Текст книги "Малыш от рождения до трех лет. Все, что необходимо знать родителям"

Дети начинают говорить в разное время. Если у кого-то речь запаздывает, можно предполагать две причины. Первая – у малыша есть неврологические проблемы, но это бывает редко. Чаще всего молчащий ребенок пока просто не испытывает потребности говорить. Но это не означает, что он совсем не учится говорить. Напротив, в его головке мысли трансформируются в слова, а высказать их вслух дитя не желает, поэтому вам незаметен весь сложный процесс развития речи. Обычно у таких детей поток слов вырывается внезапно, и они сразу начинают говорить целыми предложениями.

Сидя за столом, поиграйте с ребенком в импровизированный театр. Возьмите две деревянные ложки, на одной из них нарисуйте фломастерами веселую физиономию, а на другой – грустную. Поворачивая к ребенку смешную рожицу, веселитесь и говорите ему приятные слова: какой хороший малыш, какой прекрасный день, затем покажите грустную рожицу и скажите что-нибудь. Ему непременно понравится одна из физиономий больше и он захочет «вернуть» ее словами, которые вы произносили, повторяя их. Сразу, конечно, у него не получится, но он будет пробовать еще и еще, а вы помогайте ему, повторяя их опять.

Любые звуки, которые произносит малыш, надо воспринимать с радостью, но не старайтесь повторить за ним невнятное бормотанье – лучше угадайте, что он хотел сказать, и помогите ему произнести это слово. Не коверкайте слова на детский лад, а говорите четко и внятно те слова, которые вы ежедневно употребляете в быту. При этом старайтесь не употреблять уменьшительные формы слов: не «собачка» побежала, а «собака», не «рученьки», а «ручки» или «руки» и т. д.

4. Обучение чтению

Для обучения чтению с очень раннего возраста существует много методов наших и иностранных авторов. Главное, чтобы ребенок сам чувствовал потребность в этих занятиях, а для этого его надо с самого раннего возраста, буквально с рождения, приобщать к книгам. Читать малышу вслух нужно каждый день, чтобы он воспринимал на слух, сравнивал услышанное с картинками и даже текстом (любопытные дети обязательно заглянут в книжку и посмотрят на эти загадочные буквы). Кроме того, занятия должны быть построены таким образом, чтобы они приносили малышу радость и успехи были ему очевидны. Когда он почувствует, что у него получается, то захочет учиться дальше.

Проще всего знакомить малыша с чтением, показывая ему предметы, называя их, а затем записывая на бумаге. Например: «Вот стол, а теперь посмотри, как это пишется». Ребенок будет запоминать и узнавать слова. Можно также в игре учить буквы: «Вот буква А, написанная на карточке, а это буква М, написанная на другой карточке. Теперь спрячем их и поищем букву А». Играя и радуясь, ребенок быстро освоит написанное.

Методика Лупана позволяет обучать ребенка уже с грудного возраста. Он основан на естественном желании малыша узнать что-то новое и интересное. Нужно просто напевать ребенку названия букв на мотив песенки и играть с ним таким образом, чтобы он запоминал алфавит в процессе самой игры. Затем переходят к чтению текстов, которые вызывают интерес у ребенка, то есть которые он сам стремится прочитать. А ведь лучший стимул для эффективной работы – интерес и сильное желание это сделать.

Фонетический метод основан на алфавитном принципе. В его основе классическое обучение алфавиту по азбукам и букварям – книжкам с картинками, обозначающими буквы. Но они рассчитаны в основном на младших школьников и очень трудны для восприятия малышей. Сначала ребенок должен усвоить все буквы, потом звуки, которые они дают при произношении и, наконец, научиться соединять звуки и соответственно буквы в слова. Поэтому малышам это слишком сложно и неинтересно – успеха добиваются только очень настойчивые родители и усидчивые дети.

Это так называемый складовой метод, основы которого известны еще со времен Л. Н. Толстого. Продолжателем его стал Н. Зайцев, предложивший свой игровой способ обучения чтению, основанный на чтении по складам, то есть изучении букв по парам – гласной и согласной. Ведь именно по складам младенец начинает говорить МА-МА.

Хорошо известные кубики Зайцева помогают овладеть грамотой в игре. Различные по цвету кубики, на гранях которых написаны слоги, дают возможность детям почувствовать разницу между звуками. Они быстро запоминают слоги и сами начинают составлять слова.

По кубикам Зайцева с удовольствием учатся читать и старшие 5-, 6-летние дети.

Подобная методика обучения чтению используется в играх «Складушки» Воскобовича и пособиях Буракова «Складарики», «Пиши-читай» и др.

Лингвистический метод основан на большом словарном запасе, который накапливает ребенок. Если малышу ежедневно читать вслух книжки, беседовать с ним, рассказывать простые истории, он узнает и запомнит очень много слов. Обучение строится на чтение целых слов, знакомых ребенку на слух. Когда он прочитает слово, то ему помогают разобраться с буквами, из которых оно состоит.

Метод Глена Домана, или метод целых слов, основан на визуальном восприятии целых слов, написанных на карточках. Ребенку демонстрируют целые слова, запоминание и осмысление которых происходит в мозгу. Для этого родители сами готовят необходимый материал: из белого картона вырезают полоски размером 10 х 50 см, чтобы писать на них слова с помощью толстого красного фломастера, используя только печатные буквы. Все буквы должны быть написаны очень отчетливо, а карточек потребуется очень много, поэтому работа предстоит кропотливая. Их нужно держать перед глазами ребенка определенное время: сначала по пять карточек с пятью разными словами, затем постепенно увеличивая количество карточек. Каждый день слова должны меняться, так как предполагается, что ребенок уже усвоил их. Так происходят ежедневные занятия.

От простых слов идут к более сложным, от слов – к словосочетаниям, от словосочетаний – к предложениям, сначала простым, потом распространенным. Детям не нужно запоминать буквы и звуки, им показывают слова и произносят, как они звучат. После того, как выучено 50-100 слов, ребенку дают текст, в котором эти слова часто встречаются, чтобы он узнал их и начал читать. Методика сложная и не очень эффективная, но на определенном этапе может пригодиться.

Уже в 1,5 года ребенок в состоянии воспринимать грамматические нормы языка и способен грамматически точно сформулировать предложение. Но он еще не имеет достаточного запаса слов, чтобы разговаривать, как взрослый, поэтому он жадно впитывает все то, что слышит. Этим объясняются способности малышей осваивать два языка одновременно без всякой путаницы. Но для этого нужны определенные условия.

Каждый ребенок растет в своей языковой среде и усваивает звуки такими, какими их произносят близкие, окружающие его люди. Желание родителей обучить своего крошку иностранному языку понятно, но не всегда оправдано. Если читать и разговаривать с малышом на другом языке хотя бы несколько часов в день, но постоянно, безусловно, он усвоит не только родной язык, но и тот, который ему предлагают. Но полчаса занятий два раза в неделю ничего, кроме запоминания некоторых слов, которые быстро забудутся, не принесут. Однако у каждого из родителей свои амбиции и свои обстоятельства. Если занятия проводятся в игровой форме, уже само это пойдет на пользу ребенку, однако вам решать, чему обучать в игре – родному языку или английскому, расширять его кругозор или тренировать внимательность, развивать мышление или память.

Обучать малыша английскому языку можно точно так же, как и русскому – по картинкам с написанными словами, по алфавиту с запоминанием всех букв или за счет упрощенного восприятия языка. Например, автор одной из таких методик, Джеймс Питман, расширил английский алфавит до 44 букв так, чтобы каждая буква произносилась только одним способом, а все слова читались так, как пишутся. По мере освоения чтения буквы заменяются обычными. Существуют и другие методики – знакомые нам кубики Зайцева, только для обучения английскому языку, а также методика Сессиль Лупана.

Ребенок может запоминать слова в процессе игры с мячом. Вы кидаете ему мячик, произнося английское слово, а он должен перевести его на русский, и наоборот.

5. Три года. Учимся самостоятельности

Если в два года ребенок только научился сидеть на горшке и делает это, когда его посадят, то в три года он должен научиться ходить в туалет тогда, когда ему захочется. Причем делать это в основном без помощи и сопровождения родителей.

Вспомните, как вы приучали ребенка к горшку. Просто сажали на горшок, когда ребенок просился или когда, по вашему мнению, для этого подошло время, а затем хвалили за правильно решенную задачу. Малыш был доволен, так как понимал, что поступил хорошо, но это не побуждало его садиться на горшок самостоятельно. Инициативу ребенка надо стимулировать. Объясните малышу, что он должен садиться на горшок всякий раз, когда ему хочется в туалет, а потом хвалите именно за это.

Если ребенок садится на горшок сам, но забывает снять штанишки, не ругайте малыша. Вы должны быть терпеливы и настойчивы. Просите ребенка всякий раз снимать штанишки перед тем, как садиться на горшок. Если вы будете делать это ласковым тоном, а потом хвалить малыша за сообразительность, то обязательно добьетесь успеха.

У трехлетнего малыша уже могут быть свои маленькие обязанности. Тем более, что трехлетние дети гораздо охотнее все делают сами, в отличие от двухлеток, которые стараются следовать тому, что говорят и делают взрослые.

Итак, что может трехлетний ребенок? Беречь свою одежду, собирать после игры игрушки, выполнять мелкие поручения взрослых, не шуметь, когда родители заняты или спят. В этом возрасте ребенок в состоянии частично одевать себя, подворачивать рукава перед умыванием, мыть руки с мылом. Научите его, как правильно надевать свитер и ботинки, позаботьтесь о том, чтобы ребенок смог применить все полученные знания на практике. Конечно, полностью одеваться ребенок еще не может, но надевать ботинки и сандалии он вполне способен. Уметь обуваться в три года – это одна из его «обязанностей».

Кроме того, ребенок может не только учиться обслуживать себя, но и оказывать простую помощь по дому, например раскладывать хлеб в тарелке, вытирать пыль с мебели и т. п.

Примерно от двух до трех лет у детей происходит интенсивное развитие самостоятельности. Поэтому требования родителей убрать за собой игрушки, повесить в шкафчик одежду и т. д. должны быть не редкими, а постоянными и обоснованными, при этом ребенок должен чувствовать вашу готовность ему помочь. Если упустить этот срок, у малыша появится уверенность в том, что он ничего не должен делать, а это приведет к лени, упрямству и капризам.

Конечно, ребенок еще слишком маленький, чтобы, как солдат, выполнять приказания: мыться, одеваться, убирать за собой игрушки. Его просто испугает «такая сложная» работа. Поэтому приучайте дитя к выполнению своих ежедневных обязанностей ласково и постепенно. Маленькому ребенку стоит просто напоминать о том, что после игры нужно убрать игрушки, а делать это вместе с ним или даже вместо него, но так, чтобы малыш видел, что вы делаете (а не отправлялся гулять с папой).

Можно придать действиям оттенок веселый игры. К примеру, чтобы ручки хорошо отмыть, нужно надеть белые пушистые перчатки: малыш с удовольствием будет намыливать свои ручки, обволакивая их пеной. А когда «перчатки снимем», наши ручки будет не узнать. Малыш сам порадуется: «Какие чистые». После этого его не нужно будет уговаривать умываться – этот процесс ребенку очень понравится. То же самое с одеванием. Покажите, как одевается мама, застегивает пуговицы, пусть повторит за вами. Малыши очень любят копировать родителей.

Постепенно показывать малышу придется все меньше, потому что он сам будет стараться выполнять свои обязанности. Важно не срываться на приказной тон, а каждый раз подробно объяснять ребенку, что кубики нужно положить в эту коробку, а куклы – в ту.

6. Телевизор – польза или вред

Задержитесь у телеэкрана, на который, не отрываясь глядит ваш несмышленый малыш. Посмотрите, какие герои действуют в мультсериалах американского и даже европейского производства. Обратите внимание, сколько агрессии, насилия и грубых выходок у этих героев. Чему может научиться ребенок, какой сделает вывод? А учитывая гипнотическое влияние телевидения на подсознание, задумайтесь, какое воздействие окажет на детскую формирующуюся личность это произведение «телеискусства»?

Самое распространенное объяснение тому, что ребенок много времени проводит у телевизора: все смотрят и ничего, не делать же из него белую ворону. Белой вороны и не получится, а то, что будет со всеми, кто смотрит, время покажет. Ваша задача – воспитывать не всех, а своего ребенка, и вырастить его физически и душевно здоровым человеком.

Телевизор может принести ребенку и много пользы – он расширяет кругозор, способствует общему развитию, служит хорошим развлечением. Но все это при условии контроля со стороны взрослых, следящих за тем, что смотрят дети и сколько времени проводят перед экраном.

Если ребенок еще совсем маленький, телевизор ему в принципе не нужен – есть много более полезных и интересных игр и занятий. Трехлетние малыши не должны проводить у телевизора более 20 минут в день.

Психологи, которые проводили исследование телевизионных передач для детей, подсчитали, что в некоторых 50-минутных телефильмах для детей встречается 56 сцен насилия! А герои абсолютно не наделены духовными качествами, они вообще не личности, а какие-то аморфные существа без характера – ни добрые, ни злые. Этим объясняется то, что ребенок, который смотрит такой фильм, не сопереживает героям, а просто следит за их действиями, как правило, агрессивными, за сценами сражений, драк, гонок и преследований. Герои бьют друг друга, издавая при этом веселые звуки, и ребенку тоже смешно. Сами сюжеты настолько примитивны и абстракты, что они тоже не могут заинтересовать маленького зрителя, который полностью поглощен созерцанием силовых приемов телегероев. Эффект физической силы наглядно показывает зрителям, что в этом мире самое ценное, и ребенок начинает копировать их дома, в школе, во дворе.

Помимо агрессивности и плохо контролируемого поведения, внушенного телевидением, многие дети переживают ощущение страха и одиночества, у них притупляется желание познавать новое и даже затормаживается развитие. Особенно это относится к малышам, родители которых оставляют их дома наедине с телевизором. Родителям и невдомек, сколько «полезной» информации получил их сын или дочка от «ящика». Как результат – трудные засыпания и вскакивания по ночам.

Телевизионный стресс начинается медленно, постепенно, но действует отравляюще, а проходит труднее. Берегите ребенка и не оставляйте его надолго у телевизора.

Если сидение у телевизора уже стало «плохой привычкой» малыша, виноваты в этом вы сами. Значит, телевизор всегда был и остается вашим «членом» семьи. Не удивительно, что и ребенок уже не представляет себе жизни без «ящика», отвергая игры и игрушки и требуя одних мультиков, а то и просто права смотреть на экран вместе с родителями.

Чтобы телевидение не вытеснило у ребенка других интересов, начинайте с себя.

1. Старайтесь не превращать телевизор в неизменного участника семейных обедов и ужинов.

2. Хотя бы один день в неделю не включайте вечером телевизор. Существует огромное количество игр, сказок, забав, которыми можно занять детей в конце дня.

3. В выходные дни телевизор тоже не должен постоянно работать, создавая «фон».

4. Чаще выбирайтесь с ребенком в цирк, зоопарк или на прогулку.

5. Никогда не используйте телевизор в качестве «няни». Если вы не можете уделить ребенку время из-за занятости по хозяйству, не включайте ему мультики (чтоб не приставал), а предложите игру, в которую он может поиграть один.

7. Скоро в садик

Устав от долговременного отпуска, молодая мама стремится быстрее выйти на работу. Вот малышу исполняется 1,5–3 года, а значит, можно отправлять его в детские ясли или садик. Мама и так уже засиделась дома, ей надоели уборки, стирки, глажки, завтраки-обеды – пора выходить в люди и делать свою карьеру. Ну а ребенком пусть занимаются профессиональные педагоги. Знакомый ход рассуждений, не правда ли?

Впрочем, не только домашней скукой и желанием делать карьеру объясняется стремление мамы отдать крошку в дошкольное учреждение. Чтобы семья жила безбедно, частенько требуется, чтобы работали оба родителя. Поэтому во многих случаях детский сад для ребенка – это вынужденная мера. У родителей просто нет другого выхода. Лишь небольшая часть мам и пап отдает своих детей в садик ради пользы для него самого, понимая, что настало время, когда дитя пора приучать к обществу.

Далеко не все родители считают, что детский садик вообще нужен для ребенка. Если есть возможность для домашнего воспитания, зачем отправлять малыша в государственное учреждение, где одной воспитательнице просто физически не справиться с группой таких же еще неумелых ребятишек? Подвергать ребенка бесконечным простудам? Не знать, как он себя чувствует там, среди чужих людей? Гораздо удобнее держать ребенка дома, где он всегда под контролем чуткой мамы или заботливой бабушки. Ну а общаться со сверстниками малыш может и во дворе. Такое мнение вполне оправданно, если бы не одно «но».

Человек по своей природе существо коллективное. Рано или поздно он обязательно столкнется с тем, что будет вынужден общаться с себе подобными. А навыки общения вырабатываются годами, на собственном опыте. В процессе общения человек воспитывает свой характер, учится понимать других людей, уважать чужое мнение. Он приобретает умение разрешать споры и выходить из конфликтных ситуаций. Если такого опыта нет, то набивать себе «шишки» придется во взрослой жизни, когда личность уже сложилась, а это очень не просто. Скорее всего, такой молодой человек «уйдет в себя», предпочитая, как и прежде, отсиживаться дома и решать все вопросы самостоятельно. Без умения общаться с людьми человеку трудно добиться чего-либо в жизни, стать успешным. Да и без настоящих друзей и добрых приятелей он будет очень несчастлив. А как молодой человек или девушка построит свою семью, не умея общаться ни со своим, ни с противоположным полом?

«До этого еще далеко» – скажете вы, наивно полагая, что придет время, и ваш сын или дочь всему научится. Но почему же тогда вы уже с четырех лет пытаетесь обучить дитя грамоте и научить читать или записываете малыша в группу обучения иностранным языкам? Вот грамоте-то он действительно научится в свое время, а науке общения учиться надо тогда, когда в маленьком человечке проснулась личность, которая начала активно формироваться. Какой она будет, зависит и от того, с кем и как малыш общается и играет. В процессе игры закладываются основы человеческого общежития, формируются черты характера, интересы и жизненные ценности, поэтому очень важно не пропустить этот период.

Можно ли этому научиться дома, если ребенок часто общается с соседями, друзьями родителей, братьями и сестрами? Вряд ли, ведь он по-прежнему находится в домашней тепличной атмосфере, где ему всегда помогут, подскажут, направят и не дадут оступиться. В детском саду иные условия, там ребенок учится ответственности за свои слова и поступки. Ему тоже подскажут и помогут, но не мама, для которой он самый лучший, а воспитательница, ко всем детям относящаяся одинаково.

В компании сверстников ребенок учится не только строить отношения с людьми, но и навыкам самообслуживания, гораздо успешнее осваивает азы чтения и письма. В процессе подготовки коллективных праздников, на занятиях музыкой ярче раскрываются детские таланты, проявляются способности и наклонности ребенка. Он впервые испытывает радость совместного творчества.

Отдавать ребенка в садик нужно не раньше трехлетнего возраста, причем стоит учитывать и небольшое опережение девочек в развитии. Поэтому мальчиков лучше отправлять в детский садик еще позже, не в три, а в три с половиной года.

Если ребенок уже достаточно вырос, то не стоит ограничивать его круг общения только родителями да бабушкой с дедушкой. И территория собственной квартиры ему уже становится мала: в ней малыш уже изучил все уголки. Детская личность развивается стремительными темпами. К трем годам ребенок уже понимает свою исключительность и впервые произносит: «Я сам». Да и не просто произносит, а стремится продемонстрировать свою самостоятельность. Ему хочется многое делать самому, не опираясь на родительскую помощь.

Малыша все интересует, он жаждет открытий, поэтому ему необходимо общение. Его так и тянет к другим детям. Теоретически можно предоставить такие условия ребенку и дома, но практически это не реально. Не получая разнообразного общения с другими ребятами и взрослыми, малыш не научится взаимодействовать с людьми. Он будет знать и видеть только себя со своими привычками, желаниями и особенностями, привыкнув уважать только их. А находясь в коллективе, он сможет приспособиться к другим детям и понять, что каждый человек – личность, которую надо уважать. Все это придет не сразу, но для того, чтобы ребенок научился ладить с людьми, такое общение ему необходимо с ранних лет. Детский сад в этом отношении играет положительную роль, формируя у ребенка многие необходимые для жизни навыки.