Текст книги "Юридическая психология: учебник для вузов"

На всем протяжении очной ставки следователь должен держать под тщательным контролем поведение ее участников и решительно пресекать всякие попытки запугать или каким-то образом воздействовать на несовершеннолетнего. Возможность возникновения конфликтной ситуации, от кого бы она ни исходила, должна быть сразу же пресечена.

Известны случаи, когда следователь, предвидя отказ или изменение правдивых показаний несовершеннолетним на очной ставке, не проводит ее для того, чтобы «сохранить» эти показания, забывая, что при утверждении обвинительного заключения или во время судебного разбирательства неустраненные противоречия неизбежно станут предметом суждения прокурора или на суде и что прокурор или суд возвратят дело на доследование, указав на необходимость устранения противоречий. В подобных ситуациях необходимо установить истинную причину возможного изменения или отказа от ранее данных правдивых показаний, а также добыть другие доказательства, не только подтверждающие показания несовершеннолетнего, но и устраняющие противоречия, исключив таким образом проведение очной ставки.

Проверка показаний несовершеннолетнего на месте – требующее тщательной подготовки сложное следственное действие, которое необходимо проводить в случаях:

– когда несовершеннолетний на допросе не смог назвать точные параметры или ориентиры расположения интересующего следствие объекта (магазин, киоск, дом, сарай и т. д.), указать путь следования, заявив при этом, что может показать интересующее следствие помещение или путь к чему-либо;

– для более точного и наглядного представления о механизме происшедшего необходим рассказ несовершеннолетнего на месте о путях подхода и способах проникновения в какое-либо помещение, об особенностях расположения и передвижения как самого допрашиваемого, так и других соучастников до, во время или после совершения преступления;

– когда имеющие значение для дела обстоятельства могут быть установлены или проверены на месте только с участием допрашиваемого несовершеннолетнего;

– для выявления первоначальной обстановки на месте происшествия, если ко времени прихода следователя обстановка была нарушена, а ее точное восстановление необходимо для дела.

Для успешного проведения проверки показаний на месте следователю необходимо провести тщательную подготовку, а именно:

– определить время проведения проверки показаний на месте;

– подобрать понятых, а в необходимых случаях и других участников;

– проверить и подготовить технические средства, фото-, киноаппаратуру, измерительные приборы и т. д.

Проведение проверки показаний на месте следует проводить, как правило, при дневном освещении, за исключением случаев, когда время суток, погода, вид освещения могут иметь значение для восприятия обстановки. Проверку показаний на месте следует проводить максимально приближенно к первоначальной обстановке.

Выбирая время проверки показаний на месте, следователь должен учесть возможность помехи, например при проверке показаний в связи с кражей из торгового зала магазина проводить проверку следует до открытия или после закрытия магазина, в обеденный перерыв (если на это хватит времени перерыва), санитарный или выходной день.

Подбирая понятых и других участников проверки показаний на месте, следователь должен исходить из общих правил, но, учитывая возраст несовершеннолетнего, показания которого проверяются на месте, может в качестве понятых пригласить педагогов.

Практика знает случаи искажения существа рассматриваемого следственного действия, а именно: следователь, не сумев добыть веских доказательств, подтверждающих признание вины несовершеннолетним, с целью «закрепления» ранее полученных показаний необоснованно проводит проверку показаний на месте. Таким образом, иное по своей цели следствие сводится к повторению в присутствии понятых известных, имеющихся в деле показаний. Искажение существа рассматриваемого следственного действия фактически имеет единственную цель – сделать понятых свидетелями повторения, как отмечалось, известных до этого следствию показаний. Придавая таким образом видимость достоверности показаниям несовершеннолетнего, следователь создает искусственное препятствие даже в случаях самооговора.

Такая «проверка показаний на месте» не меняет доказательственного значения показаний, но сам факт повторения ранее данных показаний в присутствии двух взрослых человек, понятых, несомненно, оказывает давление на несовершеннолетнего. Создание искусственных преград, препятствующих изменению или отказу от ранее данных показаний, нарушает право на защиту и противоречит требованиям ст. 77 УПК.

Насильственные преступления на сексуальной почве в настоящее время получили среди подростков значительное распространение. Этому способствовал целый ряд факторов. Современные подростки относительно рано достигают полового созревания. При этом почти всюду отмечается значительный разрыв между достижением подростка физиологического созревания и отставанием созревания нравственного: формирование личности подростка в значительной степени отстает от физиологических программ, а порой этот процесс не получает полного завершения даже в зрелые годы.

На сексуальное поведение многих подростков оказывают влияние так называемая «сексуальная революция» и сопряженные с этим явлением «программы безопасного секса», которые реализовываются в школах и других учебных заведениях.

Большинство сексуальных преступлений совершаются подростками в группе, в которую, как правило, входят одноклассники, жители одного микрорайона и т. п. Такие преступные группы обычно формируются спонтанно, однако впоследствии некоторые из них способны к совершению серии изнасилований. В группе выделяется фигура лидера, который выполняет функцию инициатора и организатора подобных преступлений. В эту же группу иногда втягиваются весьма незрелые, склонные к аффелированному поведению подростки, для которых участие в изнасиловании является одновременно сексуальным дебютом.

Потерпевшей от такого рода преступлений очень часто оказывается знакомая участников преступной группы, а иной раз даже их одноклассница. Для многих членов подобной группы целью изнасилования является не только (и не столько!) удовлетворение половой потребности, сколько стремление унизить потерпевшую, надругаться над ее личным достоинством. Более подробно это будет показано в следующем психологическом портрете.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ «НАСИЛЬНИКИ»

День, который Сима Н. до сих пор считает самым страшным днем в своей жизни, начался как обычно и не предвещал ничего плохого.

Сима как всегда с удовольствием пошла в школу; она любила учиться и имела к этому весьма хорошие способности. На большой перемене, когда Сима задержалась, убирая в портфель тетрадки, кто-то подошел сзади, заслонив окно. Рядом стоял одноклассник – Анатолий Грачев. Он потоптался у парты и после неловкой паузы попросил объяснить ему математическую задачу, пояснив сквозь зубы, что «училка опять будет приставать».

У Симы к этому Анатолию было неоднозначное отношение. На уроках физкультуры он почти всегда выделялся ловкостью и большой энергетикой. Однажды она наблюдала, как Грачев спас от проигрыша школьную футбольную команду, забив противнику два гола подряд. Но поведение Анатолия отличали наглость и бравада. Его отец много лет заведовал армейским складом, но пьянствовал и недавно был уволен из армии. Младшая сестра Анатолия, Леночка, отставала в своем развитии и в свои десять лет училась во втором классе вспомогательной школы.

Сима без большой охоты посмотрела в учебник и попыталась объяснить Грачеву способ решения задачи. Эту задачу сама она уже знала, объясняя, она забыла, с кем имеет дело, и стала увлеченно толковать Анатолию:

– Понимаешь, для успешного решения нужно использовать твое пространственное воображение и мысленно выйти за пределы заданного нам чертежа и условия…

– Чего-чего? – перебил ее Анатолий, – ты мне давай решение скорее, а то скоро звонок!

Она поняла, что нужно говорить проще, и попыталась это сделать, но Грачев из ее объяснений ничего не мог схватить. И тогда Сима, которой до конца перемены нужно было покинуть класс, сказала Анатолию: «Ну что ты такой, право, ты совсем как твоя Ленка».

Сказав, она тут же почувствовала, что этого делать не следовало: глаза у Анатолия стали какие-то белесые, на скулах заиграли желваки, он хлопнул перед носом у Симы «злосчастным» учебником и отошел к окну. До конца занятий Сима думала, что не нужно было так обижать Анатолия…

Он дожидался ее на улице около школы, сам подошел к ней и пригласил пойти в гости к Лёне Лисюткину, их однокласснику, послушать новые музыкальные записи. Сима подумала, что Анатолий хочет сгладить конфликт, и согласилась, но предупредила, что через полтора часа ей нужно быть дома.

Когда они пришли к Лисюткину, там был он сам и его приятель Всеволод Ефремов. Оба пили дешевый портвейн. В двухкомнатной квартире Лёни больше никого не было. Анатолий о чем-то пошептался с Лисюткиным и повел Симу в другую комнату, окна которой были зашторены, стоял полумрак. Девушка почувствовала что-то неладное и спросила Анатолия, где же записи, которые они будут слушать. Но он ответил, что сначала с ней «поиграют», а потом будет музыка.

Он попытался обнять Симу и повалить ее на тахту. Она резко сказала, что он, видимо, ее с кем-то перепутал, что с ней так обращаться нельзя, на что Анатолий возразил – «все вы одинаковые». Он вновь велел Симе ложиться и пригрозил, что если она не будет его слушать, то он устроит «групповуху» и позовет для этого Лисюткина и Ефремова. Сима продолжала сопротивляться, уговаривала Анатолия прекратить домогательства, в ответ на что он позвал из соседней комнаты Лисюткина и велел держать Симу за руки, а сам в это время стащил с нее белье. Неожиданное, жесткое, агрессивное поведение одноклассников вызвало у девушки состояние шока, и когда она ослабла, Анатолий сказал приятелю, чтобы он подождал в соседней комнате и что дальше он справится сам. Очевидно, у него уже был некоторый сексуальный опыт. Через некоторое время Грачев, встав с тахты, позвал Лисюткина и велел ему ложиться на Симу. Все, что происходило дальше, она помнила отрывками, и казалось, что это происходит с ней в страшном кошмарном сне. Потом Грачев помог ей одеться и, выводя из квартиры, сказал: «Чтобы ты не думала, что я дурак! Иди и помни: обойдемся с тобой без всякой математики».

Придя домой, Сима отказалась от еды и рано легла спать. Ночь она почти не спала, а в редкие минуты забытья перед ней проходили страшные картины совершенного надругательства. Мать Симы умерла пять лет назад от онкологического заболевания. Ее отец очень часто ездил в командировки и сейчас находился в очередной отлучке по делам службы. Старший брат, Егор, недавно женился; с его женой Екатериной Сима не успела сдружиться. Сейчас молодые были всецело поглощены узнаванием друг друга и первыми радостями семейной жизни. До сих пор Сима снисходительно спокойно слушала их воркования, но сейчас она особенно почувствовала свое одиночество. И глубокое чувство безысходности охватило девушку.

Так прошло три дня. Сима жила как в полусне. Она очень плохо спала, ее мучили воспоминания о случившемся. Однажды к ней снова подошел Анатолий и предложил после школьных занятий пойти к нему на свидание. Место он указал на окраине города на берегу реки, около городского кладбища.

И Сима туда пошла… Она шла и думала, что у Грачева, видимо, проснулась совесть, и он пригласил ее, чтобы попросить прощения. Прощать его она, конечно, не будет и никогда не простит, но послушать, что он будет говорить, можно. А действительность оказалась гораздо хуже. На берегу реки около кладбища была трансформаторная будка, и из-за нее вышел Анатолий. Он резко сказал: «Пришла! Ну пойдем…» И, схватив за руку, повел в кусты за будкой, где Сима увидела своих старых мучителей Лисюткина и Ефремова и еще одного парня из параллельного 10-го класса, Бориса. Там в кустах лежал старый матрас, который они притащили с городской свалки. Анатолий велел Симе раздеваться и ложиться на этот матрас. Она закричала, что никогда не ляжет и что лучше пусть ее здесь убивают. Но Анатолий схватил с земли за горлышко бутылку с отбитым дном и, потрясая перед глазами Симы фестончатыми краями, этой бутылки, пригрозил изрезать ей все лицо, он сказал, что все равно после этого ей придется лечь, так что лучше не ломаться… И Сима покорилась; ее снова насиловали. Но самое страшное было еще впереди: вскоре за будкой раздался девичий смех и разговор, рядом остановились две пары. Сима узнала двух десятиклассниц из смежных классов, обе они были с мальчиками. И одному из этих парней, которого Сима очень плохо знала, Анатолий сказал, что он тоже может «воспользоваться». Этот парень вел себя странно, застенчиво сказал Симе, что ей, наверно, очень неудобно лежать на таком продавленном матрасе и что он очень ее жалеет, но после этих слов все же попытался ее изнасиловать. И тогда у нее появились огромные силы; вскочив с матраса и минуя двух десятиклассниц, которые, обнявшись, спиной стояли у обрыва и о чем-то шептались, она бросилась к реке. Сима бежала и думала только об одном – нырнуть как можно глубже и не всплывать, и чтобы там в глубине к ней, наконец, пришел покой, а вода смыла бы с ее тела всю гадость последних дней…

Анатолий настиг ее у самой кромки воды, вытащил и стал уговаривать успокоиться. В этот вечер он проводил ее и сказал, что больше никто к ней приставать не будет. Дома Сима почувствовала, что у нее начинается лихорадка. Она легла в постель, ее бил озноб.

А когда в доме все стихло, Сима тихонько встала и пошла к кладовке, которая располагалась в конце коридора около ванной. Там она нашла прочную бельевую веревку, сделала из нее петлю, закрепила веревку на крюке в стене кладовки, встав на скамеечку, затем надела петлю себе на шею, а ногами оттолкнула скамейку. Но слабый крюк не выдержал ее веса, и она упала.

На шум прибежала невестка, Екатерина и, увидев веревку на шее у Симы, кое о чем стала догадываться. Она подняла Симу, та разрыдалась; с рыданиями она снова переживала все происшедшее за последние дни и только через час смогла внятно рассказать Екатерине все, что произошло. А утром они пошли в прокуратуру.

Глава 12
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО СЛЕДСТВИЯ

Предварительное следствие – это целенаправленный процесс, целью которого является реконструкция (восстановление) прошлого события преступления по следам, обнаруженным следователем в настоящем (ст. 6, 17 УПК РФ). Можно выделить два направления такой реконструкции.

1. Реконструкция непосредственно события преступления и объективных условий, которые способствовали его совершению. Окончательной целью такой реконструкции является получение исчерпывающих сведений об объекте и объективной стороне состава преступления.

2. Исследование личности преступника в развитии механизма образования преступной установки, преступного умысла и субъективного отношения преступника к совершенному деянию. Целью такого исследования является получение полной информации о субъекте преступления и его субъективной стороне, о конкретных причинах преступления, которые проявляются через преступные установки и преступное поведение данной личности. Между реконструкцией события преступления и изучением личности преступника имеются некоторые различия.

Если событие преступления восстанавливается следователем в соответствии с тем, что действительно происходило в прошлом, причем это прошлое принимается как неизменное, то личность преступника за крайне редкими исключениями (смерть обвиняемого) познается всегда в динамике. В структуре и динамике личности обвиняемого исследуются мотивы и факторы, которые способствовали совершению преступления, препятствовали преступной деятельности и обусловили поведение после совершения преступления. Более того, в стадии предварительного следствия в рамках процессуального закона на личность обвиняемого оказывается психологическое воздействие с целью получения объективной информации о событии преступления и перевоспитании преступника.

Как уже показано, оба вида реконструкции совершаются с помощью изучения следов прошлого, которые обнаруживаются в настоящем. Таким образом, объективно процесс реконструкции на предварительном следствии представляется в виде движения во времени от события преступления к полной реконструкции этого события и личности субъекта, его совершившего, через познание (поиск), анализ и синтез информации, которая собирается в ходе реконструкции. Все сведения, которые получает следователь, можно разделить на две категории.

Психологический анализ процесса расследования преступлений

Полная реконструкция события преступления – цель доказывания

1. Материальные следы – объективная информация о событии преступления и личности преступника, которая может быть исследована и идентифицирована естественнонаучными методами (по следу рук, ног, крови, слюны, следам нарезки на оболочке пули и т. п.).

2. «Идеальные следы» – информация о событии преступления и личности преступника, которую люди знают и могут воспроизвести на допросе.

Судебная психология исследует преимущественно закономерности образования, хранения и воспроизведения следов второй категории.

Реконструкция события преступления совершается в результате целенаправленной деятельности следователя, которая имеет свою программу, а по ряду признаков отличается от других видов человеческой деятельности. Перечислим основные из этих признаков.

Процесс реконструкции на предварительном следствии представляется в виде движения во времени от события преступления к полной реконструкции этого события и личности субъекта, его совершившего, через познание (поиск), анализ и синтез информации, которая собирается в ходе реконструкции.

1. Подробное правовое регулирование всех этапов деятельности следователя. Практически каждое свое действие по сбору информации о событии преступления следователь мысленно соотносит с нормой процессуального закона. Все планы в своей будущей и настоящей деятельности следователь соотносит с рамками, установленными процессуальным законом, который является программой деятельности следователя, ее алгоритмом.

2. Чрезвычайное разнообразие задач, правильное решение которых требует применения разнообразных качеств, навыков и знаний. Мы остановимся на последних. Для раскрытия и расследования преступления мало знать общую программу – процессуальный закон. Нужны специальные знания в области медицины и педагогики, товароведения и бухгалтерии, транспорта и психологии и т. д. Для того чтобы применить эти знания в сложных ситуациях расследования, необходимо, чтобы они были систематизированы. Для эффективного использования объективных психологических закономерностей, действующих в период того или иного следственного действия, следователь должен иметь еще и психологическую программу, которая вооружит его методами диагностики личности и организации психологического воздействия на личность с целью получения информации и перевоспитания. Мы более подробно остановимся на этих методиках в главах, посвященных психологии отдельных следственных действий.

3. Преодоление сопротивления со стороны не заинтересованных в успешном расследовании дела лиц. Пожалуй, нет другого вида человеческой деятельности, успешному проведению которой так активно противоборствовали бы заинтересованные люди и группы людей. Следует учесть, что организованное сопротивление виновных деятельности следователя, направленной на расследование и раскрытие преступления, может значительно ее затруднить.

Одна из задач следователя заключается в трезвой оценке создавшейся конфликтной ситуации, чему может способствовать ее системный анализ. Следователь должен учитывать противодействие, цель которого – помешать объективному расследованию. Выбирая определенный путь, следователь должен быть уверен, что стратегия его поведения является в данной ситуации лучшей, стремиться подкрепить свой выбор, обосновать его количественными данными.

4. Еще в большей степени, чем борьба, для настоящего следователя характерно тонкое психологическое воздействие на личность допрашиваемого, обыскиваемого, с тем чтобы изменить его состояние и даже направленность с целью раскрытия преступления и предупреждения преступности.

5. Поскольку следователь почти никогда не располагает всеми сведениями в начале расследования, ему приходится принимать решения в условиях, характеризующихся той или иной степенью неопределенности. Иными словами, следователь работает в ситуации острого недостатка информации. Отсюда высокая эмоциональная напряженность его труда, а также закономерность эвристических методов в разработке гипотез и принятии решений и, следовательно, умение использовать такое творческое качество, как интуиция.

Процесс познания начинается с получения следователем необходимой информации о предмете исследования с помощью органов чувств. Данная информация подвергается логической обработке, а полученные выводы – проверке практикой. Однако объектами чувственного восприятия являются при расследовании преступлений не сами устанавливаемые события или деяния, а их отображения, остающиеся в сознании людей и на различных материальных объектах (следы преступника; изменения, которые были вызваны его действиями, и т. д.). Что касается полной картины совершенного преступления, то она во всех случаях воссоздается опосредованно.

Процесс познания начинается с получения следователем необходимой информации о предмете исследования с помощью органов чувств. Данная информация подвергается логической обработке, а полученные выводы – проверке практикой.

При осмотре места происшествия следователь сталкивается с совокупностью вещей и обстоятельств, которые либо никак не связаны друг с другом, либо связаны таким образом, что не позволяют сразу нащупать путь расследования. Элементы этой совокупности обладают бесчисленным количеством признаков, каждый из которых может иметь решающее значение для раскрытия преступления. Поэтому следствие, которое идет по пути полного перебора всех вариантов с отбрасыванием неудачных проб, нерационально или даже невозможно. Чтобы действовать целесообразно в условиях этой практически бесконечной среды, следователь избирательно связывает между собой элементы совокупности и создает систему доказательств.

На основе профессиональных знаний и профессионального опыта у следователя складываются устойчивые структуры, позволяющие делать прогноз относительно основных объектов, их содержания и внутренней связи на месте происшествия. Таким образом, у следователя имеются обобщенные когнитивные репрезентации того, что он может увидеть на определенной части статичного пространства: места убийства, автокатастрофы, кражи со взломом сейфа и т. д.

Так, «схема убийства» имеет ряд ожидаемых признаков, которые должны получить в конкретных условиях определенное значение: труп потерпевшего со следами насильственной смерти, с возможными следами борьбы и сопротивления, следы прихода потерпевшего или следы перемещения на это место его трупа, следы прихода убийцы, следы их взаимодействия, следы, отражающие мотивы (вывернутые карманы жертвы), время события (по состоянию трупных явлений и т. д.).

«Схема убийства» предполагает определенное значение соответствующей информации, которая вычленяется на месте происшествия. Чем полнее схема, тем ближе следователь к раскрытию убийства. Чем меньше блоков схемы ему удается заполнить, тем выше уровень неопределенности, который, как было показано выше, устраняется на различных этапах деятельности различными способами.

Второй этап в деятельности следователя характеризуется получением информации путем общения и реализуется с помощью коммуникативных структур.

В структуре общения условно выделяют три аспекта: коммуникацию, интеракцию и перцепцию. Коммуникация – это специфический обмен информацией между общающимися индивидуумами. Интеракция заключается в организации взаимодействия между людьми, отражая ее поведенческий аспект. Перцепция – процесс восприятия и взаимопонимания друг друга партнерами по общению. Общение – это неразрывное единство коммуникации, перцепции и интеракции.

В следственной деятельности проблемы общения приобретают свою специфику. Общение носит конфликтный, рефлексивный характер.

Коммуникация выступает как отдельный аспект общения. В процессе человеческой коммуникации происходит активный обмен информацией, при помощи которого протекают процессы антиципации (рефлексии).

Из-за того что следователь воспринимает в процессе расследования не сами устанавливаемые события, а их отображения, увеличивается опасность различных ошибок. В силу, например, того, что отображения содержат обычно не всю информацию о том, что произошло, а лишь ее часть, в тех случаях, когда речь идет об отображениях, остающихся в сознании отдельных людей (потерпевших, свидетелей и др.), некоторые факты объективной деятельности могут запечатлеться в их сознании в искаженном виде. Возможны потери и искажения информации при ее получении.

Поскольку полная картина совершенного преступления воссоздается при расследовании опосредованным путем, знание, которое должен получить в ходе расследования следователь, всегда появляется как результат сложной мыслительной работы. Это сближает деятельность следователя по раскрытию преступления и установлению виновных в нем лиц с научным исследованием. Разница проявляется в том, что при расследовании преступлений объектом изучения служат не закономерности какой-либо категории явлений, а отдельные единичные события или деяния в их индивидуальном проявлении.

Кроме того, всегда существует опасность принять за следы преступления также отображения, которые являются следствием других причин.

Для того чтобы избежать возможных в этой связи ошибок, следователю необходимо хорошо разбираться в психологии формирования отдельных видов доказательств, знать психологические факторы, обусловливающие потери и искажения информации, и уметь ослабить их действие, проявлять постоянную заботу о проверке поступающей информации.

Возможны ошибки и в процессе логической обработки поступающей информации.

Поскольку полная картина совершенного преступления воссоздается при расследовании опосредованным путем, знание, которое должен получить в ходе расследования следователь, всегда появляется как результат сложной мыслительной работы. Это сближает деятельность следователя по раскрытию преступления и установлению виновных в нем лиц с научным исследованием. Разница проявляется в том, что при расследовании преступлений объектом изучения служат не закономерности какой-либо категории явлений, а отдельные единичные события или деяния в их индивидуальном проявлении.

Процесс познания истины при расследовании преступлений, как и в области научного познания, начинается с выдвижения (построения) гипотезы – следственной версии (обычно нескольких следственных версий), воссоздающей предположительную картину исследуемого явления. Выдвинутые версии подвергаются тщательной проверке. В этих целях разрабатывается комплекс мероприятий, необходимых для получения фактических данных – судебных доказательств, на основании которых можно было бы сделать обоснованный вывод, какая из выдвинутых версий соответствует действительности (т. е. составляется план расследования), а после их осуществления (сбора и проверки доказательств) производится оценка полученных судебных доказательств.

Для того чтобы не допустить ошибок в процессе логической обработки поступающих данных (неправильного определения круга следственных версий, подлежащих проверке, необоснованных выводов при итоговой оценке судебных доказательств и др.), следователю необходимо хорошо знать и строго соблюдать логические законы и формы мышления, диалектически подходить к рассмотрению известных фактов в их взаимосвязи и взаимообусловленности, постоянно контролировать, имеются ли в его распоряжении достаточные доказательства для того, чтобы сделать тот или иной вывод.

Конкретным результатом этой деятельности является уголовное дело, которое должно быть рассмотрено как знаковая модель, отражающая реконструкцию события преступления, его причинно-следственные связи в соответствии с предметом доказывания.

Расследуя уголовное дело, следователь в процессе реконструкции события преступления имеет дело с несколькими системами.

– Объективная система предметов, их свойств и отношений (например, квартира, в которой обнаружен труп со следами насильственной смерти). Осматривая эти предметы и постигая имеющиеся между ними связи, следователь вычленяет криминиалистически значимую информацию. При этом он имеет дело со знаками – сигналами (взломанный сейф и др.), иконическими знаками – изображениями (след протектора автомобиля, след руки, ноги и т. п.).

– Система, отражающая вещи, предметы, их свойства и отношения в закодированном виде: например, система документооборота при расследовании дела о хищении, техническая документация по делу о нарушении правил техники безопасности, проектно-сметная документация по делу о хищении на строительном объекте и т. п.

Однако основной массив вычлененной информации следователю еще предстоит перекодировать.

Процесс расследования уголовного дела можно рассматривать как ряд следственных ситуаций, которые должен решать следователь. Психологические аспекты следственной ситуации – это частный случай психологии деятельности субъекта вообще. Процесс ориентировки субъекта в ситуации, которая открывается «в психическом отражении, формирование, структура и динамика этой ориентировочной деятельности, определяющие ее качество, характер и возможности – вот что составляет предмет психологии».[184]184
  Гальперин П. Я. Введение в психологию. М., 1976. С. 102.


[Закрыть]

Понятие «следственная ситуация» является частным случаем используемого в психологии термина «задача», в которой есть цель, поставленная в определенных условиях, и отсутствуют очевидные способы ее достижения. Поведение следователя – это последовательный выбор вариантов действий в ограниченных законодателем пределах.

Существует несколько определений следственной ситуации (И. Ф. Герасимов, В. К. Гавло, Б. П. Бахин, Н. Я. Драпкин и др.).

«Следственная ситуация – это динамическая информационная система, элементами которой являются существенные признаки и свойства обстоятельств, имеющих значение по уголовному делу, связи и отношения между ними, а также между участниками процесса расследования, наступившие или предполагаемые результаты действий сторон. Построение модели следственной ситуации – это не только получение информации, но и ее всесторонняя оценка, включающая как логические аспекты, так и элементы волевого действия на заключительном этапе процесса. Поэтому модель следственной ситуации является не только вероятностным логическим выводом, но и своеобразным информационным решением о том, что произошло, что происходит по расследуемому уголовному делу или может произойти».[185]185
  Драпкин Н. Я. Понятие и классификация следственных ситуация // Следственные ситуации и раскрытие преступлений. Свердловск, 1975. С. 28–29.


[Закрыть]