Текст книги "Развивающие игры с детьми до 3-х лет"

«Кто что делает?»
(1,5–2,5 года)

Для данной игры понадобятся картинки с животными или детишками, на которых изображено по одному легко распознаваемому действию. Например: мальчик играет на барабане; медвежонок держит в лапах бочонок с медом; девочка сметает щеткой крошки со стола; мальчик из леечки поливает цветы; девочка причесывает куклу и т. п. Кроме карточек, нужны будут игрушки и предметы, изображенные на картинках.

Ребенок выбирает картинку и рассказывает о том, что на ней изображено. Затем он идет к столику с игрушками и предметами, находит нужный и воспроизводит действие, изображенное на картинке.

«За рулём»
(1,5–2,5 года)

Для данной игры нужна карточка с изображением водителя, сидящего в кабине грузовика, а также игрушечный руль (или любое крупное пластмассовое кольцо), игрушечный грузовик и игрушечный кот.

Ребенок сидит на стульчике или на ковре. Взрослый показывает ему картинку с водителем и задает по ней вопросы:

✓ Что здесь нарисовано?

✓ Что делает водитель?

✓ Что у него в руках?

✓ Куда едет грузовик? и т. д.

Затем взрослый берет игрушечный грузовик и кота и читает стихотворение А.Барто "Грузовик":

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине.

Кот кататься не привык —

Опрокинул грузовик!

После этого взрослый вместе с ребенком инсценирует четверостишие.

В заключение взрослый дает ребенку игрушечный руль, и малыш свободно ходит по комнате, крутит руль, гудит, как машина: "Би-би-би".

«Самолётики»
(2–3 года)

Взрослый показывает ребенку игрушечный самолет (можно бумажный) или картинку с его изображением и задает следующие вопросы:

✓ Что это?

✓ Где у самолета крылья? А где хвост?

✓ Как гудит самолет?

✓ Куда он летит? и т. д.

Затем ребенок расправляет руки в стороны, изображая самолет, и идет вслед за взрослым, повторяя стихотворение А. Барто "Самолёт":

Самолёт построим сами,

Понесёмся над лесами.

Понесёмся над лесами,

А потом вернёмся к маме!

Ребенок "пролетает" мимо деревьев, домиков, ворот, построенных из кубиков, и старается не опрокинуть их. Взрослый следит за тем, чтобы ребенок бегал осторожно, не слишком опускал голову, не наступал ему на ноги.

«Строим кукле комнату»

Для данной игры понадобится кукла, игрушечная собачка и игрушечная мебель (стол, стулья, кровать, диван, шкафчик).

На столе перед ребенком стоит игрушечная мебель.

– Наша Катя, – говорит взрослый, – купила новую мебель. Она покажет нам свои покупки, а мы посоветуем ей, где в комнате что поставить.

Взрослый поочередно называет предметы мебели; ребенок повторяет за ним. Затем они вместе расставляют мебель, как им нравится.

"Посмотреть" на Катину мебель приходит собачка. Ребенок рассказывает ей, какую мебель купила кукла Катя. Причем взрослый побуждает ребенка активнее использовать в речи новое слово "мебель". Собачка пытается "запомнить" названия предметов мебели, но "путает" стул с креслом, диван с кроватью. Ребенок поправляет ее.

Далее взрослый предлагает поиграть в игру "Чего не стало?", чтобы помочь собачке "запомнить" новые слова. Ребенок закрывает глаза, а взрослый прячет какой-нибудь предмет мебели. Ребенок открывает глаза и старается определить, какого предмета мебели не стало. Игра повторяется 3–4 раза.

«Найди, что надо»

Взрослый держит в руках набор карточек, на которых изображены различные предметы, и говорит:

– Таня пошла в лес за грибами. Что ей мама дала для грибов?

Взрослый просит ребенка найти соответствующую картинку. В данном случае это – корзинка.

– Вова пошёл кататься с горки. Что он взял с собой? (Санки)

– Нина вымыла руки и вытерла их. Чем? (Полотенцем)

– Оля села за стол и стала есть суп. Чем? (Ложкой)

– Зина нарисовала домик. Чем она рисовала? (Карандашом)

«Кто где живёт?» – 1

Для игры понадобятся карточки с изображением различных животных, хорошо известных и неизвестных ребенку.

На первом занятии взрослый рассказывает ребенку, где живут различные животные. Корова и собака – на дворе, заяц и медведь – в лесу, рыбка – в воде.

На следующем занятии он говорит: "В лесу живет кто?" – и предлагает ребенку найти картинку-отгадку.

Аналогичным образом можно провести игры-занятия: "Кто чем питается?", "Кто ест траву?", "Кто ест капусту?", "Кто ест червячка?"…

«Кто где живёт?» – 2

Для данной игры понадобится комплект парных карточек, на которых изображены отдельно животные (птицы) и отдельно их «домики» (места обитания).

Ребенку выдаются карточки с изображением животных. Остальные карточки выкладываются перед ним на столе. Задача ребенка – подобрать домики для животных, то есть разбить карточки по парам.

Можно использовать карточки по принципу детского лото. В этом случае ребенку выдаются карточки с изображениями животных, а взрослый вытаскивает из стопки изображения домиков и показывает их малышу. Если игру проводить среди нескольких малышей, то тот, кто первым соберет все домики, становится победителем.

Игру можно проводить с ребенком от 1,5 лет. Совсем маленьким детишкам не обойтись без помощи взрослого, и карточки для них нужно выбирать попроще.

«Знакомство с цветом»

1-е занятие

На первом занятии ребенка знакомят с красным цветом. Для этого понадобится 5 предметов красного цвета: шарик, карандаш, кольцо от пирамидки, кубик и ленточка.

Ребенок сидит на стульчике возле взрослого. На столе разложены предметы, которые в начале занятия накрыты простынкой. Взрослый говорит ребенку, что он сейчас ему что-то покажет, и достает из-под простынки шарик:

– Это шарик, он красного цвета. Что можно делать красным шариком?

Если ребенок затрудняется с ответом, то взрослый ему подсказывает. Например: шарик можно покатать.

Затем взрослый вынимает карандаш и говорит:

– Это красный карандаш. Что делают карандашом? Ребенок отвечает.

Таким образом взрослый называет все предметы, лежащие на столе, и спрашивает, что можно делать с ними. После этого он снова накрывает предметы простынкой и предлагает ребенку взять какой-нибудь предмет, назвать его и сказать, что с ним делают.

2-е занятие

На втором занятии происходит закрепление понятия о красном цвете. Кроме того, взрослый знакомит ребенка с величиной.

Для занятия понадобятся 2 красные куклы-неваляшки в мешочке: одна большая, другая маленькая, а также 2 разных по величине красных флажка. Флажки стоят в стаканчике.

Ребенок сидят на стульчике. Взрослый держит в руках мешочек с игрушками. Он заглядывает в него и спрашивает ребенка, хочет ли он посмотреть, что находится в мешочке. После положительного ответа ребенка, а другого и не может быть, взрослый вынимает большую куклу и говорит:

– Это Таня пришла к нам в гости! Какого цвета у Тани платье? Какая шапочка?

Ребенок отвечает. Взрослый ставит куклу на стол, вынимает другую куклу и говорит:

– Эту куклу зовут Маша. Какого цвета у Маши пла тье? Какого цвета шапочка?

Ребенок отвечает. Взрослый ставит куклу Машу рядом с куклой Таней и продолжает:

– Вот кукла Таня – в красном платье, и на голове у неё красная шапочка; она большая. Кукла Маша тоже в красном платье, и у неё тоже красная шапочка на го лове, но она маленькая.

Затем взрослый достает из мешочка 2 флажка, спрашивает ребенка, какого они цвета, и тут же поясняет:

– Флажки тоже красные. Один флажок больше, а другой меньше. Вот этот большой, а этот маленький! Большой флажок надо дать Тане, она большая! Маленький флажок дадим Маше, она маленькая. Таня и Маша пойдут с флажками на праздник. (Ставит кукол на игрушечный шкаф.) А где наши флажки, с которыми мы пойдем на праздник?

Взрослый берет флажки, показывает их ребенку и говорит, что эти флажки тоже красные.

В завершение занятия взрослый читает стишок про красный флажок:

Мне флажок купили красный,

С ним на праздник я пойду.

Мой флажок красивый самый.

Песню про флажок спою.

3-е занятие

Взрослый предлагает ребенку поискать в комнате предметы красного цвета. Ребенок находит их и называет: "красный мячик", "красный цветок", "красная коробочка"… Необходимо заранее позаботится о том, чтобы в комнате было достаточное количество предметов красного цвета.

4-е занятие

Для четвертого занятия понадобятся разноцветные кубики, кукла в красном платье и машинка синего цвета.

Взрослый вместе с ребенком сидит на ковре. Он предлагает малышу построить для куклы домик точно такого же цвета, как у нее платье. Но сначала ребенок должен ответить, какой будет домик у куклы. В данном случае – красным. Для машинки взрослый предлагает построить гараж, который должен быть точно такого же цвета, как сама машинка, то есть синим. Теперь можно приступать к строительству.

Ребенок вместе с взрослым отбирает красные кубики и строит из них кукольный домик, а затем отбирает синие кубики и строит из них гараж.

5-е занятие

Данное занятие проводится тогда, когда ребенок стал различать 3 основных цвета: красный, синий и желтый.

Взрослый предлагает ребенку построить домики для зайки, мишки и собачки:

– Для зайки построим домик красный. Для мишки нужен домик побольше, синего цвета. А собачка будет жить в жёлтом домике.

После этого взрослый вместе с ребенком отбирают кубики нужных цветов и строят из них 3 домика – красный, синий и желтый. Когда домики будут готовы, взрослый спрашивает ребенка, кто живет в каком домике. Если ребенок отвечают правильно, то взрослый сажает в домики зверушек.

«Ищем пару»

Для данной игры понадобится несколько пар однотонных предметов разных цветов (только основных!) либо вырезанных из цветной бумаги фигурок.

Взрослый перемешивает предметы (или бумажные фигурки). Задача ребенка – сложить из них пары, ориентируясь на цвет предметов. При этом ребенок должен называть вслух цвет, название предмета и для чего он нужен.

«Цветок для бабочки»
(по методике М. Монтессори)

Для этой игры потребуется 4 крупных картонных цветка красного, синего, желтого и белого цвета и 4 бумажные фигурки бабочек того же цвета. И цветы, и бабочек лучше сделать самим, но можно приобрести и в магазине.

Взрослый раскладывает цветы на столе и говорит:

– Вот четыре цветка, а вот четыре бабочки (показывает бабочек). Бабочки хотят сесть на такой цветок, чтобы их не было видно и чтобы никто не смог их поймать. Давай поможем им спрятаться.

Взрослый раскладывает бабочек на цветы, при этом называя цвет цветка и цвет бабочки:

– Синяя бабочка села на синий цветок, и её не видно – она спряталась. Красная бабочка села на красный цветок… и т. д.

Затем взрослый убирает бабочек с цветков и предлагает ребенку самому выполнить задание. При этом взрослый помогает ребенку, озвучивая все его действия: "Жёлтая бабочка села на жёлтый цветок, красная бабочка – на красный цветок…". Показывать ребенку нужный цветок не следует! Ребенок должен найти его сам. Если малыш ошибается, то взрослый просто говорит, что это "не тот цветок". В результате регулярного повторения данной игры ребенок начинает правильно различать основные цвета.

Для того чтобы познакомить ребенка с понятиями "внизу" и "наверху", можно использовать те же бумажные бабочки и любой искусственный (живой) цветок, стоящий в вазе. В этом случае взрослый кладет, например, синюю бабочку на стол рядом с вазой, а красную бабочку поднимает над цветком. При этом он задает вопрос: "Где летает красная бабочка?". Если малыш затрудняется с ответом, то взрослый должен сам ответить, что красная бабочка летает наверху, над цветком. Затем взрослый спрашивает про синюю бабочку: "А где летает синяя бабочка?" и в случае затруднения сам же отвечает: "Синяя бабочка летает под цветком, внизу". После этого взрослый предлагает малышу попробовать самостоятельно поднять синюю бабочку наверх. При этом важно помнить, что на первых порах малыш может запутаться, и его надо будет поправить.

«Раскрась фигуры»
(2–3 года)

Для данной игры понадобятся геометрические фигуры из разноцветного картона и точно такие же фигуры из белой бумаги (картона), а также кисточка и краски.

Взрослый выкладывает перед ребенком разноцветные фигуры, причем каждая фигура имеет свой цвет: квадрат – красный, круг – желтый, треугольник – синий и т. д. Также взрослый дает ребенку геометрические фигуры из белой бумаги. Задача ребенка – раскрасить белые фигуры в те же цвета, что и фигуры из цветного картона. Иными словами, квадрат нужно раскрасить красной краской, круг – желтой, треугольник – синей и т. д. Параллельно необходимо назвать каждую фигуру.

Задание можно упростить – попросить ребенка положить каждую белую фигуру рядом с точно такой же по форме цветной фигурой.

«Найди палочку»
(2,5–3 года)

Для данной игры понадобится энное количество палочек 8-и цветов: красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, фиолетового, черного и белого. Вместо палочек можно использовать карандаши или полоски цветной бумаги.

Взрослый дает ребенку палочки 4-х цветов, предлагает взять палочку любого цвета и найти еще одну палочку точно такого же цвета. Затем он просит ребенка выбрать все оставшиеся палочки такого же цвета. После выполнения первого задания взрослый снова дает ребенку палочки 4-х цветов и просит его аналогичным образом отсортировать палочки какого-нибудь одного цвета. Например, если в первом случае ребенку давали палочки красного, синего, желтого и белого цвета, то в следующий раз он занимается палочками зеленого, синего, белого и фиолетового цвета.

Особенность данной игры заключается в том, что ребенок выбирает палочки того цвета, который ему больше всего нравится. Если ребенку понравилась игра, можно предложить ему выбрать другие цветовые сочетания.

В конце занятия взрослый размещает все палочки в следующем порядке: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий и фиолетовый. Ребенок видит гармоничное сочетание цветов и размещает свои палочки аналогичным образом.

«Где обедал воробей»
(2,5–3 года)

Эта игра построена на базе стихотворения С. Я. Маршака «Где обедал воробей»:

– Где обедал, воробей?

– В зоопарке у зверей.

Пообедал я сперва

За решёткою у льва.

Подкрепился у лисицы,

У моржа попил водицы.

Ел морковку у слона,

С журавлем поел пшена.

Погостил у носорога,

Отрубей поел немного.

Побывал я на пиру

У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.

А зубастый крокодил

Чуть меня не проглотил.

Перед началом игры нужно будет подобрать картинки животных, упомянутых в стихотворении: льва, лисицы, моржа, слона, журавля, носорога, кенгуру, медведя, крокодила и, конечно же, воробья. Можно вырезать соответствующие фигурки из бумаги и прикрепить их к подставкам, чтобы фигурки стояли.

Взрослый дает ребенку фигурку воробья. Фигурки остальных животных расставляются по полу в произвольном порядке. Малыш должен двигать свою фигурку (воробья) к тем фигуркам, которые упоминаются по ходу стихотворения. Попутно взрослому рекомендуется рассказывать о животных – где они обитают, чем питаются, как проводят зиму. Когда малыш выучит стихотворение наизусть, взрослый может поменяться с ним местами. В этом случае следует несколько раз "ошибиться", чтобы малыш мог исправить ошибку взрослого.

Аналогичным образом можно инсценировать любое другое детское стихотворение с подходящим сюжетом, в котором много действующих персонажей-животных.

«Кто за кем?»
(2,5–3 года)

Наверняка у малыша есть любимая сказка, в которой идет перечисление персонажей. Например, «Репка» или « Колобок». Задача взрослого – найти подходящие изображения сказочных персонажей. Можно использовать фигурки кукольного театра.

Взрослый перемешивает картинки с изображением сказочных персонажей и просит малыша разложить или расставить их в правильной последовательности, согласно логике сказки. В идеале ребенок должен пересказать любимую сказку, комментируя свои действия.

«Угадай, что это?»
(2,5–3 года)

На столе лежит несколько игрушек, например: кукла, мячик, петух, кроватка, собачка. Взрослый о каждой игрушке загадывает загадку:

 В красном платьице сидит,

На детишек глядит.

(Кукла)

 Круглый, как шар, покатится – не догонишь.

(Мячик)

 Утром рано встаёт,

Громко песни поёт:

«Ку-ка-ре-ку!».

(Петух)

 На ножках стоит,

На ней подушечка лежит.

(Кроватка)

 Громко лает,

Чужих в дом не пускает.

(Собачка)

Ребенок должен отгадать, о какой из игрушек идет речь, и показать на нее.

«Хлоп-хлоп»
(2,5–3 года)

Взрослый вместе с ребенком хлопает в ладоши, приговаривая: «Хлоп-хлоп-хлоп». Вдруг взрослый перестает хлопать, показывает на какой-нибудь предмет или на часть тела, называя при этом: «Вот глаза» или «Вот нос». Ребенок вслед за взрослым показывает названное. В дальнейшем взрослый начинает путать ребенка. Например, показывая на нос, он говорит: «Вот уши». Задача ребенка – заметить ошибку и показать названный предмет (часть тела) правильно.

Игра сопровождается хлопаньем в ладоши.

«Из каких деталей?»
(2,5–3 года)

Взрослый предлагает ребенку выбрать какой-нибудь предмет и «разбить» его на составные части. Например: игрушечный грузовичок состоит из кузова, кабинки и 4-х колес. Чтобы ребенок понял задание, рекомендуется показать ему пример разбора предмета на детали. Задача малыша – проделать то же самое с каким-нибудь другим предметом.

«Что будет, если…»
(2,5–3 года)

Взрослый подбирает для ребенка несколько простых ситуаций из серии «что будет, если произойдет то-то и то-то». Например: что будет, если посадить зернышко в землю и поливать? Можно задавать фантастические вопросы.

Данная игра учит ребенка обдумывать ситуации вперед.

«Чем похожи?»
(2,5–3 года)

Взрослый предлагает ребенку найти что-то общее у разных предметов. Например: яблоко и мячик – оба круглые, вата и мягкая игрушка – мягкие и т. д. Начинать надо с тех предметов, чей общий признак бросается в глаза – одинаковый цвет или одинаковая форма. Со временем переходят к более сложным ассоциациям. Причем взрослый ненавязчиво подсказывает ребенку, задает ему наводящие вопросы.

Глава 6
Колыбельные

У некоторых читателей может возникнуть закономерный вопрос: какое отношение колыбельные песни имеют к развивающим играм? Если бы книга была посвящена средствам борьбы с бессонницей или основам здоровья ребенка в младенческом возрасте, тогда понятно. А так… И будут неправы! Феномен колыбельных не так прост, как может показаться на первый взгляд. Было бы непростительной ошибкой нивелировать колыбельные песни до уровня эффективного средства от детской бессонницы. Испокон веков, а традиция исполнения колыбельных песен насчитывает многовековую историю, наши предки воспринимали колыбельные как исключительное средство воспитательного воздействия. Тому подтверждение – не слишком известная ныне русская пословица, гласящая: «Хлеб питает тело человека, а колыбель – душу». Современная же наука находит учебно-воспитательному характеру колыбельных песен множество подтверждений. Но давайте по порядку.

Слово "колыбельная" происходит от древнерусского глагола "колыбать", что означает "колыхать, качать". Наши далекие предки заметили, что при монотонном покачивании малыш быстро затихает, успокаивается и засыпает. А если при этом негромко исполнять какую-нибудь песню с монотонным ритмом, вторящим покачиваниям, успокоительный эффект возрастет в разы. Но для древних людей колыбельные не были просто полезным дополнением к механическим покачиваниям малыша. Колыбельным придавалось огромное значение. Девочек технике исполнения колыбельных песен начинали учить с самого детства, так как умение петь колыбельные относилось к базовым женским умениям. Начиная с 5 лет, девочки пели колыбельные песни своим младшим братикам и сестричкам.

Для наших предков исполнение колыбельных было не просто пением, а неким таинством, во время которого голос мамы устанавливал связь между младенцем и окружающим его миром, таким неведомым и пугающим. Тексты колыбельных охватывали чрезвычайно разнообразный круг образов, предметов и явлений, связанных с разными сферами человеческой жизни – природой, семьей, общиной (обществом), трудовой деятельностью, здоровьем и пр. И хотя в первые месяцы жизни малыш не понимает значения большинства обращенных к нему слов, он весьма чутко реагирует на их мелодику и ритм, на интонационный рисунок материнского голоса, в котором отражается отношение матери к тем явлениям и событиям, о которых она поет.

Одновременно, колыбельные песни играли для наших предков роль оберега, защищавшего малыша от сглаза, болезней и прочих напастей. Главными мотивами колыбельных были, впрочем, как и остаются, пожелание сна, здоровья, богатства да и просто хорошей жизни. Наши предки считали, что колыбельные обладают особой магической силой. Считалось, что они помогут малышу вырасти сильным, крепким, здоровым и удачливым. Колыбельные населялись различными мифическими животными и существами, которые могли оказать помощь малышу. Часто упоминались добрые языческие существа: Сон, Дрема, Угомон, Упокой, считавшиеся носителями сна. Иногда в колыбельных встречалась богиня лета, счастья и материнства Лада. Особое место занимали такие традиционные персонажи народных колыбельных, как птицы – вестники Бога и кот – помощник домового или одно из обличий домового. Их можно встретить в подавляющем большинстве колыбельных.