Текст книги "Развивающее образование. Личный проект"

1. Смысл планирования.

Разработав документ подготовки проекта, вы создали теорию вашей успешной жизни. Далее необходимо реализовать её на практике. Для того чтобы что-то сделать, надо это делать. Например, если вам надо успешно сдать ЕГЭ по физике, надо прорешать тестовые задания по физике.

Но любое действие может быть сделано, только если принято решение его делать и если выделены ресурсы для его совершения. Ресурсы не безграничны, и критически важно их использовать оптимальным образом.

Таким образом, планирование – это оптимальное распределение ресурсов для достижения поставленных целей.

Например. ЕГЭ по физике. 20 тестовых вариантов. На решение каждого требуется порядка 3 ч. Итого вам необходимо для успешной сдачи ЕГЭ по физике (при условии, что вы хорошо знаете физическую теорию) выделить 60 ч. для самостоятельной практики.

Сразу возникают вопросы:

• А есть ли у вас свободное время?

• А если нет, то, как его выделить? Какие приоритеты распределения личного времени необходимо изменить?

Допустим, у вас есть свободных 3 ч. в субботу и вторник. Это означает, что вам в течение трёх месяцев (с учётом возможных сбоев графика работы) необходимо по субботам и вторникам заниматься физикой. Исходя из того, что занятия физикой требуют серьёзной затраты мыслительных усилий, желательно в эти дни других сильных интеллектуальных напряжений не планировать. А лучше запланировать занятия спортом на свежем воздухе. Тем самым вы оптимально используете личные ресурсы, применив метод смены деятельности для планирования нагрузки.

Очень важно, двигаясь к своим целям, оптимально нагрузить себя. Не догрузишь – не будет результата. Перегрузишь – потеряешь здоровье и удовлетворение от жизни.

Кардиотестирование и биоуправление являются методом объективного контроля нагрузки и восстановления оптимального состояния и самочувствия.

2. Взаимосвязь теории и практики.

Проектируя свои планы карьеры, вы пока имеете умозрительные (теоретические) представления о будущей профессии. Способом проверки истинности теории служит практика.

В нашем проекте предусмотрена практика, на основании которой вы можете познакомиться с выбранными вами специальностями и проверить правильность вашего профессионального самоопределения.

Это посещение организаций и ознакомление с трудовой деятельностью в них, решение кейсов.

3. План сетка.

В пятом задании по проектированию вам предлагается построить план сетку работы вашей команды по проекту до конца месяца. Это метод планирования командной деятельности. Файл с план сеткой необходимо разместить на Яндекс диске и ссылку на файл под карьерными планами команды на форуме. В случае индивидуальной работы по проекту, план сетка разрабатывается для самого себя и ответственным являетесь вы сами.

Примерная месячная план сетка

Команда «Вектор»

4. Требования итогового конкурса.

Итоги деятельности команд по проекту будут презентироваться на заключительном мероприятии командного конкурса в мае месяце.

Содержание командной презентации:

а) Карьерный план участника команды;

б) Командная деятельность и её результаты;

в) Предложения команды по развитию проекта и в программу развития школы, их обоснование.

Планируя командную деятельность, необходимо чётко представлять конечную цель работы команды по проекту и шаг за шагом двигаться к ней.

Методические замечания к выполнению пятого задания.

План сетка выкладывается одна на команду под работами участников команды, а не у каждого участника.

1. Теория. См. подраздел 5. третьей части книги.

2. Что надо сделать в шестом задании.

1) Для тех, кто отстаёт от графика проекта необходимо зафиксировать у себя тип блокировки развития и снять его. Если есть потребность в консультации можно пообщаться по скайпу, списавшись со мной – по почте. Минимальный уровень результата командной деятельности – это разработка карьерных планов участниками команды (качественное выполнение 4-ёх заданий по проектированию).

2) Для тех, у кого всё в порядке (нет проектной кармы – отставания от графика) необходимо:

а) Готовить портфолио работы команды, включающее в себя:

* карьерные планы участников команды;

* отчёты о мероприятиях (посещение организаций, результаты выполнения кейсов, и другие задания);

* презентацию командной деятельности согласно пятому заданию по проектированию. Презентация должна быть выполнена в PowerPoint.

Для получения методических рекомендаций наберите в поисковике Яндекса Как создать презентацию в PowerPoint.

б) В конце месяца необходимо сделать план сетку работы команды на следующий месяц.

1.

А. Данные проектировщика.

14 лет, юноша.

Б. Обоснование плана карьеры.

1. Ценности: Здоровье, крепкая семья, экология, книги, музыка.

2. Индивидуальные способности: не долго обдумываю сложившуюся передо мной ситуацию и думаю, что сделать, а потом действую.

3. Профессиональное самоопределение.

А) Приносимая мной польза: мне кажется, что я не приношу ни пользы, ни вреда.

Б) Сверхзадача: сделать мир лучше, очистить планету от загрязнений.

3.2. Предполагаемая специальность, начальный заработок и перспективы:

Программист,30 т.р. в месяц, до 50 т.р. в месяц.

3.3. Место приложения сил в г. Туле (место работы) КБП.

4. Видение-мечта.

Работа, которая будет приносить мне удовольствие и хорошая заработная плата.

5. Анализ профессионального самоопределения.

Выводы:

1) Нужно заниматься спортом, чтобы поднять уровень жизненных сил.

2) Нужно обратиться к психологу и стараться спать.

3) Мне нужен особый круг друзей, который будет поддерживать мот интересы.

6. План Б:

Если не получится стать программистом, то работа инженером мне подойдёт.

В. Организационная деятельность по проекту.

1. Стратегическая цель – работать программистом. Выучиться хорошо в школе и институте. Узнать многое о компьютере.

2. Стратегический замысел.

2.1. Образовательная траектория.

1) Посещать места, где работают программисты.

2) При сдаче ОГЭ и ЕГЭ выбрать физику и математику и информатику

3) Посещать дополнительные курсы для программирования по обучению.

4) Поступить в Политехнический институт, на факультет кибернетика.

5) Устройство на престижную работу.

2.2. Личное развитие:

Необходимо:

1) Стать внимательным и ни на что не отвлекаться;

2) Не торопиться;

3) Начать общаться с людьми и осваивать навык общения.

3. Описание этапов стратегии:

3.1. Углубленное изучение профессии.

Метод – посещение мест работ программистов.

Результат – больше знаний о профессии.

3.2. Изучение предметов, которые нужны для поступления в институт.

Метод – больше заниматься физикой, математикой, информатикой и ИКТ.

Результат – отличные баллы на ОГЭ и ЕГЭ.

3.3. Углубленное изучение предмета.

Метод – посещение дополнительных занятий по ИКТ.

Результат – углубленные знания предмета.

3.4. Поступление в институт.

Метод – хорошо сдать ОГЭ и ЕГЭ, хорошие знание о факультете.

Результат – углубленное изучение профессии и легкость для поступления на работу.

3.5. Устроиться на работу.

Методы – хорошо отучится в институте, получить красный диплом, искать вакансии, сделать резюме и подать в отдел кадров.

Результат – хорошая работа, большой заработок.

4. Обеспеченность ресурсами реализации задач.

 
Буду пользоваться помощью родственников и друзей.
 
 
5. Механизм реализации задач.
5.1. Проводить время с пользой.
5.2. Усердно заниматься.
 
 
6. Сотрудничество по реализации плана карьеры.
6.1. Использовать советы.
6.2. Разговаривать с людьми которые работают на этой профессии.
 
 
7. Модель угроз реализации плана и способы обеспечения безопасности.
7.1. Недобор баллов для поступления на бюджетные места.
Решение: платить за обучение.
7.2. Родители не хотят помогать.
Решение: просить помощи у друзей.
7.3. Сорванные переговоры для поступления на работу.
Решение: назначить переговоры на другой день.
 
 
Заключения экспертизы.
 

2.

А. Паспорт проектировщика.

15 лет, девушка.

Б. Обоснование плана карьеры.

1. Ценности. Здоровая семья, любовь к Родине, чистый окружающий мир, здоровые дети, цель.

2. Индивидуальные способности. Устойчивая позиция, умение не паниковать в различных ситуациях.

3. Профессиональное самоопределение.

3.1. Миссия.

а) Приносимая мной польза – охрана общественного порядка.

б) Сверхзадача – чтобы все люди жили в гармонии друг с другом и выполняли законы.

3.2. Предполагаемая специальность, начальный заработок и перспективы.

Работник Внутренних органов.

30 т.р мес. с перспективой до 100 т.р. мес.

3.3. Место приложения сил в г. Тула (предполагаемое рабочее место).

ОВД

4. Видение-мечта.

Работа, идущая на пользу окружающим людям (поддержание правопорядка в родном городе).

5. Анализ профессионального самоопределения.

Выводы.

1) Необходимо начинать познавать профессию.

2) Сделать нормой для себя отсутствие рисков (не допускать их возможность).

3) Важно понять, в какая специальность более выгодна и интересна.

6. План «Б».

Если по каким-либо причинам стать сотрудником органов защиты не получится, то работу всегда будет возможность найти, потому что я буду знать право, законы и научусь работать с людьми.

В. Организация деятельности по проекту.

1. Стратегическая цель – работник УВД. Отучиться параллельно со школой в Юридическом колледже. Выучить весь Уголовный Кодекс РФ.

2. Стратегический замысел (этапы реализации стратегии).

2.1. Образовательная траектория.

1) При сдаче экзаменов обязательно выбрать обществознание.

2) Посещение ОВД.

3) Доп. образование – юридический колледж (9—11 классы).

4) Изучить права и законы.

5) Поступление в Институт законоведения и управления Всероссийской полицейской ассоциации.

6) Поступление на работу в интересующую организацию.

2.2. Личное развитие.

1) Уделять большее внимание школе.

2) Вернуть нормальный режим дня.

3) Перестать бояться публичных выступлений.

3. Описание этапов стратегии.

1) более глубокое изучение предмета.

Метод – самостоятельное изучение дополнительного материала;

Результат – больший балл на ОГЕ.

2) Более подробное изучение профессии.

Метод – поиск в интернете.

Результат – определены будущие возможности.

3) Поступление в юридический колледж.

Метод – посещение открытых дверей (27 февраля)

Результат – присутствие может узнать о будущих возможностях.

4) Выучить все нужные мне данные.

Методы – поиск доп. информации в интернете, обучение в колледже

Результат – легкость и чёткость работы

5) Получение высшего профессионального образования

Методы – поиск по сайтам, звонки в приемные комиссии

Результат – поступление на работу.

4. Обеспеченность ресурсами реализации задач.

Для реализации я буду использовать все возможные ресурсы, но не буду пользоваться родственными связями. Всего нужно добиваться самому, тогда поднявшись будет приятнее.

5. Механизм реализации задач.

а) Личное время проходит с пользой. Дневник отсутствует, но есть ежедневник.

б) Формирование и организация работ команд – командная благотворная работа.

6. Сотрудничество по реализации плана карьеры.

Предложения:

а) выгодное для предприятия, а в будущем и для меня;

б) трудоустройство.

(Предлагать нужно самим организациям, поиск которых проводиться из источников интернет).

7. Модель угроз реализации плана и способы обеспечения безопасности.

1) Возможная угроза – срыв по вине владельца организации.

Способ защиты – долгие переговоры и общение с потенциальным партнёром.

2) Возможная угроза – не заинтересовавшее предложение.

Способ защиты – фразы, уходящие от данной темы.

3) Возможная угроза – конфликт с будущими участниками команды.

Способ защиты – уважительное отношение ко всем.

Заключения экспертизы

3.

А. Паспорт проектировщика.

14 лет, девушка.

Б. Обоснование плана карьеры.

1. Ценности – самое важное в жизни – это здоровье, любовь, семья, успех.

2. Индивидуальные способности – люблю фотографировать, быстро ориентируюсь в любой ситуации.

3. Профессиональное самоопределение.

3.1 Миссия.

а) Приносимая мной польза – контроль исполнения бюджета.

б) Сверхзадача – планировать и рассчитывать финансы.

3.2 Экономист, начальный заработок от 30 т.р., перспективы до 50 т.р.

3.3 Сбербанк.

4. Видение – мечта.

5. Анализ профессионального самоопределения.

6. План Б.

Если не получится стать экономистом, то по данным теста я смогу заняться в другие направления деятельности. Без работы не останусь.

В. Организация деятельности по проекту.

1. Стратегическая цель – работать экономистом. Выучиться хорошо в школе и институте.

2. Стратегический замысел.

2.1. Образовательная траектория.

1) При сдаче ОГЭ выбрать математику, обществознание, история.

2) Посещать дополнительные курсы по обучению.

3) Знать очень хорошо экономику, математику.

4) Московский финансово—экономический институт.

5) Устройство на престижную работу.

2.2. Личное развитие:

1) Стать внимательной и ни на что не отвлекаться.

2) Не торопиться.

3. Описание этапов стратегии.

1) Углубленное изучение профессии.

Метод – ходить на дополнительные занятия.

Результат – хорошее знание предмета.

2) Углубленное изучение профессии.

Метод – поиск информации об этой профессии в интернете.

Результаты – отличное знание профессии и легкость в выборе места работы.

3) Поступление в Московский финансово—экономический институт.

Метод – хорошие балы на сдачи ОГЭ и ЕГЭ.

Результат – глубокое изучение предмета, легкий выбор работы.

4) Овладеть всей нужной информацией.

Методы – поиск в интернете, посещение курсов.

Результат – легкость в выполнении работы.

4. Обеспеченность ресурсами реализации задач.

Буду пользоваться помощью родственников и друзей.

5. Механизм реализации задач.

1) Проводить время с пользой.

2). Много знать.

6. Сотрудничество по реализации плана карьеры.

1) Использования дельных советов.

2) Узнать у людей, которые работают на этой профессии.

7. Модель угроз реализации плана и способы обеспечения безопасности.

1) Возможная угроза – недобор баллов для поступления на бюджетные места.

Способ защиты – платить за обучение.

2) Возможная угроза – сейчас очень много экономистов и есть вероятность того, что работу не найти.

Способ защиты – решение добиваться своего до последнего.

3) Возможная угроза – сорваны переговоры для поступления на работу.

Способ защиты – назначить переговоры на другой день.

Заключения экспертизы

Часть 3. Философия и методология развивающего образования

1. Философия развития

Эпиграф.

Кто не развивается – тот деградирует.

Кто развивается медленно – сильно рискует.

Описание мира – всё есть субъекты и они действуют (играют). Существует всеобщая взаимосвязь (проявляющаяся, в частности, в нелокальных взаимодействиях) и единство мира (взаимосвязанная система).

Наличный мир человека – процесс-результат его игры в рамках игр других субъектов и системных взаимосвязей.

Человек может изменить свою игру и её результаты, творчески преобразовав себя и свою деятельность.

Развитием считаем повышение качества жизни.

Критерии развития субъекта (в частности – человека):

* улучшение здоровья и личных способностей;

* улучшение отношений с окружающими и повышение социального статуса;

* улучшение окружающей среды.

Проявления развития: снятие напряжений, преодоление затруднений и решение проблем, создание желаемых отношений, устранение не желаемых отношений, улучшение параметров управляемых систем, положительные изменения жизненной ситуации.

Оптимальный процесс развития – состояние потока (погружение в деятельность которой занят и самоизменение по мере необходимости (изменения мира и себя)).

Проблема – блокировки развития (сознание отстаёт от взаимодействия – нарушение целостности и единства).

Причины проблемы:

– не взятие на себя ответственности за свою жизнь;

– игнорирование данных восприятия из-за погружённости в стереотипы мышления (противоречие между наличной ситуацией и её осознанием);

– отсутствие понимания взаимодействия;

– отсутствие решения проблем;

– отсутствие действий по решению проблем;

– недостаточная энергичность действий.

Решение проблемы – обращение внимания на ощущения, переживания и факты, осознание по ним взаимодействия и его трансформация.

Долговременные ситуации реализуются посредством разработки и реализации стратегий и проектов развития.

Тактические ситуации – посредством разработки и реализации сценариев мероприятий.

Ситуации здесь и теперь посредством рефлексии (анализ и синтез) и творческих психотехник (трансформация образов), коррекции состояния и поведения.

Эффективность методологии развития – без сознательного управления развитием наблюдается деградация. При качественном сознательном управлении своей жизнью наблюдается устойчивое развитие.

Проблемные вопросы.

Возможности личного развития.

Условия развития общественных субъектов (семей, организаций, территорий).

Возможности личного развития существенным образом определяются внешней ситуацией (наличие информации, свободного времени, ресурсов, наличие препятствий к развитию), но в первую очередь, зависят от активности и качеств самого субъекта (примеров масса).

В то же время возможность развития общественных субъектов определяется личным развитием составляющих их людей, в рамках наличных технологических, социальных и исторических ограничений.

Наличная ситуация для человека, имеющего интернет, характеризуется большими информационными возможностями для личного развития.

Проблема – что выбрать из многообразия предложений? Для этого надо отобрать наиболее полезные средства.

По поводу развития написано масса противоречащих друг другу утверждений. На самом деле противоречий мало, если определить область применимости как бы противоречащих друг другу утверждений и уметь различать развитие и деградацию. Для этого надо владеть методологией анализа и синтеза моделей, что само по себе является высоким уровнем способности к развитию.

Критерии отбора инструментария развития.

Использование научной методологии и проектно-деловой культуры. Без этого невозможно фиксировать результаты и сравнивать их между собой.

Принцип мини-макса – получение с минимальными затратами и неудобствами максимального результата.

Принцип этичности (упрощённо экологичности) – применяемые технологии не должны порождать негативных последствий и должны быть безопасными. При управлении рисками определяется приемлемый уровень негативных последствий.

Востребованность личного развития определяется социальной политикой, которую необходимо понимать и учитывать.

Принятие решения о самостоятельной деятельности-игре (я – хозяин своей жизни) и разработка проекта личного развития.

Постановка задачи развития. Почему нет оптимального состояния счастья (максимального удовлетворённостью жизнью – потока), проблема, её причина, мечта и цели, задачи, шаги. Для решения задач проекта развития разрабатываются и реализуются сценарии мероприятий.

Сложность начала проектирования. Редко кто делает личные проекты развития или делает это в явном виде. Кораблю, который не знает куда плыть – любой ветер будет попутным. Экономя время на разработке проекта и его экспертизе, человек теряет время и другие ресурсы при его реализации.

Сложность обеспечения качества проектирования из-за неясности жизненной ситуации. Означает, что ситуацию надо прояснять и без систематического изучения жизни невозможно быть в ней самостоятельным.

Сложность обеспечения качества проектирования из-за отсутствия опыта проектной деятельности. Опыт приходит к тому, кто делает и проявляет интерес к методологии.

Сложность обеспечения качества экспертизы проектирования и его поддержки из-за противоречия интересов и нечестной конкуренции. Экспертиза проводится экспертами, которым проектировщик доверяет. Выход в диалог и восприятие обратной связи являются мощнейшим средством выхода из своей модели мира и расширения сознания.

Формирование событий – разработка видения и систематическое обращение на него внимания. «Ловля попутного ветра в паруса» (фиксация и использование благоприятных возможностей).

Сложность – встреча с возможностями. Для этого надо двигаться.

Сложность – фиксация возможностей. Для этого надо обращать внимание на новые ситуации и их исследовать.

Система планирования (ежедневного, недельного, месячного, квартального, годового). Позволяет оптимизировать траекторию и постоянно оценивать и повышать эффективность деятельности. Самостоятельная жизнь требует постоянного управления ею. Качество управления обеспечивает качество результатов.

Сложность систематичности – это вопрос привычки и в случае прекращения деятедьности, восстановление управления при осознании отклонения от системы.

Сложность соответствия плана изменению ситуации. План не догма. Он корректируется исходя из восприятия и анализа наличной ситуации.

Базовый принцип эффективной деятельности – её ведение в состоянии хозяина (в другой терминологии – в состоянии потока). Состояние хозяина характеризуется спокойной уверенностью и открытостью. Затруднение в деятельности может выбить человека из оптимального состояния. Решение задачи не в оптимальном состоянии приводит к нежелательным последствиям. Поэтому для качественной деятельности необходим постоянный мониторинг своего состояния и управление им.

Вывод. Для обеспечения способности к устойчивому развитию человеку требуется овладение на определённом уровне практической психологией. В частности – уровень практик НЛП (но этого мало, необходимо ещё разбираться в творческих процессах и эниологии, хотя специалисты по НЛП на месте не стоят).

Вхождение в состояние потока (отношение к жизни как к игре и слияние с процессом) и совершение шага по реализации проекта, что вызовет усиление напряжений (выход из зоны комфорта). Фиксация разрыва единства.

Прекращение внутреннего диалога и обращение внимания на состояния, напряжения, несоответствия.

а. Горячая зона – внутри тела.

б. Ближняя зона – окружающая ситуация.

в. Средняя зона – информационная ситуация.

г. Дальняя зона – прогнозная ситуация.

Техники медитации – внимание на дыхании, расфокусировка и объёмное распределение внимания. Внутренний диалог есть процесс решения задачи. Для его прекращения необходимо осознать задачу и её решить или отказаться (по крайней мере, временно) от её решения.

Прекращение внутреннего диалога позволяет воспринимать интуитивные сигналы и новые идеи.

Рефлексивные вопросы.

* Что я сейчас ощущаю? (неприятные ощущения, зажимы, скрюченное положение тела).

* Что я сейчас переживаю? (напряжение, его характер).

* На что обращаю внимание? (образы, фразы, мысли крутящиеся в голове).

* Что сейчас происходит?

Сложность – неустойчивость внимания, необходимо осознавать уход внимания и возвращать его в требуемое состояние.

Сложность – страх безмыслия и не умение слушать и медитировать. Необходимо повысить ценность восприятия как условия адекватности среде, безопасности и успешности в ней.

Анализ ощущений, эмоциональных состояний, изображений и текстов, понимание модели взаимодействия и причинных связей.

Напряжение есть рассогласование между стереотипом управления взаимодействием и ситуацией. Эмоции отражают характер рассогласования.

Сложность – игнорирование сигналов обратной связи из-за важности реализации собственных планов. Во время взаимодействия цель – ничто, процесс всё. Восприятие напряжений и адекватное решение затруднений – путь к цели.

Сложность – блокировка восприятия из-за модели собственной личности (я – идеальный, я – должен доминировать, я всегда прав и т.п.).

Сложность – отсутствие опыта рефлексии. Он нарабатывается в процессе систематической рефлексии своей деятельности и наличных ситуаций. Психологи проходят групповое обучение.

Сложность – неразличение восприятия и интерпретации. Фиксация различий в специальном упражнении позволит освоить навык безоценочного наблюдения.

Творческое преобразование стереотипа поведения.

а) Рациональное – преобразование мыслей. Создание модели взаимодействия, её анализ и коррекция (и соответственно изменение поведения).

б) Иррациональное – создание образов и их трансформация (и соответственно изменение отношения к конкретному взаимодействию, изменение восприятия и реагирования).

Результат трансформации – восстановление потока (состояния хозяина).

По уровню сложности.

1) Работа с собой до вхождения во взаимодействие.

2) Работа над взаимодействием в его процессе.

3) Работа с блоками (поведенческими и телесными зажимами) и зависимостями.

Сложность – негативное воздействие среды. Изменение личного стереотипа ведёт к изменению взаимодействия. Поэтому невозможно ограничиться изменением себя и обязательно необходимо овладевать технологиями гармонизации отношений. Творческий процесс направлен на разрешение внутренних и внешних противоречий. Необходимо освоить управление творческим процессом

Сложность – невозможность быстрого преобразования стереотипа (блока и/или зависимости). Причины – жёсткость программы поведения и слабость понимания процесса. Решение – преобразование стереотипа по частям в несколько заходов. Использование комбинированных техник и глубинных процессов. Изменение ценностей и модели поведения, повышение общего уровня энергетики, повышение решимости.

Для обеспечения трансформации жёстких программ требуется овладение практической психологией на профессиональном уровне. В частности – уровень мастер НЛП (но этого мало – необходимо ещё и разбираться в энергоинформационных процессах, хотя специалисты по НЛП на месте не стоят).

Развитие нового способа поведения (дальнейшее действие).

После восстановления оптимального состояния ориентировка в ситуации, коррекция плана деятельности и дальнейшее действие. Типичная ситуация заключается в том, что после психологической проработки проблемы появляется интерес к информации, которая позволяет её решить. Надо воспринимать новое и действовать дальше.

Резюме – обобщение.

1) Формируя видение и ставя цель, человек начинает движение к желаемому будущему. Но он ему не соответствует и поэтому не может его достичь, если не преобразует себя в процессе преодоления трудностей на пути. Поэтому человек, который блокирует восприятие и игнорирует затруднения, в желаемое будущее не попадает. Но социальные стереотипы направлены (зачастую) на поддержание статус-кво. Нарушение их вызывает (скажем мягко – может вызывать) негативную реакцию со стороны социального окружения. Поэтому надо уметь работать с социальным давлением и критически мыслить. Часта ситуация когда действия, ведущие к решению проблемы, прямо противоположны социальным стереотипам.

Этическое примечание. Можно для достижения своих целей использовать стратегию подавления окружающих. Но результаты, достигаемые на этом пути, неустойчивы, и это не путь развития, а путь деградации.

2) Без применения диалектики и научного мышления, понимания и правильного использования техник практической психологии развитие весьма проблематично, малопродуктивно и сильно рискованно.

3) Без умения фиксировать и анализировать новое (и выделения времени на это) человек остаётся в плену (часто употребляется образ тюрьмы) своей модели мира.

4) Невозможность заставить развиваться другого человека. Есть ли на свете мужество – каждый решает сам. Но – развивайся сам и вокруг тебя разовьются тысячи.