Текст книги "Институт проблем риска. Образование, наука"

1.16. Краткое описание предметов и модулей (цель, ключевые темы)

1. Иностранный язык

Цель: чтение. Виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности. Письмо. Виды речевых произведений: аннотации; реферат; тезисы; сообщения; частное письмо, биография.

2. Физическая культура Цель: профессионально-прикладная физическая подготовка студентов.

Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием своего здоровья.

3. Отечественная история

Цель: сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Понятия и классификация исторического источника. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное.

Темы: античное наследие; эволюция восточнославянской государственности; особенности и основные этапы экономического развития России; роль ХХ в мировой истории; Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса; перестройка; становление новой государственности.

4. Культурология Цель: структура, состав современного культурологического знания.

Темы: методы культурологических исследований; типология культур; культуры и природа, общества; культура и личность.

5. Политология

Цель: объект, предмет и метод политической науки. Функции политологии.

Темы: политическая жизнь и властные отношения; гражданское общество; политическая система; мировая политика и международные отношения.

6. Психология и педагогика

Цель: объект, предмет и методы психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.

Темы: психика и организм: мозг и психика; структура сознания; общение и речь; образование как общечеловеческая ценность; воспитание в педагогическом процессе; методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

7. Русский язык и культура речи

Цель: языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка.

Темы: речевое взаимодействие; научный стиль; официально-деловой стиль; язык и стиль инструктивно-методических документов; разговорная речь в системе функциональных разновидностей литературного языка; культура речи.

8. Социология

Цель: классические социологические теории.

Темы: общество и социальные институты; социальное неравенство; стратификация и социальная мобильность. Социальные изменения: революции и реформы.

9. Философия

Цель: место и роль философии в культуре.

Темы: структура философского знания; человек, общество, культура; смысл человеческого бытия; сознание и подсознание; проблемы истины.

10. Экономика

10.1. Общеэкономические понятия.

Цель: рыночные и нерыночные экономические агенты.

Темы: экономическая стратегия и политика; кругооборот благ и доходов; экономические ограничения; экономические риски.

10.2. Микроэкономика.

Цель: закон предложения, закон спроса, равновесие.

Темы: монополия, естественная монополия; монополистическая конкуренция; производственная функция; бюджетное ограничение; провалы в регулировании экономики.

10.3. Макроэкономика.

Цель: общественное воспроизводство, валовый внутренний продукт.

Темы: национальное богатство; теневая экономика; количественная теория денег; государственный бюджет; налоги; анализ эффективности инструментов микроэкономической политики государства; переходная экономика.

11. Математика Цель: изучение математических методов анализа систем и их математического моделирования.

Темы: алгебра и геометрия; математический анализ; дискретная математика; элементы теории нечетных множеств.

12. Информатика и программирование

Цель: технические и программные средства реализации информационных процессов.

Темы: модели решения функциональных и вычислительных задач; амортизация и программирование; языки программирования высокого уровня; структура программного обеспечения; программные среды; искусственный интеллект; основные этапы компьютерного решения задач; модульные программы; записи, файлы, динамические структуры данных; архитектура и возможности, свойства языков высокого уровня.

13. Концепции современного естествознания

Цель: естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; панорама современного естествознания; тенденции развития.

Темы: структурные уровни организации; законы сохранения; динамические и статистические закономерности в природе.

Внутреннее строение и история геологического развития Земли. Геосферные оболочки.

Литосфера как абиотическая основа жизни. Самоорганизация в живой и неживой природе.

14. Теория вероятностей и математическая статистика Цель: вероятности, случайные процессы, статистическое оценивание и проверка гипотез, статистические методы обработки экспериментальных данных.

Темы: особенности статистического анализа; многомерные методы оценивания и статистического сравнения; многомерный статистический анализ; факторный анализ, кластер-анализ, дискриминантный анализ; применение многомерных статистических методов в социально-экономических исследованиях.

15. Теория систем и системный анализ Цель: системы и закономерности их функционирования и развития.

Тема: методы и модели теории систем; информационный подход к анализу систем; понятие цели и закономерности целеобразования; методики анализа целей функций систем управления. Конструктивное определение экономического анализа. Факторный анализ финансовой устойчивости. Методы организации сложных экспертиз.

16. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации Цель: основы построения и функционирования вычислительных машин.

Темы: общие принципы построения и архитектуры вычислительных машин; архитектурные особенности и организация функционирования вычислительных машин различных классов; классификация и архитектура вычислительных сетей; структура и характеристики систем телекоммуникаций; эффективность функционирования вычислительных машин; перспективы развития вычислительных средств.

17. Информационные системы

Цель: основные процессы преобразования информации.

Темы: задачи и функции информационных систем; документальные системы; фактографические системы.

18. Базы данных

Цель: принципы построения базы данных, жизненный цикл, типология.

Тема: организация процессов обработки данных в базе данных; информационные хранилища; проблемы создания и сжатия больших информационных массивов; фрактальные методы в архивации.

19. Высокоуровневые методы информатики и программирования

Цель: новейшие направления в области создания технологий программирования; законы эволюции программного обеспечения.

Темы: программирование в средах современных информационных систем; объектно-ориентированный подход к проектированию и разработке программ; конструкторы и деструкторы; особенности программирования в оконных средах.

20. Операционные системы, среды и оболочки Цель: определение, назначение, состав и функционирование операционных систем.

Темы: классификация операционных систем; операционные оболочки; локальные и глобальные сети; глобальные и локальные сетевые технологии; программные средства человеко-машинного интерфейса.

21. Информационные технологии

Цель: свойства информационных технологий.

Темы: классификация информационных технологий; информационные технологии конечного пользователя; технологии открытых сетей; сетевые информационные технологии; интеграция информационных технологий.

22. Разработка и стандартизация программных средств и информационных технологий

Цель: прикладные программы с высокой степенью автоматизации управления.

Темы: способы формального представления знаний; основные направления интеллектуализации программного обеспечения; стандартизация и метрология в разработке программного обеспечения.

23. Информационный менеджмент

Цель: управленческая роль информационного менеджмента на различных этапах жизненного цикла информационного продукта.

Темы: распределение роли между лицами, принимающими решения в зависимости от типа управленческой структуры; стратегическое планирование развития информационных систем и информационных технологий на объекте управления; оценка преимуществ и недостатков закупки готовых или разработки новых информационных систем и технологий.

Мониторинг внедрения информационных систем и технологий. Анализ качества.

24. Проектирование информационных систем Цель: понятия и структура проекта информационных систем; требования к эффективности и надежности проектных решений.

Темы: основные компоненты технологии проектирования информационных систем (ИС); каноническое проектирование ИС; состав, содержание и принципы организации информационного обеспечения ИС; типовое проектирование ИС; автоматизированное проектирование ИС с использованием CASE-технологии; межсистемные интерфейсы и драйверы.

25. Интеллектуальные информационные системы (ИС)

Цель: проектирование интеллектуальных ИС.

Темы: экспертные системы: базы знаний, механизм вывода; организация базы знаний; логический и эвристический методы рассуждения в интеллектуальных ИС; этапы проектирования экспертной системы.

26. Мировые информационные ресурсы Цель: комплексная оценка эффективности использования мировых информационных ресурсов.

Темы: рынки информационных ресурсов; мировые информационные ресурсы; технология и практика взаимодействия индивидуального и коллективного пользователя.

27. Информационная безопасность

Цель: назначение и задачи в сфере обеспечения информационной безопасности.

Темы: международные стандарты информационного обмена; виды возможных нарушений информационных систем; основные положения теории информационной безопасности информационных систем; основные технологии построения защищенных экономических информационных систем.

Вузовские компоненты дисциплин:

28. История мировых цивилизаций.

29. Экология.

30. Эконометрика.

31. Мировая экономика.

32. Финансы и кредит.

33. Экономика предприятий.

34. Бухгалтерский учет.

35. Маркетинг.

36. Налоги и налогообложение.

37. Введение в специальность.

38. Теоретические основы информатики.

39. Модели и алгоритмы обработки информации.

40. Статистика.

41. Финансовая математика.

42. Имитационное моделирование.

43. Системы принятия решений.

1.17. Международные возможности реализации и развития электронного обучения

Впервые на государственном уровне идея электронного обучения была озвучена в докладе Еврокомиссии: «Электронное обучение – планирование образования будущего», 28.03.2001 г.

Согласно докладу, авторы документа приглашали европейские государства к сотрудничеству в направлении развития электронного обучения.

Это сотрудничество мы представим на системном уровне, а согласно качественной модели предложений, сформулированных в докладе, проведем структурно-функциональный синтез этой системы.

Приведем функциональные цели и свойства подсистем.

Подсистема 1. Развитие сотрудничества как вклада в развитие электронного обучения для поддержания обмена опытом, диалога о будущих требованиях, предъявляемых к мультимедийным учебным материалам и передачи технологии. Достижение эффективной интеграции информационных коммуникационных технологий в системе образования и подготовки.

Подсистема 2. Ведение исследования в области электронного обучения в более широком масштабе, а также развитие международного сотрудничества в этом направлении. Использование потенциальных возможностей сети Интернет, мультимедийных и виртуальных средств для более успешной и быстрой реализации обучения в течение жизни как основного принципа образования, а также для обеспечения доступа к возможностям образования и подготовки для всех лиц, в частности для тех, чей доступ ограничен в силу социальных, экономических, географических или иных причин.

Содействие развитию высококачественных цифровых методических и учебных материалов для обеспечения качества предложения в режиме постоянного соединения. Предоставление надлежащих средств поддержки для обеспечения выбора качественных продуктов для преподавателей и менеджеров учреждений образования и подготовки.

Подсистема 3. Содействие росту совместного развития учебных программ для высшего образования с использованием или дополнением информационных коммуникационных технологий, способствуя появлению новых подходов к созданию дальнейших сертифицированных моделей для высшего образования и гарантии качества. Содействие развитию и внедрению инновационной педагогики. Ускорение процесса обеспечения оборудованием и качественной инфраструктурой для образования. Продолжение проведения начальной подготовки, а также подготовки на рабочем месте преподавателей и инструкторов по использованию информационных коммуникационных технологий в педагогических целях.

Подсистема 4. Оказание поддержки лицам, ответственным за образовательные и подготовительные учреждения, лицам, ответственным за принятие решений на местном, региональном, государственном уровнях.

Кратко рассмотрим процессы внедрения электронного обучения в США, Франции, Англии, Южной Корее.

Конгресс США в 2000 г. одобрил идею о том, что Интернет, примененный в процессе образования, является самой преобразующей технологией в истории человечества, т. е. важнее, чем запуск спутника и т. п.

Накопив опыт в области электронного обучения, в США приняли новую стратегию системы образования, включающую переход к обучению через Интернет с использованием электронных библиотек. При этом в основном финансируются электронное обучение, сокращаются расходы на строительство и ремонт университетов и библиотек.

Франция в 2002 г. отставала от США в 2 раза по всем показателям электронного обучения. Сегодня: на 99 % территории создан доступ к высокоскоростному Интернет; принят Закон о главной задаче национальной системы образования – внедрении ИКТ во все сферы образовательного процесса. Сегодня Франция по темпам экономического развития занимает 1-е место в Европе. В 2008 г. была принята правительственная программа электронного обучения «100 % курсов в цифровом формате для 100 % обучаемых». Этот психоз подогревается мнением: электронное обучение хорошо заменяет очные лекции (смотря кого!), даже при подготовке врачей; позволяет выравнять уровень знаний студентов вне зависимости от их материального положения и довузовской подготовки [1]1
  Перкес М. (министр науки и высшего образования Франции). Выступление в Университете Париж-Дофин, июнь 2008 г.


[Закрыть].

Электронное обучение в Финляндии, Ирландии, Южной Корее стало основным методом модернизации системы образования.

Англия вышла на 1-е место в Европе по обеспечению доступа преподавателей к информационным и коммуникационным технологиям, реализующим их мотивацию к использованию информационных коммуникационных технологий в учебном процессе. Предусмотрена правительственная стратегия развития образования в этом направлении.

Мировым лидером в развитии электронного образования сегодня стала Южная Корея. Так, например, программа «Домашний репетитор» используется каждым школьником дома, что позволило, по официальным данным, повысить уровень знаний школьников до 40 %. Этот проект признан ЮНЕСКО лучшим в мире и в 2006 году удостоен премии ЮНЕСКО.

Это позволило сформировать новую отрасль в экономической системе, которая создает средства электронного обучения и широко экспортирует эти средства, получая соответствующие прибыли.

Средства электронного обучения реализуются индустрией, которая включает производство специальных технических устройств, специального программного обеспечения, создание баз данных, массовое создание и использование электронных обучающих курсов для всех уровней образования.

Отметим, что индустрия электронного обучения считается индустрией, обеспечивающей развитие других отраслей, производителей товаров и услуг, всей экономики страны в целом.

По инициативе Южной Кореи создано около 20 университетов с участием в них более 30 стран. Численность обучающихся: Открытый Университет Турции – 1 300 000 студентов; Открытый Университет Индиры Ганди (Индия) – 1 500 000 студентов; Открытый Азиатский Университет – 1 500  студентов; Университет Феникс (США) – 900 000 студентов.

Глава II. Учебные планы специализаций, созданных в институте проблем риска

2.1. Специализация 1. «Управление рисками и безопасностью банковских систем»

Минимизация рисков — это борьба за снижение потерь, иначе называемая управлением рисками. Этот процесс управления включает в себя: контроль и прогнозирование рисков; определение их вероятных размеров и последствий; разработку и реализацию мероприятий по предотвращению или минимизации связанных с ними потерь. Все это предполагает разработку каждым банком собственной стратегии управления рисками, то есть основ политики принятия решений таким образом, чтобы своевременно и последовательно использовать все возможности развития банка и одновременно удерживать риски на приемлемом и управляемом уровне.

В основу банковского управления рисками должны быть положены следующие тезисы:

– прогнозирование возможных источников убытков или ситуаций, способных принести убытки, их количественное измерение;

– создание процессов анализа рисков, экономическое стимулирование их уменьшения;

– ответственность и разграничение обязанностей руководителей и сотрудников в реализации четкой политики и механизмов управления рисками;

– координируемый контроль рисков по всем подразделениям и службам банка, наблюдение за эффективностью процедур управления рисками;

– анализ возможных потерь, обусловленных факторами риска, и затрат на их нейтрализацию.

Завершающий, важнейший этап процесса управления рисками – предотвращение (предупреждение) возникновения рисков или их минимизация.

Рассмотрим особенности образовательной программы «риск-аналитик».

Риск-аналитик получает знания в области разработки аналитической системы управления банковскими рисками. Эта система обеспечивает коммерческим банкам, банковским системам устойчивость функционирования, формирование прибыли путем максимизации эффективности и безопасности.

Специалисты – риск-аналитики способны создавать аналитические системы управления рисками функционирования банковских систем, в том числе страновых, которые направлены на предотвращение кризисов мировой экономической системы, а также коммерческих банков и страновых банковских систем. Такова их стратегическая цель.

Они осваивают методы реализации стратегической цели, которые включают: построение математических моделей систем минимизации рисков функционирования банковских систем, обладающих изменяющимися во времени структурно-функциональными свойствами. Модели учитывают также: свойства систем контроля, которым присущи случайные погрешности измерения; свойства систем управления, обусловливающие погрешности отклонений реализованной цели от заданной.

Возможности изучаемых методов обусловлены применением структурно-функционального синтеза и анализа банковских систем и позволяют проводить:

1) расчет области безопасных (допустимых) значений финансовых процессов банковских систем;

2) расчет вероятностных показателей рисков и безопасности банковских систем;

3) прогнозирование вероятностных показателей рисков и безопасности;

4) управление вероятностными показателями, ограничивая их значения нормативной величиной.

Теоретико-практические пути оценки рисков включают:

1) оценку, прогнозирование и управление финансовым состоянием банка в целом;

2) оценку финансового риска отдельных функциональных подсистем банка;

3) оценку процентных ставок кредитования;

4) оценку рисков ценообразования.

Сложность построения указанных оценок обусловлена их зависимостью от:

– надежности и достоверности функционирования информационных систем, включенных в оценочную деятельность;

– внешних и внутренних возмущающих факторов, а также от времени.

2.1.1. Программа профессиональной переподготовки (риск-аналитик – 500 часов)

Специализация: «Управление рисками и безопасностью банковских систем».

Квалификация: «Риск-аналитик».

Базовые специальности: «Математические методы в экономике»; «Прикладная математика и информатика»; «Прикладная информатика в экономике».

Цель: второй диплом (дополнительная квалификация к небазовой специальности).

Категория слушателей: лица, имеющие высшее образование.

Срок обучения: 500 часов.

Форма обучения: заочная (с использованием дистанционных образовательных технологий).

Область применения знаний: банковские системы, структуры и инвестиционные компании.

Наименование программ: применение математических методов оценки риска при кредитовании и инвестировании.

Таблица 2.1.1

2.1.2. Учебный план программы профессиональной переподготовки (риск-аналитик – 1500 часов)

Специализация: «Управление рисками и безопасностью банковских систем».

Квалификация: «Риск-аналитик».

Базовые специальности: «Математические методы в экономике»; «Прикладная математика и информатика»; «Прикладная информатика в экономике».

Цель: второй диплом (дополнительная квалификация к небазовой специальности).

Категория слушателей: лица, имеющие высшее образование.

Срок обучения: 1,5 года (1500 часов) (небазовые специальности).

Форма обучения: заочная (с использованием дистанционных образовательных технологий).

Область применения знаний: банковские структуры и инвестиционные компании.

Наименование программ: применение математических методов оценки риска при кредитовании и инвестировании.

Таблица 2.1.2

Окончание таблицы 2.1.1