Текст книги "Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов"

VIII. Для коррекции асоциального поведения необходимо:

1. Применять принципы, стратегию и тактику личностно-ориентированного воспитания.

2. Подключать к воспитанию весь класс.

3. Знать и учитывать побудительные причины поступков.

4. Воздействовать на родителей.

5. Воздействовать на ближайшее окружение трудного школьника.

6. Ликвидировать педагогическую запущенность.

7. Стратегии указаны правильно.

8) асоциальное поведение родителей (пьянство, драки, наркомания, преступный образ жизни и т. п.);

9) подстрекательство взрослых, втягивание малолетних в группы асоциального поведения;

10) педагогическая запущенность.

VIII. Для коррекции асоциального поведения необходимо:

1. Применять принципы, стратегию и тактику личностно-ориентированного воспитания.

2. Подключать к воспитанию весь класс.

3. Знать и учитывать побудительные причины поступков.

4. Воздействовать на родителей.

5. Воздействовать на ближайшее окружение трудного школьника.

6. Ликвидировать педагогическую запущенность.

7. Стратегии указаны правильно.

В июне 2000 г. Финляндия объявила табак канцерогенным веществом (лат. cancer – рак) и поставила курение вне закона. Крутые меры предпринимаются и в других странах. В США, например, благодаря комплексным мероприятиям количество курильщиков за последние 10 лет снизилось в два раза. Люди окончательно поняли – курение большое зло, ничего, кроме вреда здоровью, обществу и государству, оно не дает. Баснословные прибыли, которые получают компании, производящие сигареты, не могут возместить и десятой доли тех потерь, которые несет общество от курения.

Летом 2000 г. окружной суд Лос-Анджелеса (США) по иску трех умерших от рака курильщиков принял постановление: пять крупнейших компаний должны выплатить потерпевшим 450 млрд долларов компенсации. Это в десятки раз превышает доходы самих компаний и фактически означает их полную ликвидацию. Юристы утверждают, что такие меры будут практиковаться и впредь, пока не удастся задавить производителей сигарет. Если это случится, одной проблемой у человечества станет меньше.

Почему же значительное число людей все-таки курит? Здесь действует несколько побуждающих причин: генетическая склонность, социальное наследование, стремление отрегулировать с помощью сигареты внутреннее равновесие. Некоторых гонит неосознанная потребность в повышении напряжения, побуждающая переживать новый опыт, связанный с риском и даже угрозой для жизни. Другие, наоборот, ищут в табаке спасение от напряженности жизни.

Третьи сами не знают, зачем они берут в руки сигарету. Все курят, и они тоже.

Нет человека, который бы не знал и не видел своими глазами жалкой участи курильщиков. Почему же их ряды не редеют? Видимо, из глубин психики идут какие-то неосознаваемые позывы. Стремление самоутвердиться через сигарету преодолевает чувство опасности.

Дети начинают курить, подражая взрослым и сверстникам. Исследования подтверждают, что большинство курильщиков пристрастилось к курению в школьные годы, некоторые даже очень рано – в 1–2 классах. В 4 классе одной из школ, где проводились исследования, пробовали курить или уже курили 63 % мальчиков. Школа, таким образом, становится источником нездорового увлечения. На вопрос «Где ты впервые попробовал курить?» больше половины опрошенных учеников 1–4 классов называют школу (двор, сад, туалет), потом улицу, дорогу из школы домой, домашний двор.

Каким-то образом сложились представления о том, что курение – символ независимости, признак внутренней силы. В этом большая вина кино, телевидения и современной литературы. Мы привыкли видеть, как герои нервно курят, когда волнуются, жадно затягиваются перед принятием ответственного решения, красиво выпускают струи дыма в минуты задумчивости, с наслаждением закуривают, когда трудная ситуация позади.

Как тут устоять ребенку, как удержаться от соблазна? К счастью, у многих от этого сразу же ухудшается самочувствие: бьется сердце, кружится голова, поташнивает. На некоторое время это сдерживает попытку повторить. А если ты в компании и над тобой подтрунивают? Приходится терпеть. Так и привыкает.

Никотин, содержащийся в табаке, относится к группе наркотиков и, как всякий наркотик, способен вызвать болезненное пристрастие. Насколько быстро оно формируется, зависит от индивидуальных особенностей организма. Но совершенно бесспорно одно: чем моложе организм, тем быстрее возникает пристрастие к наркотику. Если ребенок превозмогает первоначальные тягостные ощущения от табака, у него довольно быстро вырабатывается пристрастие к никотину. В 5–9 классах встречаются курильщики заядлые, со стажем, не расстающиеся с пачкой сигарет. Нередко родители смиряются с таким положением и дают им деньги на сигареты.

Все сказанное относится сегодня и к девочкам.

Курение – дурная привычка, и начинается она от невинного желания попробовать сигарету. А потом – еще и еще…

Через сигарету ребенок пытается самоутвердиться, повысить свое «Я». Он устал от постоянных указаний взрослых, которые сами делают то, что ему запрещают: нельзя курить, а сами курят, нельзя ругаться, а сами ругаются и т. д. Не может он понять, почему это так.

И решает: нужно попробовать, стать независимым, чтобы ни перед кем не отчитываться. А путь взросления в его представлении один – начинать курить, пить, сквернословить.

Отсюда – главное направление борьбы с табакокурением: не запрещать, не наказывать, не сдерживать, предоставлять возможности для самореализации, самоутверждения без сигареты во рту. Но это лишь общее утверждение: сколько людей – столько и способов преодоления привычки. Известны случаи, когда помогали запреты, наказания, строгий контроль. Но все средства оказывались бессильными, когда ребенок или подросток не хотел отказываться от своих удовольствий. Ни слезы матери, ни увещевания учителей, ни пример умершего от рака родственника, ни отцовский ремень не давали положительных результатов. Почему? Внутренняя позиция оказывается сильнее. Проявилась она в силе или в слабости – неспособности преодолеть пагубную привычку, – безразлично.

Можно утверждать, что для 20 % генетических курильщиков нет средства к спасению. Когда ученых спрашивают, можно ли достичь полного избавления от курева, они отвечают отрицательно. Кстати говоря, в последующих поколениях курильщиков пагубная страсть их родителей приносит меньший вред. Организм как бы привыкает и перестраивается, становится менее чувствительным к губительному воздействию канцерогенных веществ.

Заметив, что некоторые ученики в классе проявляют интерес к сигарете, классный руководитель проведет серию воспитательных мер. Поскольку нет универсального метода предотвращения зла, он испробует все имеющие в его распоряжении средства – от дружеского предупреждения для склонных его понять и принять до строгих наказаний и запугиваний для строптивых. Многие родители, даже те, кто сам курит, не желают, чтобы курили их дети, и просят учителей применять к ним самые жесткие методы наказания.

В серию профилактических мероприятий педагог включит все доступные средства:

• беседы на антиникотиновую тему с иллюстрацией знаменитой лошади, изображение которой в старой школе постоянно висело на видном месте для устрашения начинающих курильщиков. На некоторых детей это производит впечатление и удерживает от соблазна. Пусть дети рисуют на этом плакате, пишут свои замечания, имена курильщиков;

• для юных рационалистов учитель предложит компьютерную программу «Закурим, старик?» из серии воспитательных тестов. Компьютер попросит ввести данные – возраст, количество выкуриваемых в день сигарет, проведет наглядные вычисления и покажет, что будет с нашим курильщиком через год, два, десять. Заканчивается сеанс устрашающим обещанием скорого рака и даты смерти. На некоторых детей это производит большое впечатление;

• для любопытных детей, которые пробуют курить из желания попробовать, учитель предложит шутливую игру – полизать горчицу или хрен, понюхать дурно пахнущие растения, попробовать кислые и противные плоды; в беседе посмеется – неужели некоторым людям нужно самим во всем убедиться?

• наблюдателей-философов попросит подождать со своим решением курить до более зрелого возраста. «Когда вырастет у тебя седая борода, тогда бери трубку и устраивайся у окна. Кури, размышляй и благодари своего учителя, что предостерег тебя когда-то от опасности – ты жив, а многих уж нет»;

• самостоятельным детям объяснит, что курение – это не проявление независимости, а, наоборот, зависимость от никотина;

• конформным, зависимым детям, склонным подчиняться, посулит суровую кару за нарушение обещания больше не курить;

• мнительным детям помогают рассказы о тех вредных последствиях для здоровья, которые приносит никотин;

• с авантюристами затеет игру – «конфетка вместо сигаретки». Войдет в контакт с родителями, запасется леденцами и будет «подкармливать» энтузиастов за послушание; исподволь внушит: сладкий пряник вкуснее горького дыма;

• педагогически запущенным и «безнадежным» скажет просто: «Больше куришь, скорее подохнешь, делай, что хочешь!» Может статься, что этот «взрыв» вместо привычного учительского сюсюканья, отрезвит курильщика, заставит его понять, что он сам будет виноват во всех своих бедах.

Некоторые родители практикуют довольно жестокий способ: ребенка заставляют выкурить 2–3 сигареты подряд, чтобы ему стало дурно. Тем самым вырабатывается стойкое отвращение к курению. Способ рискованный, ибо никотиновое отравление может протекать тяжело. Но тем не менее этот метод «естественных последствий» заслуживает внимания.

IX.Просуммируйте номера воспитательных дел, которые классный руководитель проведет в целях профилактики курения.

1) Этические беседы на антиникотиновую тему;

2) компьютерная игра «Закурим, старик?» из серии воспитательных тестов;

3) тренинг «Откажемся от сигареты»;

4) внушение: курение – это не проявление независимости, а зависимость от никотина;

5) тренинг «Конфета вместо сигареты»;

6) «метод взрыва»;

7) экскурсия в раковый центр.

Сегодня в Российской Федерации более 3 млн наркоманов, из них не менее 10 % школьники. В 1–4 классах учатся «потомственные» генетически дети-наркоманы. Это вовсе не означает, что они разделят судьбу своих несчастных родителей, но, имея генетическую склонность, они раньше других могут пойти по скользкой дорожке. Как видим, проблема есть, и немалая. Если страшный прогноз, что к концу 2015 г. в России будет 10 млн наркоманов, сбудется, нация окажется на грани вымирания.

Наркомания – общее название для комплекса причин и следствий, связанных с потреблением наркотических веществ, вызывающих особое состояние нервной системы – наркотическое опьянение. Наиболее известные среди них опий, морфий, марихуана, гашиш, болеутоляющие лекарства. Наркотические свойства имеют и некоторые домашние растения, например мак, конопля.

Тех, кто глотает таблетки или колется, называют наркоманами, тех, кто получает «кайф» от вдыхания ядовитых веществ, – токсикоманами.

Наркомания возникает в ответ на возросшую напряженность личной и общественной жизни как способ ухода от реальной действительности в мир грез и иллюзий. С помощью одурманивающих средств люди пытаются защитить нервную систему от постоянных стрессов, гнетущего давления обстоятельств. Наркомания – закономерное следствие общественного прогресса, принявшего нечеловеческую направленность.

Достаточно сильные интеллектуально и нравственно еще могут противостоять трудностям и соблазнам; слабые, ранимые и морально неустойчивые ищут спасения в наркотиках. Наркомания – болезнь века, расплата человечества за неуемную жажду удовольствий, утрату духовного стержня жизни.

Мнения относительно того, что есть наркомания, разделились. Одни держат ее за блажь ищущих наслаждений молодых людей, другие считают серьезным заболеванием, возникающим от перенапряжения психики. У одних отношение к наркомании – осуждающее, у других – сочувственное. Соответственно этому формируются социальные, медицинские и педагогические подходы к профилактике и лечению наркомании. Или – осуждать, запрещать, карать; или – увещевать, предостерегать, защищать, помогать; или – сочетать то и другое.

Социальная опасность наркомании в том, что люди, однажды испробовавшие легкий путь ухода от проблем, с трудом возвращаются к нормальной жизни или вовсе не возвращаются. Они утрачены для себя, своих близких, для общества. Наркотики парализуют волю, отнимают силы, убивают нормальные желания и потребности. Человек, попавший в наркотический плен, теряет последние капли своего физического и нравственного здоровья и вскоре уходит из жизни.

Общественная опасность наркомании еще и в том, что ежедневное потребление наркотиков требует немалых денег, которые добываются нечестным или преступным путем. Человек, пристрастившийся к наркотикам, становится никудышним работником. Зарабатывать себе на жизнь и обеспечивать семью он уже не может. Поэтому наркомания тесно связана с асоциальным, антисоциальным поведением и преступностью.

Нервная система человека постоянно в напряжении, он ищет способ избавиться от этого напряжения – получив однажды желаемое, будет пробовать еще и еще. Возникновение наркотической зависимости – главная опасность: вместо обычных естественных и здоровых способов снятия напряжения человек будет привязан к таблетке, шприцу или пакету на темени.

Наркомания молодеет. Десять лет назад этой болезнью была поражена лишь небольшая часть праздношатающейся молодежи. Сегодня и занятые, работящие молодые люди, среди них и студенты, не против побаловаться наркотиком. Социологические обследования выявляют все более тревожную картину: наркомания пришла в школу. Здесь она особенно коварна, потому что губит нацию в зародыше, лишает ее будущего. Темпы распространения ее возрастают. Сегодня уже и ученики начальной школы в сфере ее притяжения. В одном из опросов младших школьников (1999) зафиксировано, что 28 % учеников 3–4 классов знают вкус алкоголя, 17 % – пробовали курить, 9 % – пробовали какие-то другие непонятные вещества.

Перед учителем начальной школы встает особая коррекционная задача профилактики наркомании и токсикомании, задача чрезвычайно важная, трудная, неблагодарная. Кроме своих прямых обязанностей – научить и воспитать, ему необходимо выполнять роль спасителя нации и государства. Предотвратить, помочь, защитить – так формулируются сегодня просьбы общества к учителю начальной школы, а само оно по-прежнему в стороне.

На наркомании делают свой грязный бизнес преступные группы. Большой вред исходит от средств массовой информации, которые опускаются до пропаганды примитивных, низкопробных, аморальных образчиков поведения «под кайфом».

В состоянии наркотического опьянения дети и подростки могут совершать не только асоциальные поступки, но и правонарушения. Здесь сращивается низкая воспитанность с потерей контроля. Ребенок становится опасным для себя и для окружающих. Потому наркомания и токсикомания – реальная угроза их будущему. Ситуация уже стала малоконтролируемой и непрогнозируемой. А существенных шагов по ее улучшению как не было, так и нет.

Усложняет ситуацию то, что первые шаги приобщения ребенка к вредным веществам скрыты и не диагностируются. Когда же признаки употребления наркотиков прослеживаются, изменить ситуацию очень сложно – организм быстро привыкает и перестраивается физиологически для искусственного стимулирования отдельных центров головного мозга. Поэтому основные направления деятельности учебно-воспитательных учреждений – предупредительная, профилактическая работа с учениками всех возрастных групп.

Главное внимание обращается на то, чтобы уже в раннем возрасте убедить детей относиться к наркотикам как наибольшему злу, воспитать у них ответственное отношение к своему будущему, сформировать отторжение асоциальных форм удовлетворения потребностей.

Пока школа лишь актуализирует проблему и констатирует количественные параметры распространения наркомании и токсикомании в ученической среде, но очень слабо подготовлена в информационно-методическом плане к проведению действительно эффективной воспитательной работы по утверждению здорового образа жизни.

В учительской среде все еще дебатируются вопросы: должны ли педагоги заниматься антинаркотической пропагандой, спасением учеников-наркоманов? В частности, информировать учеников о наркотических средствах, токсических веществах? Рассуждают так: тем, кто их уже попробовал, такая информация не нужна; тех, кто еще не приобщился к ним, может спровоцировать полученная от учителя информация. В некоторых случаях чрезмерная старательность педагога при объяснении сущности наркотизации человеческого организма может превратиться в детальный инструктаж. Медики отстаивают свои права: если наркомания – болезнь, лечить ее должны специалисты. Словом, вопросов много. Но пока будем их обсуждать, время уйдет безвозвратно, количество сломанных судеб увеличится. Педагоги, осознавая опасность, будут действовать без колебаний и промедлений.

Учителя сегодня не имеют достаточной подготовки для компетентного антинаркотического воспитания. Им необходимо хорошо ориентироваться в том, что представляют собой наркотические вещества, каковы их свойства, признаки действия, последствия употребления, внешние симптомы. По имеющимся данным, 80 % учителей имеют об этом весьма смутное представление. Больше 20 % опрошенных не отличают наркомании от токсикомании, не говоря уже о знании токсических веществ, их видов, свойств, признаков действия. На вопрос: «Из каких источников вы черпаете информацию о наркомании и токсикомании?» – почти 90 % учителей называют радио, телевидение, газеты, бытовые разговоры. На такой информационной почве трудно разворачивать подлинную диагностическую и коррекционную работу.

По каким причинам дети приобщаются к употреблению наркотиков? Обобщенные статистические данные свидетельствуют, что чаще всего это:

• лишнее, не задействованное продуктивной работой время;

• отсутствие контроля в семье за тем, чем занимаются дети;

• конфликтная атмосфера в семье и возникающая на этой почве детская тревожность, напряженность;

• употребление спиртного, наркотиков родителями, другими членами семьи;

• хранение наркотиков и спиртного дома;

• «наркотизация» организма ребенка до рождения, «наркотическая» наследственность;

• стимулирование к употреблению наркотиков, токсических веществ со стороны друзей, одноклассников, дворовой компании;

• состояние депривации, возникающее у ребенка вследствие незащищенности, отсутствия родительской любви, заботы;

• состояние фрустрации, в которое впадает часть детей после того, как их надежды что-то достичь не осуществились.

Но, естественно, в каждом конкретном случае первый толчок к употреблению наркотика обусловлен неповторимыми стечениями обстоятельств, совокупным действием внешних и внутренних причин. Нельзя исключать и случайность. Около 60 % опрошенных детей и подростков, попробовавших наркотики, утверждают, что произошло это случайно. Случайно, быть может, только для ребенка. А тот, кто охотится за его душой, действует жестоко и продуманно.

Признаки наркотического опьянения и употребления наркотиков:

• чересчур блестящие глаза (на первой стадии действия наркотика);

• потухший, грустный, больной взгляд (на заключительной стадии);

• деструктивное поведение;

• плохой запах изо рта, от волос и кожи;

• стремление уйти, спрятаться;

• неустойчивая, шатающаяся походка;

• агрессия или, наоборот, апатия;

• быстрая смена настроения;

• неадекватные реакции на ситуацию;

• заторможенность речи, мышления, действий;

• худое, анемичное тело;

• чрезмерная возбужденность;

• плохая память, отсутствие интересов;

• пассивность, безразличие.

Конечно, такие признаки могут быть вызваны и другими причинами. Но наблюдая подобное состояние своего ученика, учитель вправе заподозрить и неладное. Зная ребенка, образ его жизни, его семью, педагог сделает правильный вывод и не будет возводить напраслину. Консультации с медсестрой, коллегами и администрацией помогут развеять подозрения. Своей тревогой и обеспокоенностью учитель поделится с родителями, если те в состоянии понять и принять его опасения. В любом случае подозрительное поведение ребенка – сигнал для углубленного изучения и начала тщательного коррекционного воспитания.

Заподозрившему неладное педагогу необходимо:

• беседовать с воспитанником, изучать его образ мыслей;

• советоваться с психологом, врачом;

• входить в контакт с семьей;

• изучать семью, круг друзей и знакомых ребенка;

• беседовать с одноклассниками; он выяснит: а) кто «авторитет» для ученика, б) кто его кумиры, в) каким содержанием наполнена жизнь школьника, г) какие отношения у него с разными людьми, д) какие фильмы он смотрит, что читает, чем интересуется, е) как проводит свободное время, ж) какие имеет жизненные планы, кем хочет быть, з) как смотрит на свое будущее;

• обеспечивать атмосферу конфиденциальных личных обращений ученика на первой стадии его наркотизации;

• принимать решение о дальнейшей судьбе ученика сообща со всеми заинтересованными людьми;

• практиковать обязательства ученика больше не курить, не употреблять никаких веществ;

• обеспечивать постоянную моральную поддержку;

• постоянно наблюдать за поведением ребенка;

• запрещать детям даже притрагиваться к неизвестным веществам, пугая их всевозможными неблагоприятными последствиями, которые действительно имеют место в современной жизни.

Уже в 4 классе учителю следует провести серию бесед на антинаркотические темы:

• Полезные и вредные привычки.

• Долг каждого – вести здоровый образ жизни.

• Преимущества здорового образа жизни.

• Употребление наркотиков, алкоголя, курение – вредная привычка.

• Наркотики – неминуемая гибель.

• Наркомания – причина неудавшейся жизни (конкретный случай).

• Как человек становится наркоманом.

• Наркоман – раб дурной привычки, безвольный, слабохарактерный человек.

• Как наркоманы вовлекают в это занятие детей.

• Ответственность за употребление и распространение наркотиков.

Готовясь к многотрудной работе по предотвращению наркомании среди школьников, педагогу необходимо:

• развивать и совершенствовать свои гуманистические качества – понимание воспитанника, принятие его таким, какой он есть, чувство сострадания и желание помочь;

• формировать у учеников ответственное отношение к своему здоровью;

• давать воспитанникам на доступном для них уровне убедительные научные свидетельства о последствиях увлечения наркотиками, алкоголем, курением;

• знакомить детей с основами законодательства и правовой ответственности за употребление и распространение наркотических и токсических веществ;

• формировать у школьников привлекательную картину их будущего на основе здорового образа жизни;

• изучать передовой опыт в этой области.

В американских школах весьма эффективно начали применять «вакцинацию» – своеобразные «прививки» детям против курения, потребления наркотиков, воздействия телевизионной рекламы. Сначала учеников обучают правильно реагировать на рекламу сигарет, всегда подчеркивающую, что независимый, свободный человек курит, такой фразой: «Какой же он независимый, если зависит от сигареты». Против давления сверстников, которые обзывают тех детей, кто еще не начал курить «желторотиками», прививают защитную фразу: «Я был бы желторотым, если бы закурил только ради того, чтобы произвести на тебя впечатление». Установлено, что после нескольких сеансов «вакцинирования» ученики были в два раза менее склонны начинать курить, чем «невакцинированные» ученики других школ (А. Макалистер, 1980; К. Гиршман, 1989). Последующие проекты дополнялись показом специальных фильмов о вреде курения, беседами, а также ролевыми играми, в которых детям приходилось выполнять роли тех, кто отказывается курить. Через полтора года начал курить 31 % из числа тех, кто смотрел фильмы. Из тех, кто участвовал в ролевых играх отказа, сделали это лишь 19 % (А. Элликсон, 1990).