая широкая крона, точно не промокну», – подумала Лера. Обязательно уточняйте: а почему и в чём тут ошиблась девочка? Почему под высоким (и одиноким) деревом прятаться нельзя? А где можно? «Она побежала дальше и решила спрятаться под перевёрнутой лодкой, которая стояла на берегу, у самой воды…». А под лодкой в грозу можно прятаться? А почему? и т. п.

Так или не так?

Это более простой вариант – для малышей (из нашей книги «Безопасность ребёнка от памперса до паспорта Как правильно обучать»). Просто говорите какое – либо правило безопасности, а малыш должен сказать, так или не так, правильно так поступать или нет. Ещё интереснее проходит игра в движении, если есть, например, мячик. (Если нет – скомкайте лист бумаги и вообразите его мячиком). Правила просты: когда действие правильное – мяч надо поймать, когда не правильное – отбросить от себя. Вы, например, говорите: «В лесу увидел наш Павлик красную ягодку и съел её…». Кидаете мяч – малыш должен отбросить его. «Павлик помыл яблоко и откусил кусочек…». Кидаете мяч – малыш должен поймать. «В дверь позвонили, и Павлик подбежал и сразу же открыл дверь». Если ребёнок ошибся – конечно, стоит взять на заметку и немного позже повторить то правило безопасности, которое он пока плоховато усвоил.

Этот тест двухэтапный.

Сначала вам надо услышать объяснение ребёнка – почему «да», почему «нет».

Затем спросить его:

– Как ты поступишь?

– Почему так делать нельзя (или можно)?

– А как надо? Как сделать лучше всего?

№ 1. На поляне в лесу ты увидел кустарник с сочными и красивыми ягодками. Птички сидят и клюют. А ты попробуешь?

№ 2. На улице к тебе подошли две хорошенькие девчонки и говорят: «Отойдём-ка в сторонку, поговорить надо». Ты отойдёшь?

№ 3. Ты вызвал/а лифт. Открылись двери, кабинка пуста. И тут в подъезд входит незнакомый симпатичный мужчина и тоже спешит к лифту. Тебе можно войти в лифт вслед за ним?

№ 4. Жарко, а мы с тобой собрались в лес по грибы. Ты согласен пойти в маечке/боксёрке?

№ 5. Вот мы вернулись домой. Долго гуляли, набрали много грибов и очень проголодались. Ты мне говоришь: «Нет, мы не будем сейчас кушать, сначала проверим, не подцепили ли мы жирненького клеща. Это правильно?

№ 6. Вдруг начался дождь, и не просто ливень, а с грозой и молнией. Твой дружок Борька кричит: «Бежим, вон там дерево большое, спрячемся!». Ты побежишь?

№ 7. Мы с тобой рано – рано утром пришли на пляж. Вдруг из моря выходит царь Нептун и зовёт тебя к себе в гости, и обещает очень вкусное угощение. Ты пойдёшь?

Почаще проводите такие маленькие тесты – в виде вопросов и ответов. Вы спрашиваете, а ребёнок пусть вам скажет: «да» или «нет».

(А если захочет, пусть придумает вопросы по безопасности для вас – и тоже протестирует). Очки тут считать не обязательно. Потому что каждый вопрос по правилам безопасности важен. И за каждый вопрос ребёнок должен получить только «отлично». Тогда – всё в порядке.

Получилось на «троечку» – ну что ж, теперь вы знаете, над чем вам ещё поработать и в какие тематические и ролевые игры поиграть.