Текст книги "Модель Нового американского университета"

Академические достижения и масштаб влияния

На протяжении десятилетия расширение набора в ASU коррелирует с беспрецедентным ростом численности выпускников, успешно получивших степень бакалавра или магистра, снижением показателей отсева на первом курсе, а также расширением набора из числа представителей меньшинств. Рекордное число студентов получило национальные стипендии и награды, а академический уровень каждого нового курса превосходил уровень предшественников. Растущий авторитет университета подчеркивается числом лауреатов престижных национальных и международных наград в педагогическом составе ASU: три нобелевских лауреата и еще больше членов национальных академий. Как следствие амбициозного расширения исследовательской деятельности, затраты на исследования с 2002 по 2014 финансовый год выросли в 3,5 раза, т. е. более чем на 250 % (причем без значительного увеличения численности профессорско-преподавательского состава): со 123 млн долл, в 2002 г. до в 400 млн долл, в 2013 г. Ниже мы подробнее проанализируем эти направления развития, однако напоминаем: приводимые показатели институционального прогресса следует оценивать относительно, а не абсолютно, в том числе с учетом синхронности их достижения университетом, ориентированным на предоставление возможностей получить качественное образование всем жителям штата во всей социально-экономической пестроте контингента.

За время «редизайна» численность выпускников бакалавриата и магистратуры выросла более чем на 68 %, а численность первокурсников – на 38,3 %: с 55491 человека в 2002 г. до 76 771 человека в 2013 г. Согласно предварительным результатам набора 2014 г., в университет зачислено примерно 83 145 человек, т. е. на 8,3 % больше, чем в 2013 г. и на 49,8 % больше, чем в 2002 г. Если оценивать отдельно прием в магистратуру, то за последнее десятилетие он вырос на 39,4 %: с 10 912 до 15 214 человек. В 2012/2013 уч. г. дипломы бакалавров и магистров ASU получили 18 916 человек (из них 5003 – выпускники магистерских и профессиональных программ), в 2001/2002 уч. г. их было 11 278 человек[678]678
  Для сравнения напомним, что совокупное число выпускников бакалавриата в восьми университетах Лиги плюща в 2012/2013 уч. г. составило 15 541 человек, а в 50 лучших гуманитарных колледжах – 23 672 человека (по данным IPEDS и 2015 U.S. News & World Report, расчеты выполнены компанией Archer Analytics LLC).


[Закрыть]. За минувшие шесть учебных лет более 100 тыс. человек получили диплом бакалавра или магистра ASU. Набор на первый курс осенью 2013 г. составил 10 232 человека, со средним школьным баллом 3,39, их медианное значение по тесту SAT составляет 1100. По предварительным данным, в 2014 г. на первый курс поступили 11 124 человека, т. е. прирост составил 8,7 % по сравнению с 2013 г. и 63 % по сравнению с 2002 г. Из тех первокурсников 2013 г., кто сообщил о своем месте в рейтинге во время обучения в школе, 27,6 % входили в топ-10 % своего класса, в 2002 г. эта доля составляла 25,8 %. По своей абсолютной численности доля первокурсников с таким уровнем подготовки в Аризоне превышает общую численность первокурсников Гарвардского университета[679]679
  Примерно 66 % первокурсников сообщили о своем месте в рейтинге класса. Из них 1865 окончили школу в числе лучших 10 % своего класса – что больше целого первого курса в Гарварде (1659 человек).


[Закрыть]. Доля студентов, поступивших в 2007 г. на первый курс и успешно завершивших полный курс обучения через шесть лет, составила 58,6 %, т. е. на 19,1 % больше, чем среди первокурсников 1995 г. (среди них до выпуска дошли лишь 49,2 %), и почти на 13 % больше, чем в среднем по государственным университетам страны. Студенческий контингент становился все более диверсифицированным, и доля первокурсников, успешно перешедших на второй курс, в 2012 г. составила 83,8 %, что на 9,3 % больше, чем в 2002 г.[680]680
  Все цифры по тенденциям приема, численности выпускников и характеристикам студентов представлены Мелиндой Гебель и ее сотрудниками из Управления институционального анализа. Мы бы хотели выразить признательность Кайлу Уитмену и Джорджу Роденбушу за данные и стратегический анализ. За помощь в исследовании благодарим Роберта М. Брехта, Леви Дж. Вольфа и Дэниела Обер-Рейнольдса.


[Закрыть] ASU занимает 9-е место в стране среди государственных университетов по числу стипендиатов программы National Merit Scholarship: осенью 2012 г. было зачислено 440 стипендиатов, это прирост на 28 % по сравнению с 2001 г. Более 4800 академически сильных абитуриентов поступают на бакалаврские программы в наш аризонский Барретт, лучший в стране колледж-пансион для студентов, желающих продолжить обучение в магистратуре[681]681
  «Небольшой селективный колледж с бакалаврскими программами, ответственный за привлечение в ASU одаренных студентов и рациональную организацию для них ресурсов этого ведущего исследовательского университета» (Best Honors College: Barrett Honors College // Reader’s Digest. 2005. May).


[Закрыть]. Барретт-ASU принимает одаренных студентов со всей страны, доля получателей упомянутой национальной стипендии здесь больше, чем в университетах Стэнфорда, MIT, Дьюк, Браун или Калифорнийском университете в Беркли. В Бар-ретте-ASU больше, чем где бы то ни было, стипендиатов национального латиноамериканского фонда National Hispanics Scholarship: в наборе 2013 г. их было 245 человек, тогда как в 2002 г. – всего 75 (т. е. прирост на 227 %). Также ASU в числе трех – вместе с Принстоном и Рутгерсом – наиболее плодовитых поставщиков стипендиатов программы Фулбрайта в стране, уступая лишь Гарварду и Мичиганскому университету[682]682
  Двадцать самых «плодовитых» университетов, поставляющих стипендиатов программы Фулбрайта, 2013–2014 гг.: Гарвардский университет; Мичиганский университет в Энн-Арборе; Университет штата Аризона; Принстонский университет; Рутгере; Северо-Западный университет; Техасский университет в Остине; Колумбийский университет; Йельский университет; Корнелльский университет; Чикагский университет; Бостонский колледж; Калифорнийский университет в Беркли; Университет Дьюка; Университет штата Огайо; Стэнфордский университет; Университет Пенсильвании; Мэрилендский университет в Колледж-Парке; Рочестерский университет; Колледж Уильяма и Мэри. <http://us.fulbrightonline.org/top-producing-institutions>.


[Закрыть].

Будучи заостренным на создание интеллектуально насыщенной исследовательской атмосферы, ASU целенаправленно вкладывает ресурсы в формирование своего академического сообщества – диверсифицированного в социокультурном отношении и работающего на принципах коллегиальности, – помещая индивида во главу угла. Университет принимает студентов из всех 50 штатов Америки и более 167 стран мира. Доля представителей меньшинств в наборе с 2002 по 2013 г. взлетела на 124 % – с 11487 до 25 732 человек, причем в 2013 г. они составили 33,5 % всего набора. Доля первокурсников, которые первыми в своей семье получают высшее образование, выросла за этот период на 50 %. Еще более существенно увеличилась доля первокурсников из этнических групп, исторически подвергавшихся дискриминации: в наборе 2013 г. их доля достигла 39,5 %, т. е. на 165 % больше в сравнении с 2002 г. В общей сложности за этот период набор представителей меньшинств вырос на 137 %. Численность афроамериканских студентов выросла на 107,2 % (с 1768 до 3663 человек); студентов азиатского происхождения – на 68,1 % (с 2535 до 4261 человека); студентов латиноамериканского происхождения – на 130,8 % (с 6018 до 13 892 человек). Среди студентов, успешно оканчивающих магистратуру, также неуклонно растет численность представителей этнических меньшинств. Так, если считать по всем наукам в целом, ASU занимает 1-е место в стране по количеству докторских степеней, полученных коренными американцами. А в области математики ASU занимает в рейтингах 6-е место по количеству докторских степеней, полученных представителями всех групп меньшинств вместе взятых, а также 1-е место в стране по количеству ученых степеней в области математики, полученных аспирантами латиноамериканского происхождения[683]683
  Согласно данным Национального центра по статистике образования за 2012 г., опубликованным в журнале Diverse: Issues in Higher Education, ASU занимает высокие рейтинговые места по числу представителей меньшинств среди выпускников в области архитектуры, менеджмента, информатики, педагогики, инженерного дела, права, математики, психологии и государственного управления.


[Закрыть].

Академически одаренные выпускники средней школы происходят из разных семей – не только экономически состоятельных. Опыт ASU устойчиво демонстрирует успешность попыток открывать доступ к исследовательской среде для всех достаточно подготовленных жителей Аризоны, в том числе из социоэкономически депривированных слоев. Так, в 2013 уч. г. 39 % студентов бакалавриата были в своих семьях первыми, кто получал высшее образование. С 2002 финансового года ASU добился серьезных успехов в выполнении своей цели: ни один житель Аризоны, способный обучаться в университете, не окажется за бортом по причине недостатка финансовых средств. За этот период университет постепенно перешел от схемы «низкая оплата за обучение / жестко ограниченный доступ» к схеме «умеренная оплата / доступ с минимальными ограничениями на входе». В результате, в наборе на первый курс бакалавриата численность американцев, которые согласно критериям федеральной политики относятся к категории бедных и первыми в своей семье получают высшее образование, выросла с 300 человек в 2002 г. (6,9 % первокурсников) до 952 человек в 2014 г. (16,6 % первокурсников)[684]684
  Соответствующие когорты выявлены по данным университетского осеннего мониторинга и включают всех первокурсников, которые должным образом зарегистрировали Ходатайство о выделении финансовой государственной помощи студенту (FAFSA).


[Закрыть]. ASU расширил набор абитуриентов из семей с доходом ниже 20 тыс. долл, в год с 219 человек в 2002 г. до 919 человек в 2012 г., т. е. рост составил 319 %. Решающую роль в данном случае сыграла стипендиальная программа президента Барака Обамы, в рамках которой начиная с мая 2009 г. первокурсники штата из семей со скромными доходами могут получить диплом бакалавра, не влезая или почти не влезая в долги и кредиты. Стипендиальная программа Обамы более чем утроила число студентов из беднейших семей, имеющих право на финансовую поддержку, которая покрывала бы прямые расходы на обучение в колледже.

В 2013 г. на все виды финансовой помощи ASU выделил рекордную сумму – 1 млрд долл, для 66 551 студента. В том числе 414 млн было выплачено в виде стипендий и грантов 51 920 студентам. Совокупный объем финансовой помощи студентам бакалавриата вырос со 195 млн в 2002 г. до 773 млн в 2013 г., т. е. рост составил 296 %. Число студентов, получающих финансовую помощь, выросло с 25 594 человек в 2002 г. до 54608 человек в 2012 г., т. е. рост составил 113 %. Численность стипендиатов грантовой программы Пелла выросла с 10 344 человек в 2002/2003 уч. г. до 26 074 человек в 2011/2012 уч. г. (гранты выделяются малообеспеченным студентам бакалавриата и отдельным студентам последующих образовательных ступеней для обеспечения им доступа к высшему образованию). Из них численность тех, кто стал первым в своей семье студентом высшего учебного заведения, выросла с 1209 человек в 2003 г. до 3688 человек в 2011 г., т. е. на 205 % (рис. 14).

Рис. 14. Численность первокурсников, получающих федеральную финансовую помощь, и средний объем выплат, полученных студентами в 2011/2012 уч. г. во всех исследовательских университетах (категория RU/VH)

В 2013 г. 78 % студентов бакалавриата, постоянно проживающих в Аризоне, получали финансовую помощь в размере 11 849 долл. По состоянию на 2011/2012 уч. г., задолженность студентов ASU в среднем была ниже, чем в других государственных университетах страны: 20 827 долл, против 25 тыс. долл. Обеспечение доступа к образованию независимо от финансовых возможностей студентов – одно из наиболее серьезных достижений в истории Университета штата Аризона. На этом фоне громкие разговоры об адресной поддержке малоимущих студентов в высокоселективных частных университетах – которая сама по себе, безусловно, похвальна – следует воспринимать с поправкой на ее масштаб и ощутимость эффекта.

О преобразовании академического сообщества ASU вслед за обновлением его концепции говорит появление в педагогическом коллективе двух нобелевских лауреатов и трех членов Королевского общества, а членов национальных академий стало больше, чем за всю историю существования ASU. В Университете сегодня работают 12 членов Национальной академии естественных наук, из них 11 пришли в Университет после 2002 г.; аналогично – семь из девяти наших членов Национальной академии инженерных наук и три члена Медицинской академии. Из 66 членов Американской ассоциации содействия развитию науки 46 были приняты после 2002 г., а численность членов в Американской академии искусств и наук среди ППС за этот же период выросла с одного до десяти. Из 27 стипендиатов Фонда Гуггенхайма 20 стали стипендиатами или пришли в университет после 2002 г., аналогично – три из наших четырех лауреатов Пулицеровской премии, а также 62 преподавателя, получавших премии Национального научного фонда за ранние карьерные достижения. То же касается и большинства наших сотрудников, отмеченных грантами Американского совета научных обществ, Фонда Форда, Программы Фулбрайта, Фонда Гуггенхайма, Национальной академии педагогических наук, Национальной академии государственного управления и Национального института здравоохранения – все они пришли к нам после 2002 г. Преподаватели и исследователи ASU участвовали в работе Межправительственной экспертной группы по изменению климата (IPCC), члены которой получили в 2007 г. Нобелевскую премию мира. Высокие стандарты подкрепляются растущей социокультурной и этнической диверсификацией: с 2002 по 2013 г. доля представителей меньшинств с бессрочным трудовым контрактом в общей численности постоянных ППС выросла с 18,5 до 25,8 %, т. е. на 39,4 %. В абсолютном выражении численность постоянных ППС выросла за этот период с 1671 до 1827 человек, т. е. на 9,3 %, тогда как численность представителей меньшинств выросла с 309 до 471 человека, т. е. на 52,4 %.

Средний объем выплат включает гранты федеральных ведомств, таких как Министерство образования США, а также Гранты Пелла (Title-IV) и так называемые дополнительные образовательные гранты (SEOG). Количество получателей федеральной помощи среди первокурсников отражает степень доступности образования для студентов из социально-экономически и исторически депривированных слоев населения. Средний объем финансовой помощи, полученной этими студентами, отчасти позволяет оценивать решительность взятого институционального курса на доступность образования – большой набор студентов и низкие барьеры на входе. Среди первокурсников ASU больше потенциальных получателей федеральной помощи, чем в любом другом университете категории RU/VH: 1095 человек в 2011/2012 уч. г. (это больше, чем в следующем за нами по величине вузу – Калифорнийском университете в Ирвайне). ASU обеспечивает наибольшую доступность образования на фоне относительно скромных федеральных инвестиций в расчете на одного студента. Средний объем федеральной финансовой помощи первокурсникам ASU в 2011/2012 уч. г. составил всего лишь 4277 долл. Анализ выполнен Кайлом Уитменом.

Исследовательское предпринимательство на передовых рубежах знания

По замечанию Джона Ломбарди, «качество – это самоцель». «Качество – основа всего, поскольку университеты суть движущие силы качества, питаемые лучшими студентами и преподавателями, образовательными и исследовательскими программами». Конкуренция, однако, жестокая, поскольку качество – в дефиците: «Успех учебного заведения как предприятия зависит от его способности конкурировать на рынке, покрывая своим качеством изрядную его долю». Акцент на показателях качества – ключевой для оценки учебных заведений, и в случае крупного исследовательского института качество, несомненно, проявляется в его исследовательских инициативах: «Даже когда исследовательские институты обучают тысячи бакалавров, качество их преподавательского состава, охвата и глубины их образовательных программ – будь то бакалавриат или более старшие ступени – зависит от исследовательских инициатив»[685]685
  Lombardi J. How Universities Work. P. 55, 116.


[Закрыть]. Масштаб исследовательских инициатив коррелирует с качеством образовательных программ бакалавриата и магистратуры, развитие которых в среде интенсивных научных исследований стимулируется в ходе взаимодействия студентов с учеными, занятыми передовыми разработками.

Исследовательская производительность отражает успех учебного заведения в конкурировании за спонсоров, включая федеральные, частные источники и источники штатов, и является важным индикатором его общего вклада в базу знаний и региональную экономику. Поскольку исследования мирового класса потенциально могут привлекать внешнее финансирование и обеспечивать экономическую рентабельность инвестиций для местного сообщества, ASU стремится особенно выверенно выстраивать стратегию инвестирования в научно-технические исследовательские проекты. Не менее значителен и рост затрат на исследования в области социальных и гуманитарных наук. Запуск модели Нового американского университета в 2002 г. мобилизовал вуз на амбициозное расширение своих исследовательских инициатив. С 2002 по 2014 г. расходы на исследования возросли в 3,5 раза, т. е. более чем на 250 %, без значительного увеличения численности преподавательского состава[686]686
  С 2001 по 2013 г. численность преподавателей с бессрочным трудовым контрактом выросла с 1657 до 1827 человек, т. е. на 10,3 % (ASU Office of Institutional Analysis).


[Закрыть]. Расходы на исследования, начавшись со 123 млн долл, в 2002 г., превысили 300 млн долл, в 2009 г., а в 2014 г. достигли рекордных 425 млн долл. По данным Национального научного фонда, среди американских университетов с затратами на исследования свыше 100 млн долл. ASU за период с 2007 по 2012 г. продемонстрировал наиболее значительный рост: за указанные годы расходы на исследования в ASU выросли на 62 %, т. е. более чем в 2,5 раза в сравнении со средним показателем аналогичных вузов в тот же временной отрезок[687]687
  Анализ данных Национального научного фонда за 2012 г. выполнен специалистами ASU (ASU Office of Knowledge Enterprise Development).


[Закрыть].

Вместе с Калифорнийским технологическим институтом, Университетом Карнеги Меллон, Техасским университетом в Остине, Калифорнийским университетом в Санта-Барбаре, Университетом штата Флорида и Технологическим университетом Джорджии, ASU – один из всего лишь восьми вузов, не имеющих ни статуса «земельного» университета, ни медицинского факультета и при этом расходующих на исследования свыше 200 млн долл. Согласно информации Национального научного фонда, по общему объему расходов на исследования ASU входит в «двадцатку» крупнейших в стране университетов без медицинского факультета. Поскольку почти половина федеральных инвестиций в исследования на базе университетов направляется как раз на медицинские факультеты, значимость подобного сопоставления следует подчеркнуть особо[688]688
  Fossum D. et al. Vital Assets: Federal Investment in Research and Development at the Nation’s Universities and Colleges. Santa Monica, CA: RAND, 2004. P. 12. Исследование корпорации RAND показало, что 45 % всех федеральных средств на исследования и научные разработки в 2012 г. шли непосредственно на медицинские факультеты.


[Закрыть]. Среди лучших 100 университетов, получавших федеральную поддержку на исследования в период с 2002 по 2012 г., ASU на 2-м месте по улучшению своего места в рейтинге – скачок на 27 позиций вверх. В 2012 г. ASU занимал по расходам на исследования 15-е место из 763 университетов США без медицинского факультета; 13-е среди 907 университетов по расходам на исследования в области гуманитарных наук; 8-е – по расходам на исследования в области социальных наук; 20-е – по расходам на исследования в области инженерного дела и 12-е – по расходам на исследования, финансируемые NASA[689]689
  NSF 2012 HERD Survey. Самые свежие данные – на 2012 финансовый год.


[Закрыть].

Устремленность к новым рубежам знаний соотносится со зрелостью научно-исследовательских инициатив вуза. Для понимания линии развития исследовательского предприятия и притязаний университета на статус одного из молодых крупнейших исследовательских вузов страны, отметим, что ASU получил статус университета лишь в 1958 г. и не проводил значительных исследований с выделенным финансированием вплоть до 1980 г. Университет получил статус «Research I» Фонда Карнеги в 1994 г. среди исследовательских университетов без сельскохозяйственного и медицинского факультетов таких единицы. За последнее десятилетие ASU совершил прорыв, заняв лидирующие позиции в мире. Рост затрат на исследования по всем дисциплинам и рост числа инвесторов позволяют прогнозировать, что годовые расходы на исследования к 2020 г. достигнут 700 млн долл., что соответствует амбициям по превращению ASU в глобальный центр междисциплинарных исследований и разработок (рис. 15). (Прогноз основан на анализе текущих показателей.) В 2012 г. лишь два вуза без медицинских факультетов сообщили о расходах на исследования свыше 700 млн долл.: Массачусетский технологический институт (824,1 млн долл.) и Калифорнийский университет в Беркли (730,3 млн долл.). Лишь 20 вузов с медицинским факультетом достигли этой отметки. Приводим в порядке убывания: Университет Джонса Хопкинса, Университет Мичигана, Университет Висконсина, Университет Вашингтона, Калифорнийский университет в Сан-Диего, Калифорнийский университет в Сан-Франциско, Университет Дьюка, Калифорнийскийуниверситет в Лос-Анджелесе, Стэнфордский университет, Колумбийский университет, Университет Северной Каролины, Университет Питтсбурга, Университет Пенсильвании, Университет Миннесоты, Корнелльский университет, Гарвардский университет, Университет штата Пенсильвания, Университет штата Огайо, Калифорнийский университет в Дэвисе и Вашингтонский университет в Сент-Луисе[690]690
  NSF 2012 HERD Survey.


[Закрыть].

Рис. 15. Фактические и прогнозируемые расходы на исследования Университета штата Аризона, 1980–2020 гг.

Источник: National Science Foundation; ASU Offi ce of Knowledge Enterprise Development.

ASU также один из наиболее продуктивных центров в сфере трансфера технологий, если сравнивать его с аналогичными вузами в расчете на каждые 10 млн «исследовательских» долларов. Он занимает 33-е место среди университетов мира по числу патентов и 4-е среди университетов США без медицинского факультета, уступая лишь трем технологическим институтам – Массачусетса, Калифорнии и Джорджии[691]691
  Национальная академия изобретателей и Международная ассоциация собственников, на основе информации Бюро по патентам и товарным знакам США (РТО). ASU занял 48-е место в мире, но из-за различных формулировок об институциональной принадлежности авторов в докладе не учтено число патентов, выданных изобретателям ASU в 2012 г.


[Закрыть]. Патентная деятельность ведется особым подразделением Университета – «Аризонскими технологическими предприятиями» (AzTE), – образованным в 2003 г. специально для управления вопросами интеллектуальной собственности и трансфера технологий. AzTE работает с преподавателями и исследователями, инвесторами и партнерами в промышленности, чтобы ускорить процесс вывода инноваций из лабораторий на рынок. В 2013 г. исследователи ASU официально представили 250 заявлений об изобретениях и запустили 11 стартапов. В том же году стартапы, лицензировавшие права на объекты интеллектуальной собственности ASU, получили более 68 млн долл, венчурного капитала и других финансовых ресурсов. Согласно ежегодному обзору Ассоциации менеджеров по трансферу технологий, разработанных на базе университетов (AUTM), с 2011 по 2013 г. ASU входил в «десятку» лучших вузов с оборотом свыше 300 млн долл, (раскрытие изобретений, лицензионные соглашения и стартапы) в расчете на 10 млн «исследовательских» долларов.