Текст книги "Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ. 10 класс"

Тип урока. Урок-беседа.

Вопросы урока. 1. Понятие факторов риска инфекционных заболеваний. 2. Социальные и медицинские факторы риска. 3. Гигиенические факторы риска.

Цели урока. Изучить факторы риска инфекционных заболеваний.

Оборудование. Учебник, схемы, слайды, плакаты.

План урока.

На доске:

Число, месяц

Тема: Основные инфекционные заболевания, их классификация и профилактика. Факторы риска.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания.

1. Заполните схему заражения человека вирусным гепатитом.

2. Заполните таблицу, опираясь на конспект и учебник.

3. Ответьте на вопросы:

– Назовите наиболее опасные болезни, передающиеся фекально-оральным способом.

– Какие меры профилактики применяются для предупреждения этих инфекций?

– В чем проявляются признаки заболевания человека дизентерией? Вирусным гепатитом? Холерой?

– В чем особенность заражения ботулизмом?

– Назовите наиболее опасные болезни, передающиеся воздушно-капельным путем.

– Назовите меры профилактики при угрозе эпидемии гриппа.

– Почему в детских садах при выявлении краснухи в группу, где выявлена эта болезнь, родители приводят поиграть девочек из других групп?

– Каковы признаки заболевания человека корью?

– Какие группы болезней можно выделить среди передающихся посредством контактного механизма передачи?

– Как уберечься от розового лишая? От грибковых заболеваний?

– Какие инфекции, передаваемые половым путем, вы знаете?

– В чем состоит главный и единственный способ профилактики инфекций, передаваемых половым путем?

– В чем состоит особенность лечения проказы?

– Что такое зоонозный способ передачи инфекции?

– Каким образом происходит заражение человека энцефалитом?

– Какие меры обычно принимаются для борьбы с распространением малярии?

Изучение нового материала. Вводное слово учителя.

В последнее время смертоносные эпидемии стали довольно редким явлением. Инфекционные болезни, еще 2–3 века назад уничтожали населения целых государств, например чума и сибирская язва. В настоящее время такие эпидемии отсутствуют. Отсюда следует, что существуют факторы, как способствующие, так и препятствующие возникновению этих болезней. Факторы, способствующие возникновению инфекционных заболеваний, приводящие к их распространению до масштаба эпидемий, называются факторами риска. Факторы риска инфекционных заболеваний и станут темой сегодняшнего урока.

Вопросы для активизации знаний.

Учитель предлагает учащимся самостоятельно сформулировать понятие фактора риска.

– Могут ли относиться к факторам риска явления и процессы, происходящие в обществе?

– Могут ли влиять на вероятность возникновения инфекционных заболеваний привычки и нормы поведения каждого отдельного человека?

– Как влияет на факторы риска возникновения инфекционных заболеваний развитие техники и технологии?

– Какие еще факторы риска вы можете назвать?

Под фактором риска понимается «вероятность негативных последствий или фактор, повышающий такую вероятность». В настоящее время Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) выделяет три группы таких факторов – природные и техногенные (факторы среды обитания); социальные; санитарно-гигиенические.

Очевидно, что всю совокупность факторов влияния среды обитания на состояние здоровья людей, в том числе на возникновение и распространение инфекционных заболеваний, можно подразделить на первичные, имеющие естественную природу и вторичные факторы, возникновение и развитие которых происходит в результате социальных и техногенных проблем.

Если рассматривать природные условия, неблагоприятно воздействующие на здоровье людей, вызывающие необходимость адаптации организма к комплексу природных факторов, то можно выделить крупные, соответствующие определенным природным зонам:

1) арктические и субарктические ландшафты с их низкими зимними температурами, значительной, до 100 °С, годовой амплитудой зимних и летних температур в континентальных районах, недостаточность освещенности – отсутствия светового дня зимой и длительный отрезок времени в течение суток – летом;

2) континентальные пустынные и полупустынные ландшафты с их высокими и контрастными в течение суток температурами воздуха, весьма низкой влажностью, пыльными бурями;

3) тропические и субтропические ландшафты с их высокими температурами и одновременно высокой влажностью воздуха.

Воздействие Космоса на живые организмы, на состояние здоровья, жизнедеятельность человека давно привлекали внимание ученых. Само происхождение и развитие Земли, как космического тела, однозначно определяет теснейшую ее связь с Космосом.

С начала ХХ в. влияние космических факторов изучалось основоположником нового направления в науке – гелиобиологии нашим соотечественником А.Л. Чижевским (1897–1964). Он писал, в частности, в 1936 г.: «… Бывают дни, когда для больного человека Солнце является источником смерти. В такие дни из жизнеподателя оно обращается в заклятого врага, от которого человеку никуда не скрыться, не убежать. Смертоносное влияние солнца настигает человека повсюду, где бы он не находился…». В своих исследованиях ученый, применяя метод «наложения эпох», показал зависимость между солнечной активностью и возникновением различных по своей природе эпидемий на Земле.

В настоящее время доказано, что здоровый и больной организмы по-разному реагируют на солнечные и геомагнитные бури. Во время геомагнитных бурь организму для нормального функционирования требуется значительно большее энергопотребление для защиты организма на клеточном уровне. Поэтому, как только в организм поступает сигнал о наступлении геомагнитной бури, он сразу перестраивается, чтобы выжить в новых, более сложных условиях, активизирует свои резервные механизмы. Повышается уровень иммунологической защиты, мобилизуются дополнительные энергетические ресурсы, усиливается антиоксидантная защита клеточных мембран. Больной организм не всегда в состоянии справиться с этой задачей. В первую очередь это сказывается на сердечно-сосудистой системе.

Воздействие социальных факторов можно рассмотреть на проблеме малых народов Севера, характерных не только для России, но и для севера Канады и Аляски. В этих районах стоит остро проблема алкоголизма и связанного с ним суицида. Как показали исследования, эта проблема обусловлена комплексом причин, в первую очередь – социальных.

Одной из главных причин сложившейся обстановки явилось нарушение традиционного природопользования, переход от кочевого образа жизни к оседлому, дети бˆольшую часть года живут и обучаются в интернатах и лишены общения с родителями (лишены образа жизни, складывавшегося многими веками), сокращение пастбищных угодий в результате изъятия земель для горнодобывающей промышленности (трассы трубопроводов преграждают естественные пути миграции оленей).

Фактически в северных регионах мира произошло столкновение современного технологичного мира и культуры малых народов.

Воздействие на здоровье людей промышленных комплексов, загрязняющих атмосферу и воду, можно рассмотреть на примере предприятий некоторых отраслей промышленности. Современные исследования и статистические данные показывают, что, например, под воздействием выбросов предприятий цветной металлургии отмечается более высокий уровень заболеваний сердечно-сосудистой системы. На развитие легочных заболеваний и патологических изменений в легких в большей мере влияют выбросы предприятий черной металлургии и энергетики. В районах размещения предприятий химической и нефтехимической промышленности имеет место более широкое распространение аллергических заболеваний. Загрязнение атмосферы городов оксидами азота (по данным ВОЗ) способствует появлению соответствующих симптомов у больных с поражением органов дыхания.

Врожденные пороки у детей из крупных индустриальных центров с развитой химической, нефтехимической и машиностроительной промышленностью встречаются значительно чаще, чем у детей из сельской местности (108–150 на 10 тыс. родившихся имеют врожденные пороки в промышленных городах, тогда как в сельской местности этот показатель составляет 20–54 на 10 тыс. родившихся).

Достоверно доказано, что продолжительность течения респираторных заболеваний у детей, проживающих в загрязненных районах, в 2–2,5 раза продолжительнее, нежели аналогичных заболеваний у детей, живущих в более благоприятных.

В городах и регионах с неблагоприятной экологической обстановкой у детей наблюдаются функциональные отклонения в системе иммунитета, кровотворения и обмена веществ, выявляются нарушения компенсаторно-адаптационных механизмов к условиям внешней среды.

Московским научно-исследовательским институтом гигиены им. Ф.Ф. Эрисмана установлено, что длительное использование для питья мягких вод (жесткость менее 2 мг. экв/л) с содержанием алюминия на уровне 4,4 мг/л (ПДК алюминия для мягких вод 0,1 мг/л) также оказывает отрицательное влияние на состояние здоровья населения. При постоянном и длительном воздействии алюминия у населения обнаружены изменения со стороны центральной нервной системы, органов кровотворения, а также слизистых и кожных покровов. Выявлено снижение адаптационной возможности сердечно-сосудистой и иммунной систем. Обнаружена повышенная чувствительность детей раннего детского возраста (от 1 года до 3-х лет) к воздействию алюминия.

Ухудшается качество и структура питания населения. Продукты питания и продовольственное сырье не соответствует медикобиологическим требованиям и гигиеническим нормам по санитарно-химическим показателям – 4,7%, по микробиологическим – 8,4% показателям.

В настоящий момент только 14% детей Российской Федерации практически здоровы, 50% имеют отклонения в здоровье, а 35% имеют хронические заболевания.

Следует отметить, что показатели общей заболеваемости населения и демографические данные отражают неблагополучное санитарно-эпидемиологическое состояние страны и состояние окружающей среды. Смертность превышает рождаемость. Средняя продолжительность жизни составляет 64 года.

Большинство факторов риска связаны с образом жизни, например недоедание или переедание. Избыточная масса тела и ожирение повышают опасность сердечно-сосудистых заболеваний, инсульта, сахарного диабета и многих форм рака.

В последнее время изменения в образе жизни и условиях труда привели к снижению физической активности и уменьшению физических нагрузок на рабочих местах. Мало активный образ жизни является причиной почти 15% случаев появления некоторых видов рака, диабета и сердечно-сосудистых заболеваний.

Табачные изделия и алкогольные напитки все активнее реализуются в странах с низкими и средними уровнями доходов. Сегодня больше людей, чем когда-либо, потребляют эту продукцию и ведут образ жизни, привнесенный из других стран, что создает серьезную долгосрочную опасность для их здоровья. Например, у курильщиков всех возрастов смертность в 2–3 раза выше, чем у некурящих.

Для дальнейшего улучшения состояния здоровья населения мира и снижения заболеваемости страны должны принимать стратегии борьбы с факторами риска уже сегодня. Такие факторы риска, как небезопасный секс и потребление табака, в ближайшие несколько десятилетий могут привести к значительному увеличению смертности в мире и могут сократить среднюю продолжительность жизни в некоторых странах на целых 20 лет, если в самое ближайшее время не будут приняты более эффективные меры для борьбы с этими явлениями.

Подведение итогов урока.

Вопросы для закрепления знаний.

– Что такое фактор риска?

– Какие группы факторов риска возникновения инфекционных заболеваний выделяет ВОЗ?

– Дайте краткую характеристику факторам среды обитания.

– Какие группы факторов среды обитания можно выделить?

– Перечислите природные факторы риска и дайте краткую характеристику основным из них.

– Перечислите техногенные факторы риска и дайте краткую характеристику основным из них.

– Что относится к социальным факторам риска?

– Дайте краткую характеристику социальным факторам риска.

– Обоснуйте связь между вредными привычками (курением, алкоголизмом, наркоманией) и ростом числа инфекционных заболеваний среди групп населения, подверженных им.

– Охарактеризуйте санитарно-гигиенические факторы риска.

– Какие из санитарно-гигиенических факторов риска определяются деятельностью общества, а какие – привычками и поведением человека?

Домашнее задание.

Опираясь на конспект, учебник (153–182, выборочно по вопросам урока), посмотреть м и раздаточный материал, выполните следующие задания:

1. Заполните таблицу «Факторы риска заболеваний»:

2. Напишите краткое (не больше 10–12 предложений) сообщение на тему: «Что я могу сделать для снижения факторов риска инфекционных заболеваний».

Тип урока. Урок-беседа.

Вопросы урока. 1. Иммунитет. 2. Вакцинация. 3. Санитарно-гигиенические мероприятия.

4. Карантин и обсервация.

Цели урока. Закрепить знания, полученные на уроках биологии по курсу «Биология человека»: иммунитет, вакцинацию, санитарно-гигиенические мероприятия, карантин и обсервацию.

Оборудование. Учебник, схемы, слайды, плакаты.

План урока.

На доске:

Число, месяц

Тема: Основные инфекционные заболевания, их классификация и профилактика. Методы борьбы.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания.

1. Заполните таблицу «Факторы риска заболеваний»:

2. Учитель выборочно берет на проверку письменное сообщение на тему: «Что я могу сделать для снижения факторов риска инфекционных заболеваний».

3. Ответьте на вопросы:

– Что такое фактор риска?

– Какие группы факторов риска возникновения инфекционных заболеваний выделяет ВОЗ?

– Дайте краткую характеристику факторам среды обитания.

– Какие группы факторов среды обитания можно выделить?

– Перечислите природные факторы риска и дайте краткую характеристику основным из них.

– Перечислите техногенные факторы риска и дайте краткую характеристику основным из них.

– Что относится к социальным факторам риска?

– Дайте краткую характеристику социальным факторам риска.

– Обоснуйте связь между вредными привычками (курением, алкоголизмом, наркоманией) и ростом числа инфекционных заболеваний среди групп населения, подверженных им.

– Охарактеризуйте санитарно-гигиенические факторы риска.

– Какие из санитарно-гигиенических факторов риска определяются деятельностью общества, а какие – привычками и поведением человека?

Изучение нового материала. Вводное слово учителя.

Вы уже получили общее представление о том, что такое инфекция и каким образом возникают эпидемии. Познакомились с причинами и симптомами наиболее опасных инфекций, а также факторами риска возникновения инфекционных заболеваний. Сегодняшний урок посвящен методам борьбы с инфекционными заболеваниями. Будут рассмотрены правила личной и общественной гигиены.

Вопросы для активизации знаний.

Учитель предлагает вспомнить материал из курса «Биологии человека».

– Что такое иммунитет?

– На что влияет иммунитет?

– Можно ли укрепить иммунитет, а если можно, то каким образом?

– Что такое вакцинация?

– Для чего нужна вакцинация человеку?

– Кто и каким образом организует и проводит вакцинацию?

– В чем смысл санитарно-гигиенических мероприятий? Кто их проводит? Что они в себя включают?

– Какова роль каждого человека в проведении санитарно-гигиенических мероприятий?

– Определите понятия «карантин» и «вакцинация». В чем их сходство и различие? Когда и для чего они применяются?

Говоря об инфекционных болезнях, мы часто упоминали слово «иммунитет». Вы сейчас попытались вспомнить и сформулировать понятие «иммунитет», но оно у вас получилось скорее бытовым, нежели научным.

Иммунитет, способность организма человека и животных специфически реагировать на присутствие в нем чужеродного вещества. Такая реакция организма обеспечивает его сопротивляемость и поэтому важна для его выживания. В основе реакции лежит синтез специальных белков, т.н. антител, способных вступать в соединение с чужеродными веществами – антигенами. Наука, изучающая механизмы иммунитета, называется иммунологией.

Таким образом, иммунитет определяет способность живого организма, в том числе и человека, противостоять всем вредным внешним влияниям, например болезнетворным микроорганизмам. Но мы часто сталкиваемся с тем, что один человек практически не болеет, а другой становится жертвой любой инфекции. Это происходит оттого, что уровень иммунитета у людей различен. На уровень иммунитета влияют многие факторы.

Учитель просить перечислить эти факторы (природный, социальный, санитарно-гигиенические).

Вакцинация. О ней мы с вами тоже говорили, когда изучали инфекционные болезни. Однако под это понятие тоже нужно подвести научную основу. В настоящее время понятие вакцинации пересмотрено и употребляется термин «вакцинация и иммунизация».

Искусственная активная иммунизация – стимуляция иммунной системы путем введения вакцины или анатоксина (обезвреженного бактериального токсина, сохраняющего свои антигенные свойства); при искусственной пассивной иммунизации в организм вводят уже готовые антитела – иммуноглобулины. Естественнаяактивная иммунизация организма происходит в результате его инфицирования, а естественная пассивная иммунизация – при переносе материнских антител в плод через плаценту или в организм новорожденного с молозивом.

В результате искусственной иммунизации вырабатывается высокоспецифичный иммунитет, т.е. вакцина, анатоксин или готовые антитела дают организму частичную или полную устойчивость к данному заболеванию. Вакцины и анатоксины длительно защищают организм, иногда до конца жизни. Готовые антитела обеспечивают лишь временную защиту; в случае повторной инфекции их нужно вводить снова. Возможны два пути искусственной активной иммунизации: 1) введение живых, но ослабленных микроорганизмов и 2) введение убитых микроорганизмов, их токсинов или антигенов. В обоих случаях человеку вводят вакцину или токсин, которые сами по себе не вызывают заболевания, но стимулируют иммунную систему, делая ее способной распознать и обезвредить определенный микроорганизм.

В настоящее время делаются прививки против многих детских болезней – коклюша, полиомиелита, кори, свинки, краснухи и гриппа В (главной причины менингита в детском возрасте). Получены иммуноглобулины, способные быстро защитить организм от змеиных укусов, столбняка, ботулизма и дифтерии.

Санитарно-гигиенические мероприятия – комплекс организационных, технических, хозяйственных, медицинских и других мероприятий, направленных на сохранение здоровья населения. Методы проведения этих мероприятий учитывают характер и условия труда и быта людей, их физического развития, степень подверженности профессиональным и инфекционным заболеваниям.

Основой санитарно-гигиенических мероприятий является осуществление предупредительного и текущего государственного санитарного надзора: контроль за проведением общегосударственных мероприятий, направленных на ликвидацию и предупреждение загрязнений окружающей среды, оздоровление условий труда и быта населения, а также выполнение ведомствами, предприятиями, организациями и отдельными гражданами санитарно-гигиенических и санитарно-противоэпидемических правил.

Предупредительный санитарный надзор подразумевает предварительную гигиеническую оценку новых промышленных предприятий, новых товаров народного потребления, новых строительных материалов и т.д.

Текущий санитарный надзор предусматривает регулярный плановый контроль за соблюдением установленного санитарно-эпидемического режима эксплуатации предприятий, учреждений и сооружений, за санитарным состоянием населенных мест, условиями труда, быта и т.д.

Особое место среди санитарно-гигиенических мероприятий занимает профилактика инфекционных заболеваний – комплекс мероприятий, направленный на предупреждение болезней.

Она проводится в основном силами санитарно-эпидемической службы и включает в себя следующие основные мероприятия: дезинсекция, дезинфекция, дератизация, карантин, обсерваниця.

Подведение итогов урока.

Вопросы для закрепления знаний.

– Что такое иммунитет?

– Что является действующим механизмом в иммунитете?

– Какие пути используются для укрепления иммунитета?

– Что такое вакцинация и иммунизация?

– Какие пути используются для выработки искусственного иммунитета организма?

Какие способы прививок существуют?

– Что такое санитарно-гигиенические мероприятия?

– Что является основой санитарно-гигиенических мероприятий?

– Назовите основные направления санитарно-гигиенических мероприятий в нашей стране.

– Какие мероприятия включает в себя профилактика инфекционных заболеваний?

– Что такое дезинсекция? Дезинфекция? Дератизация?

– Что такое карантин и для чего он применяется?

– Чем обсервация отличается от карантина и когда она применяется?

Домашнее задание.

Используя материал учебника (с. 147–151) и конспект урока выполните следующие задания:

1. Кроссворд. После его заполнения в выделенной колонке вы найдете слово, означающее один из видов санитарной обработки.

Строки заполняем сверху вниз:

1. Государственный санитарный …

2. Режимно-ограничительные мероприятия, предусматривающие наряду с усилением медицинского и ветеринарного наблюдения и проведением противоэпидемических, лечебно-профилактических и ветеринарно-санитарных мероприятий, ограничение перемещения и передвижения людей или сельскохозяйственных животных во всех сопредельных с зоной карантина административно-территориальных образованиях.

3. Бытовое название вакцинации.

4. Высушенные листья растения Nicotiana tabacum.

5. Тельца, образующиеся в крови человека в результате прививки.

6. Способность организма человека и животных специфически реагировать на присутствие в нем какого-то вещества, обычно чужеродного.

7. Комплекс мер по уничтожению вредных членистоногих – переносчиков возбудителей болезней.

8. Медицинский препарат, предназначенный для создания иммунитета к инфекционным болезням.

9. Основной способ введения в организм вакцины.

10. Социальный фактор риска инфекционных заболеваний.