Текст книги "Воспитание и обучение в средней группе детского сада. Программа и методические рекомендации"

• «Не ошибись!» (кукла решила навести порядок в комнате, но не знает, с чего начать, и обращается за помощью к детям; мишка Ушастик решил стать шофером, но не знает сигналов светофора и т. п.).

• «Вам письмо!» (почтальон-воспитатель выдает корреспонденцию «до востребования», если ребенок правильно называет город (село), в котором живет, свою улицу, имя и фамилию).

У детей пятого года жизни следует поддерживать интерес к явлениям природы, формировать умение взаимодействовать с окружающим миром.

Детей учат делать элементарные выводы, делиться полученными впечатлениями от общения с природой, выражать отношение к миру природы в рассказах и продуктивных видах деятельности.

Знакомство детей с природой и экологическое воспитание продолжаются на занятиях, во время экскурсий, наблюдений, опытнической деятельности, подвижных, дидактических и сюжетно-ролевых игр. В процессе игр-драматизаций дети учатся имитировать движения животных, оценивать их поведение (сказочных персонажей).

Во время занятий и игровой деятельности нужно объяснить детям, какую важную роль для здоровья человека играет питание; подвести к пониманию того, что есть нужно не только то, что нравится, но и то, что полезно для роста и развития.

В этом возрасте дети продолжают учиться называть такие явления природы, как снегопад, радуга, листопад и др., отличать и называть деревья, кустарники и травянистые растения.

Следует уточнять и обогащать их представления о многообразии растительного и животного мира; закреплять знания о домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь), объяснять, какую пользу они приносят человеку; формировать желание ухаживать за животными, заботиться о них.

Детей учат наблюдать за животными, любоваться их красотой, силой и ловкостью; дошкольникам рассказывают о том, что домашние животные преданы своим хозяевам, что человек должен уметь содержать животных в домашних условиях.

Детей продолжают учить узнавать и правильно называть животных и их детенышей. Ребенок пятого года жизни способен выделять части тела животного и называть цвет окраса (например, у лошади есть голова, четыре ноги, хвост; на голове – уши, глаза; тело покрыто шерстью; окрас – серый).

Приведем примерный конспект занятия.

Занятие «Знакомство с кроликом»

Цель. Расширять знания детей о животных. Учить выделять условия, необходимые для жизни кролика. Показать взаимосвязи и взаимозависимости в природе.

Ход занятия

Воспитатель приводит детей в уголок природы, показывает им живого кролика и спрашивает: «Кто знает, как называется это животное? (Кролик.) Этот кролик относится к породе русских горностаевых. Давайте понаблюдаем за тем, как кролик ведет себя в нашем присутствии».

Дети описывают поведение кролика, педагог обобщает их высказывания (вытягивает шею, нюхает воздух и предметы, шевелит усами, смотрит, прыгает и т. д.) и спрашивает: «Как вы думаете, как кролик с помощью носа может найти пищу? А человек может определять пищу по запаху, как кролик? С помощью чего кролик видит окружающий мир?». Воспитатель подводит детей к пониманию того, что человек и животное видят окружающий мир глазами. Задает вопрос: «Какие у кролика глаза?». (Красные, блестящие.)

Затем воспитатель дает кролику морковь и предлагает ребятам понаблюдать, как он ее грызет. Рассказывает, что животных, которые грызут твердую пищу, называют грызунами. После того как кролик съест морковку, педагог предлагает детям подойти к животному поближе, погладить его, рассказать о своих впечатлениях (глаза красные, блестящие; шерсть густая, короткая, нежная, серебристо-белого цвета; на мордочке, ушах, ногах и хвосте черные пятна).

Воспитатель рассказывает: «Русский горностаевый кролик неприхотлив в уходе, вынослив к холодам, нетребователен к пище. Кролика нельзя брать на руки, как кошку, он может поранить нас лапками. Особенно сильные у него задние лапки, которыми кролик, как и заяц, может отбиваться от своих врагов. В детском саду у кролика нет врагов, он живет в клетке, но у него проявляется инстинкт самосохранения».

Педагог предлагает посадить кролика в клетку и продолжить наблюдение за ним. Воспитатель предлагает налить кролику свежую воду и покормить его. Педагог продолжает рассказ: «Корм кролика должен быть разнообразным – сено, овес, пшеница, кукуруза, свекла, капуста, морковь. Из трав очень полезны крапива, одуванчик, подорожник. Кролик охотно грызет ветки и кору, стачивая свои зубы. Кормить кролика нужно 2–3 раза в день. Нельзя кормить кролика такими растениями, как мак, ландыш и лук – они являются для него ядовитыми. Если правильно содержать кроликов в неволе, то у крольчихи могут появиться маленькие крольчата».

Дети прощаются с кроликом и возвращаются в группу.

Педагог предлагает поиграть в игру «Кролики». В одной части комнаты полукругом расставлены дуги – это «клетки кроликов». На противоположной стороне комнаты – «дом сторожа». В центре комнаты– «лужайка», на которую кроликов выпускают гулять. За каждой дугой становятся 2–3 ребенка; по указанию воспитателя они присаживаются на корточки – «кролики сидят в клетках». Воспитатель-сторож подходит к клеткам и выпускает кроликов на лужок: дети один за другим проползают под дугой, а затем прыгают, продвигаясь вперед по всей лужайке. По сигналу воспитателя «Бегите в клетки!» кролики возвращаются на свои места, снова проползая под дугой.

Для закрепления знаний о животных можно предложить детям поиграть в игру «Изобрази животное».

Дети образуют круг. В центр круга встает взрослый. Мимикой и движениями он показывает какое-нибудь животное. Дети должны угадать это животное и повторить движения. Затем в центр круга можно пригласить желающего ребенка, который покажет свое животное.

Взрослый должен помочь детям понять, что с животными нельзя поступать, как с людьми(кормить сладостями, заворачивать в пеленку, как маленьких детей, и т. д.); рассказать об особенностях обитания животных в природе (звериживутна земле, птицы – в воздухе, рыбы – в воде, червяки – в земле).

Необходимо научить детей сравнивать млекопитающих, птиц, рыб и насекомых. Педагог должен объяснить детям, что у зверей тело, как правило, покрыто шерстью, есть пасть с зубами и четыре ноги; что они вскармливают своих детенышей молоком. У птиц тело покрыто перьями, есть два крыла и две ноги, рот в виде клюва, детеныши появляются из яиц. У рыб тело вытянутое, обычно сплющенное по бокам, покрытое чешуей; они передвигаются в воде с помощью хвоста и плавников; мальки появляются из икры или рождаются (у живородящих рыб). У насекомых тело состоит из трех частей: голова, грудь, брюшко; оно покрыто хитином (тоненькой кожицей); имеется шесть ног, потомство появляется из яичек.

Следует уточнить представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка), научить выделять особенности их внешнего вида и движений (бабочка, жук имеют крылья; бабочка летает, муравей ползет, жук и летает, и ползает).

Дети этого возраста должны узнавать лягушку и знать основные особенности ее внешнего вида (зеленая кожа, на голове большие глаза, четыре лапки), движений (не только прыгает, но и плавает), издаваемых звуков (квакает); узнавать и называть 1–2 представителей класса пресмыкающихся (например, ящерицу и черепаху), знать некоторые особенности их внешнего вида, передвижения (у ящериц продолговатое тело, длинный хвост, очень быстро ползает; у черепахи – тело короткое, в панцире, хвост тоже короткий, черепаха ползает медленно).

У детей формируют желание любоваться природой и беречь ее.

В процессе ознакомления с произведениями фольклора детей учат замечать и сравнивать особенности поведения животных в сказках и повадки животных в природе. Дошкольникам показывают взаимосвязь живых организмов со средой обитания.

Например, воспитатель загадывает детям загадку:

 
Ходит по двору весь день
Царь в короне набекрень,
Громко шпорами звенит,
Грозно подданным кричит:
– Заморите червяка,
А не то намну бока!
 

(Петух)

Если дети видели живого петуха, педагог просит их поделиться своими впечатлениями, описать его внешний вид; предлагает вспомнить стихи и загадки, в которых подчеркивается та или иная особенность животного, например:

 
С переливами поет,
Утром будит весь народ,
Золотистый гребешок,
Гордо носит…
 
 
Кто взлетает на забор,
Спозаранку будит двор
И горланит песни вслух?
Птица гордая – петух.
 

Затем педагог показывает детям способ рисования петуха и предлагает нарисовать сказочного или настоящего петушка.

Можно предложить детям игру-драматизацию «Цыпленок и утенок» (по одноименному рассказу Н. Сутеева), чтобы подчеркнуть общее и различное в поведении цыплят и утят. В ходе игры нужно объяснить детям, что утенок – водоплавающая птица, а цыпленок – нет.

Следует расширять знания дошкольников о домашних животных. Дети, живущие в городских условиях, не всегда понимают, почему животные, которые живут не в доме, называются домашними. Нужно подробнее рассказывать ребятам о том, зачем разводят домашних животных, как используют и перерабатывают продукты, получаемые от некоторых животных. Следует поощрять желание детей помогать взрослым в уходе за животными.

Для закрепления знаний о домашних животных целесообразно задавать детям вопросы, например: «Каких домашних животных вы знаете? Почему этих животных называют домашними? Почему человек заботится о домашних животных? Какие домашние животные дают молоко? Какие домашние животные дают пух и шерсть? Какие домашние животные несут яйца? У каких домашних животных есть рога и копыта?». (Во время беседы следует показывать картинки с изображением животных.)

На прогулке внимание детей обращают на поведение домашних животных – собака во время встречи с хозяином прыгает и виляет хвостом, кошка ласкается и т. д.

Детей продолжают знакомить с животными в ходе чтения произведений художественной литературы, рассматривания иллюстраций, бесед, игровой деятельности.

В процессе ознакомления с природой необходимо учить детей делать элементарные выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе. Взаимосвязи в природе хорошо прослеживаются в рассказе Л. Толстого «На что нужны мыши».

«У меня был молодой сад. Весною я пошел смотреть свои яблоки и увидел, что мыши кругом объели их корни, так что вокруг каждой яблони кора была съедена, как белое кольцо. Яблони были хорошие и свежие. На всех были цветовые почки. Все бы они цвели и дали бы плод, а теперь я знал, что они пропадут, потому что сок в деревьях ходит по коре, как в человеке кровь ходит по жилам. Мне жалко было смотреть на мои яблони, и я пошел домой. И рассказал деду свое горе, и как бы я побил всех мышей на свете, если бы моя сила была. А дед сказал: „Если бы твоя сила была побить мышей, ты знаешь, кто бы тебя пришел просить за них?“. Я сказал: „Некому просить за них, они никому не нужны“. А дед сказал: Первые пришли бы кошки и стали просить за мышей. Они сказали бы: „Если ты побьешь мышей, нам будет есть нечего“. Потом пришли бы лисицы и тоже просили. Они сказали бы: „Без мышей нам надо будет красть кур и цыплят“. После лисиц пришли бы тетерева и куропатки и тоже просили бы тебя не убивать мышей. Я удивился: зачем куропаткам и тетеревам мыши, но дед сказал: „Им мыши нужнее всего на свете. Они не едят их, но если ты мышей погубишь, лисицам будет есть нечего, они разорят куропачьи и тетеревиные гнезда. Все мы на свете друг другу нужны“». Воспитатель. Нужны ли мыши в природе? Почему автор хотел убить мышей? Что можно сделать, чтобы уберечь яблоню от грызунов? Что означают слова «Все мы на свете друг другу нужны».

Педагог помогает детям составить экологическую цепочку, например: в саду растут плодовые деревья, мыши питаются корой этих деревьев, лисы и птицы (куропатки и тетерева) питаются мышами.

В работе с детьми используют также фольклорные произведения малых форм, предлагают отгадывать загадки, закрепляя представления о знакомых животных:

 
Кто в дупле живет,
Орешки грызет,
На деревьях резвится,
Упасть не боится?
 

(Белочка)

 
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки ни одной.
 

(Ежик)

Материалом для беседы о белках может послужить рассказ И. Соколова-Микитова «Белки».

«В темном еловом лесу с утра до позднего вечера без устали хлопочут проворные белки. То заберутся на вершину высокой ели, то перемахнут с сучка на сучок, то вниз головой спускаются на землю собирать грибы.

В развалине елового сучка белки развесили сушить красноголовый подосиновик, тонконогие маленькие опенки. В лесных кладовых спрятали отборные, вкусные орехи.

Поздней осенью переменят белки свои красные платьица на серые зимние шубки.

В вершинах густых елок устроены у белок теплые гнезда. В этих гнездах, в устланных мягким мхом глубоких дуплах, белки воспитывают и кормят своих маленьких бельчат, зимою спасаются от лютых морозов и холодных ветров. Самый веселый, самый проворный и хлопотливый зверек в наших лесах – шустрая белка».

Воспитатель. Где живут белки? Для чего они развешивают грибы на деревьях? Почему поздней осенью белки меняют свой наряд? Где белки строят свои гнезда? Где маленькие бельчата в зимние дни прячутся от морозов и холодных ветров? Если ответы детей не совсем точны, можно прочитать им соответствующие отрывки текста.

Детям этого возраста можно дать начальные представления о приспособленности растений и животных к среде обитания. У дошкольников закрепляют знания о разнообразии растительного мира (деревья, кусты, травы); объясняют, что растения питаются через корни; дают представления о том, что одним из необходимых условий ухода за растениями является рыхление.

Следует рассказать детям о некоторых грибах и ягодах, растущих в лесах вашей местности; дать представления о простейших связях между природными явлениями (лесные растения являются пищей для животных и т. д.).

На прогулках детей продолжают учить замечать изменения во внешнем виде деревьев в разное время года; закрепляют представления о сезонных изменениях в природе.

Расширению знаний о природных явлений способствует дидактическое упражнение «Да и нет».

Педагог задает детям вопросы: «Зимой на деревьях много листьев? Летом идет снег? Летом дети катаются на санках с ледяной горки? Зимой дети купаются в речке? Летом в лесу много грибов и ягод? Зимой прилетают бабочки? Летом речка покрывается льдом?». Дети должны быстро ответить «да» или «нет».

Особенности сезонных наблюдений

Осень. У детей продолжают формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе (холодает, небо стало серым, солнце светит не так ярко и т. д.); расширяют знания об овощах, фруктах, ягодах, грибах и их свойствах; закрепляют умение видеть красоту осенней природы; расширяют словарный запас (листопад, золотой, багряный и т. д.).

Дошкольникам предоставляют возможность активно действовать на прогулках и экскурсиях, создавать красивые букеты из осенних листьев, поделки из природного материала. Необходимо расширять знания детей о свойствах природных материалов: показывать им изделия из природного материала и предлагать собирать камешки, шишки, коренья, семена растений для изготовления поделок.

Можно предложить ребятам поиграть с ветром, используя вертушки; подвести их к пониманию того, что чем сильнее ветер, тем быстрее движения вертушки, а в комнате вертушка не вертится, так как ветра нет; понаблюдать за тем, как качаются деревья в ветреный день.

В средней группе закрепляют умение детей устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Во время наблюдений внимание дошкольников обращают на появившиеся семена растений; объясняют, что из них появляются новые растения, переносчиками этих семян являются птицы и животные, а в саду семена сажают люди. С детьми наблюдают за тем, как взрослые высаживают деревья и кустарники.

Для расширения знаний детей о живых организмах целесообразно провести игры «У медведя во бору», «Пчелки и ласточка».

Зима. Детей учат замечать изменения в погоде, наблюдать за поведением птиц в уголке природы в зимнее время года; уточняют их представления о том, как зимуют животные (заяц, лиса, медведь). На прогулке вместе с ребятами можно рассмотреть следы птиц на снегу, побеседовать о том, как человек помогает животным и птицам в трудную для них пору.

У детей формируют желание помогать животным и птицам в зимние холода. Если на участок прилетают снегири, можно рассмотреть их с ребятами, рассказать им, что эти птицы зимой питаются семенами растений, понаблюдать, как они клюют ягоды рябины, прочитать стихотворение А. Прокофьева «Снегири», предложить нарисовать этих красивых птиц.

Внимание ребят обращают на красоту зимней природы, при каждом удобном случае с ними наблюдают за метелью, снегопадом, ветром.

Для закрепления знаний детей об окружающем мире организуют подвижные игры: «Снежинки и ветер», «Воробьи и вороны», «Два мороза» и др.

Весна. Детей продолжают учить выделять первые весенние признаки. На прогулках закрепляют их представления о том, что в это время года солнце начинает светить ярче и чаще, поэтому становится теплее.

С детьми наблюдают за весенним дождем (деревья, крыши, дома – все стало мокрым; люди надели плащи и взяли зонтики), птицами, прилетающими на участок; рассматривают цветы, маленькие нежные листочки, появившиеся на деревьях и кустарниках; отмечают, как красиво стало с появлением травы и первых весенних цветов на участке детского сада. Детям читают стихи о цветущих яблонях, черемухе и т. д.

Рассматривая с детьми цветущие деревья (яблоня, груша, вишня), детям можно задать такие вопросы: «Какого цвета лепестки цветов? Сколько лепестков у каждого цветка? Какого цвета ствол дерева? Ствол гладкий или шершавый? Что нужно делать, чтобы фруктовые деревья дарили людям крупные, сладкие плоды?». Дошкольников нужно подвести к пониманию того, что люди должны трудиться, чтобы осенью получить вкусные плоды. Детям рассказывают о пользе овощей и фруктов для здоровья человека.

У детей средней группы возрастает интерес к труду в природе, им доступны разнообразные виды труда, и они начинают ценить его результаты. Особое внимание следует обращать на то, чтобы дети выполняли порученное дело добросовестно.

У детей формируют бережное и заботливое отношение к окружающей природе.

Для закрепления знаний детей о животных организуют подвижные игры «Птицы и лиса», «Лошадки».

Лето. Детей учат замечать изменения в погоде (голубое чистое небо, светит ярко солнце, теплый ветер).

Большую ценность в воспитательном отношении представляют прогулки и экскурсии в течение одного сезона или в разное время года, во время которых дети отмечают изменения, произошедшие в природе.

В процессе игровой, трудовой и опытнической деятельности закрепляют знания детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Для этого можно организовать дидактические игры «Из чего сделан предмет», «Третий лишний» и т. д.

Закреплять умения дошкольников классифицировать овощи и фрукты по определенным признакам можно в игре «Что сажают в огороде?».

Воспитатель спрашивает: «Дети, вы знаете, что сажают в огороде? Давайте поиграем в такую игру: я буду называть разные слова, а вы внимательно слушайте. Если я назову то, что сажают в огороде, вы ответите „да“, если я назову то, что в огороде не растет, вы скажете „нет“. Тот, кто ошибается, проигрывает». Воспитатель называет вперемешку овощи и фрукты: яблоко, морковь, помидор, огурец, груша и т. д. За правильные ответы педагог раздает фанты (у проигравшего ребенка фант забирают).

Для уточнения и углубления знаний о временах года можно организовать игру: «Когда это бывает?».

Воспитатель спрашивает у детей, знают ли они, когда собирают овощи, фрукты, когда бывает много желтых листьев и т. д. Ответы детей показывают, в какой мере они соотносят те или иные явления и труд человека со временем года. Затем педагог сообщает: «А сейчас я буду называть время года, а вы будете говорить, что происходит в природе в это время, что делают люди. Например, я скажу: „Весна“—и дам камешек одному из вас, например, Саше. Он должен быстро вспомнить и сказать, что бывает весной. Например: „Весной тает снег“. Потом я передам камешек другому ребенку, и тот вспомнит еще что-нибудь о весне». Для закрепления знаний о явлениях окружающей действительности на прогулке организуют подвижные игры: «Поймай комара», «Воробушки и кот», «Лето» и др.

В игре «Лето» дети встают в круг. С помощью считалки выбирают Лето. С началом стихотворения дети двигаются поскоком в одну сторону, а Лето скачет противоходом внутри круга. Педагог читает стихотворение В. Данько:

 
По лужайке
Босиком,
Солнышком согрето,
За цветастым мотыльком
Прибежало лето.
Искупалось в реке,
Полежало на песке,
Загорело,
Пролетело
И исчезло вдалеке.
 

На слова «искупалось в реке, полежало на песке» дети останавливаются. Лето выполняет прыжки на месте с маховыми движениями рук. На последние три строки стихотворения Лето выбегает из круга и присаживается за спиной кого-либо из играющих. С окончанием текста дети ищут, куда спряталось Лето. Тот, кто угадает, что Лето спряталось за его спиной, выходит на середину. Теперь он изображает Лето.

Для закрепления знаний детей о лете можно прочитать рассказ В. Бианки «Июль – середина лета» (в сокращении).

«…Примолкать начинают пичужки: им уж не до песен. Во всех гнездах птенчики. Они родятся голенькими слепышами и долго нуждаются в заботе родителей. Но земля, вода, лес, даже воздух – все полно сейчас корма для маленьких, достанет для всех!

В лесах всюду полно маленьких сочных плодов: ягод – земляники, черники, голубики, смородины; на севере – золотистой морошки, на юге в садах – черешни, клубники, вишни. Луга сменили золотое свое платье на ромашковое: белый цвет лепестков отражает горячие солнечные лучи. Жизни творец – Ярило-солнце в эту пору не шутит: сжечь могут его ласки».

Воспитатель. Когда в гнездах появляются птенчики? Какие ягоды растут в лесу? Почему нельзя шутить с Ярилом-солнцем? Что значит «могут сжечь его ласки?»

Педагог беседует с дошкольниками о том, что в солнечные дни нужно носить головные уборы, нельзя долго находиться под солнечными лучами, так как можно обгореть.

Детям рассказывают о том, что летом созревают зерновые, из которых получают муку и затем выпекают хлеб; их учат бережно относиться к хлебу. Можно провести занятие на тему «Хлеб – всему голова!»; вспомнить пословицы и поговорки о хлебе: «Хлеб– батюшка, хлеб – кормилец», «Хлеб бросать – силу терять», «Есть хлеб – будет и песня», «Сила от хлеба, хлеб от земли», «Хлеб, соль и вода – богатырская сила».

Уголок природы

В этом возрасте в повседневной жизни организуют наблюдения за растениями и животными в уголке природы, привлекают детей к выполнению индивидуальных поручений; со второй половины года организуют дежурство дошкольников в уголке природы.

В уголке природы средней группы рекомендуется иметь (примерный перечень): аквариум с рыбками (разновидности золотой рыбки, кроме вуалехвоста и телескопа, карась); клетку с птицами (канарейка); растения (комнатные 5–6 видов, например, бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула); осенние букеты, календари погоды и природы; наглядный иллюстративный материал (картины «Времена года» предъявляются в зависимости от сезона; наборы картинок по темам: «Животные», «Птицы», «Растения» и др.; альбомы: «Домашние животные», «Дикие животные», «Животные уголка природы»); дидактические игры; материал для проведения элементарных опытов (сосуд с водой, формочки, камни, глина, песок и др.); материал для развития трудовых навыков (природный материал: шишки, веточки, желуди, ракушки, камушки; бросовый материал для ручного труда: флакончики, крышки, коробочки); инвентарь (лейки для поливки комнатных растений, тазики для воды, тряпочки, клеенки, мерные ложки для корма животных, палочки для рыхления, пульверизатор, щетки, баночки с кормами и поилки; ящики и стаканчики для посадки рассады).

Экспериментирование

Детям рассказывают, что все природное окружение можно разделить на две части – живую и неживую природу, предлагают привести примеры живой и неживой природы.

В процессе проведения элементарных опытов детей подводят к пониманию того, что для роста растений необходимы свет, воздух и тепло; показывают, как комнатные растения могут поворачиваться к свету. Можно провести наблюдение за растением, на которое падает больше света, чем ему нужно (в этом случае растение приобретает светлую окраску). Детей подводят к пониманию того, что недостаток света также плохо влияет на рост растений.

Дошкольникам рассказывают о значении воды в жизни человека; уточняют их знания о свойствах воды (без запаха, цвета; принимает форму сосуда, в котором находится; вода может превращаться в лед и пар; при таянии снег превращается в воду). Формируют понятие о том, что вода – это бесценный дар природы, который нужно бережно сохранять. Детям рассказывают, что люди проводят специальную работу по очищению водоемов и рек, напоминают пословицы и поговорки о воде: «Вода и мельницу ломает», «Вода путь найдет», «Много снега – много хлеба, много воды – много травы». Детей учат беречь воду – закрывать кран после умывания.

В зимний период, в процессе лепки разнообразных снежных построек, детей продолжают знакомить со свойствами снега. Им рассказывают, что частицы выхлопных газов и промышленных отходов, выбрасываемых в атмосферу, оседают на снег. В результате снег становится грязным. Детям показывают, как растаявший снег превращается в грязную воду; их подводят к пониманию того, что снег нельзя есть – он грязный, холодный (можно простудиться).

Снег и лед – неисчерпаемый материал для творческих игр. Дети охотно играют со снегом, как с песком. Чем разнообразнее используется снег в комбинации с другими материалами, тем богаче творчество детей, интересней и содержательней игры, наблюдения за свойствами природных материалов. Можно предложить детям налить цветную воду в различные формочки и заморозить на улице, а затем вынуть замерзшие льдинки, подогрев формочки в горячей воде или оттаяв их в теплой комнате. Можно предложить ребятам порисовать палочками по слегка утрамбованному снегу; рассмотреть снежинки, а затем нарисовать их.

Следует объяснить детям: для того чтобы не болеть, на улице нужно правильно дышать. Лучше всего вдыхать воздух через нос, а выдыхать через рот. Это способствует большему насыщению организма кислородом и согреванию воздуха в носу (в легкие человека попадает уже теплый воздух).

В летний период можно организовать различные игры с камнями («Попади в цель», «Подбрось и поймай», «Перекати камушек» и др.); предложить детям рассмотреть камни и определить их свойства (большой – маленький, гладкий – шершавый, светлый – темный, теплый – холодный); найти красивый камень и составить про него сказку.

Продолжают расширять знания детей о свойствах песка и глины; дают им возможность самостоятельно убедиться в качествах и свойствах этих материалов.