Текст книги "Композиционное мышление"

§ 5. Уровни композиционного мышления и индивидуально-психологические группы

Вспомним схему рассмотренную в предыдущей главе.

Если исходить из этой схемы, то относительно индивидуальных особенностей можно сказать следующее.

Для всех групп характерно противоречие между субъективным (S) и индивидуальным (In) уровнями. Этот «общий» конфликт, характерный для всех вышеперечисленных групп, мы обозначим символом «К».

Но кроме конфликта «К» каждой группе свойственны свои собственные частные конфликты. Так для первой и второй групп характерны конфликты между Рг, Оо и Рг', когда достигаемый предметный результат деятельности (Рг) и внутреннее представление о нём (Рг'), не соответствуют общепринятым представлениям объекта общения (Оо).

Мы уже говорили, что второй неосознаваемый, континуальный мыслительный уровень[274]274
  (Oo’ ↔ In ↔ Oo)


[Закрыть] отражает психическое взаимодействие индивидуума с социальными объектами и с сигналами о них, и что на этом уровне большую роль играет внушение.

Для описываемых групп внушенные нормативы чрезвычайно значимы. Именно на них основываются главные мотивы художественного творчества. Поэтому итог, полученный в результате разрешения основного противоречия «К», имеет мало общего с художественными проблемами, и, скорее, относится к конкретно-личностным категориям[275]275
  Такой итог – результат создания конструкции образа художника на примере своей собственной (весьма внушаемой) личности.


[Закрыть].

Для данной группы лиц художник не единственно возможная профессия. Так как здесь (в виде компенсаторных механизмов) возникает неудержимое внешнее стремление к поддержанию общепринятых представлений, – психологический конфликт неизбежен, а проективная дробность вместе со стереотипией оказываются его закономерным следствием.

По-другому обстоит дело в третьей и четвертой группах. Кроме «основного конфликта К» здесь ярко выражено противоречие между внутренними глубинными представлениями личности о мире и самим реальным миром. К этим группам относятся «художники – интерпретаторы» с неповторимым лицом и нетривиальным мировоззрением.

Оригинальные процессы на субъективном уровне (О' ↔ S ↔ О), обусловленные их природной необычностью, никак не «стыкуются» с индивидуальным уровнем. Иными словами, конфликт «К» возведён здесь в квадрат и окончательно не может быть разрешён.

Третья и четвёртая группы отличаются различным уровнем «целостности личности», что выражается во всевозможных степенях самостоятельности и уверенности в себе.

Для третьей группы неуверенность характерна значительно больше, чем для четвёртой. Поэтому композиционное мышление менее собрано, а его результаты уступают по своим качествам результатам, достигаемым в четвёртой группе, – здесь значительно больше выражена дробность композиционной формы, чем в четвёртой группе.

Кроме того, внутреннее представление об оппоненте, вся масса неосознаваемых отношений, на которых строятся модели социального поведения, в данном случае несколько необычна, своеобразна, оригинальна, и даже стремление к личностному конформизму не приводит к успеху из-за неточного представления о социальных нормах. А продукт художественной деятельности получается замысловатым, не всегда понятным, и свободно не функционирует в системе предметно-объектной среды.

Основная функция личностной деятельности оказывается чаще всего нереализованной. Отсюда непонимание окружающих или, по крайней мере, ощущение такого непонимания и отчуждённость.

Что касается дистотивности в композиционной форме, то она оказывается в этом случае прямым следствием этого положения вещей.

У художников, относящихся к четвёртой группе, внутренний психологический оппонент «спрятан за семью печатями». И если до него удаётся докопаться в результате долгих усилий и внимательного сопоставления всевозможных оговорок и неконтролируемых высказываний, то он, как правило, оказывается своеобразен и даже странноват. Так, например, один очень известный художник искренне предполагал, что ничего не достиг в своей жизни. Он постоянно находился в раздражённом состоянии, ощущал недостаток уважения окружающих, несмотря на его избыток. Страдал от часто возникающих депрессий, сменяющихся приливами бурной деятельности[276]276
  Разумеется, мы далеки от мысли предполагать в этом случае патологию типа маниакально-депрессивного психоза. Описанные проявления наблюдаются у вполне здоровых людей и имеют очень гибкую форму проявления.


[Закрыть]. Словом, у него наблюдались психологические явления, очень характерные для этого типа людей.

Многие психологи разделяют мнение, что мы рождаемся с неким гипотетическим образом мира. Предполагают, что он даётся нам изначально, от наших предков, и мы постоянно стремимся к реализации «программы», которая, по нашему мнению, должна, в конце концов, привести нас к изначально предуготовленному образу нашей жизни. «Внутренний оппонент», складывающийся из этой программы и постоянно корректирующийся на протяжении всей жизни, тем не менее, остаётся в значительной мере тем, чем он являлся изначально. Жизненные трудности, потери близких приводят к несовпадению изначального и реального – к образованию конфликтов, которые не исчезают, а ложатся на «дно души». В конце концов, образуется альтернативное представление о мире, то, что обычно называют «реальным представлением». Это «реальное представление» находится в полном или частичном несоответствии с предуготовленным образом. Многим знакомо чувство, когда по утрам после глубокого сна впечатления прошедшего дня приходят в состояние целостности со всем предыдущим опытом, и противоречивость предуготовленного представления и реальной действительности становится наиболее очевидной.

Так как мы говорим о непатологических психических особенностях, то наблюдаемые в четвёртой группе нарушения личностной целостности носят не фатальный, а функциональный и проблемный характер. Иными словами, художник способен успешно преодолевать раздробленность, и делает это тем интенсивнее, чем больше у него психических возможностей её преодолеть.

Людям четвертой группы присуще очень медленное разрушение изначальных представлений. Нередко они вовсе не изменяются, оставаясь такими же, какими были в юном возрасте. Тогда человека, образно говоря, просто разрывает, как говорил В.Н. Мясищев, «несоответствие желаемого и действительного». В результате «реальный» мир такими людьми часто отвергается. Они искренне полагают, что прожили бессмысленную, пустую жизнь, стараются изо всех сил поправить якобы неудавшуюся жизнь, вместо того чтобы признать свои достижения вполне удовлетворительными. Но этого то они как раз и не могут, – их изначальные представления, их «внутренний оппонент» настолько оторван от реальности, что не корректируется никакими «доводами разума».

В этом случае мы сталкиваемся с вполне определённым феноменом. Внешний мир не только рассматривается «сквозь призму» собственного «Я», но «Я» интересует художника значительно больше, чем всё остальное. Субъективная реакция, которая, безусловно, присутствует во всяком художественном восприятии и мышлении, в данном случае очень гипертрофированна. Она становится основным предметом деятельности, её главной целью. Художника не интересуют внешние события, а только рефлексия на них. Он погружен во внутренний мир, анализирует его законы, его сюжетную основу, если так можно выразиться, его фабулу с завязками, кульминациями и развязками.

Позиция художественного эгоцентризма рождает особое по форме творчество, когда «реальные изображения» (даже, если они присутствуют) сами по себе совершенно не имеют смысла. Их сущность полностью растворена в контексте. Всё, что изображается, – лишь проекция внешних обстоятельств, многократно переработанная сознанием.

Как видим, психологические особенности могут оказывать решающее влияние на композиционное мышление. Нередко по тому, как композиционно решён холст, можно судить об особенностях личности художника.

В нашей работе мы намеренно воздержимся от каких-либо оценок. Наша задача не вывести универсальную формулу композиционного мышления, а проанализировать возможные варианты, умышленно не отдавая ничему предпочтения. Бесконечное разнообразие композиционных форм – объективная реальность, которую необходимо изучать и к которой необходимо очень бережно относиться. Ведь изменять или навязывать несвойственные конкретной личности композиционные формы то же, что пытаться переделать человека вопреки его природным особенностям.

§ 6. Личностные особенности композиционного мышления

Данное исследование основывается на работах Дж. Келли, в которых предлагается принцип конструкта как основы ментальной структуры личности. Поэтому было бы логично попытаться выстроить классификацию особенностей композиционного мышления на этой теоретической основе и сопоставить её с предыдущей классификацией.

В параграфе предпринята попытка создания такой классификации. Схема № 1 отражает именно этот принцип. Поэтому нам представляется, что её анализ позволит представить динамику разнообразных видов композиционного мышления.

Всё поле схемы образовано пересечением двух векторов: АВ и XY. Вектор АВ отражает стремление личности к представлению о целостной картине бытия и о возникающем при этом «сверхсмысле». Одним из основных свойств вектора «АВ» будет возрастание тенденции к большему соблюдению закона «сохранения минимума затрат психической энергии при получении максимума информации». При этом предполагается, что в точке «В» этот закон соблюдается идеально, абсолютно[277]277
  Но так как абсолютная психологическая целостность конструкта – практически невозможна, личность может только стремиться к этому недостижимому пределу.


[Закрыть].

XY – вектор приобретения знаний и опыта, накопления сведений о мире, освоение информации. При этом имеется в виду не только приобретение образования, но и жизненный повседневный опыт. Вектор «XY» характеризует развитие способности человека оперировать максимально полным объемом знаний, совершать поступки и организовывать собственную деятельность, исходя из всей совокупности приобретённого опыта.

Векторы АВ и XY образуют четыре сектора (I, II, III, IV). Рассмотрим их и покажем, какими качествами будет обладать личность, отнесенная нами к одному из них.

Сектор I – может быть условно назван «дисгармония сложного». Поясним это название. С одной стороны, личность, отнесённая к этой категории, может оперировать большим количеством актуальных конструктов (вектор OY), с другой стороны, судя по особенностям вектора «АО», они не связаны вместе, плохо сгруппированы, противоречивы и даже конфликтны. Поэтому знания, которыми личность должна бы оперировать, представляют собой помеху для мышления. Большинство относящихся к этой группе художников, обладают сильной фантазией и достаточно успешны в художественной деятельности.

Личностное поле композиционного отражения мира

Схема 1

Личность, находящаяся в таком положении, будет стремиться не к увеличению, а, напротив, к ограничению количества конструктов, бессознательно надеясь на то, что по мере их уменьшения легче справится с тем, чтобы привести всю систему к целостности (схема 2).

Сектор II отражает наиболее благоприятную психологическую картину композиционного мышления. Сюда можно отнести личности с целостными представлениями. Люди, входящие в эту группу, по мере приобретения опыта и накопления информации о мире не теряют общего образного представления, их мировоззрение не конфликтно, хотя в полной мере отражает объективные внешние противоречия. Фантазия их развита от природы, и несмотря на гармоничную систему ценностей проявляется достаточно ярко.

Схема 2

Этот сектор можно охарактеризовать как «гармонию сложного» (схема 3).

Сектор III показывает неблагоприятные формы развития.

Если «дисгармония сложного», о которой говорилось в контексте сектора I, начинает развиваться неблагополучно, то ограничение получаемой информации может достичь больших размеров.

Схема 3

В этом случае будет наблюдаться дисгармония развития, т. к. несмотря на «ограничительное поведение» развал целостного представления о мире не прекращается, возрастает дробность, в итоге способная привести мышление к расщеплению. Личность из сектора I «переходит» в сектор III, который правильнее назвать сектором «дисгармонии и деградации».

Если возникнет слишком стойкая, ригидная доминанта, вокруг которой группируются остальные конструкты, неблагоприятное развитие ещё более усугубляется. Личностные качества приобретают черты фанатизма, «сверхценности» и даже маниакальности[278]278
  Следует подчеркнуть, что мы придерживаемся той точки зрения, которая, рассматривая патологические процессы развития, во главу угла ставит физиологические причины (нарушение обмена, наследственность, родовые травмы и т. д.). Если таковые отсутствуют, то описанные процессы могут иметь место в непатологическом варианте, т. е. не выходить за пределы поля F.


[Закрыть], что и отражает IV сектор, в котором целостное представление сочетается с очень примитивной образностью.

Поле «F» IV сектора характеризуется достаточно умеренным проявлением таких качеств. Это и незначительная дробность, и умеренная цельность представлений, и достаточная эрудированность неглупого человека, характерная для очень распространенного типа личности. Словом, в поле «F» попадает большинство обычных, мало чем отличающихся друг от друга «нормальных» людей, число которым легион.[279]279
  Мы не разделяем точку зрения, будто такие люди в искусстве служат чем-то вроде фона, без них совершенно невозможно существование культуры. Это и понимающие зрители, основная масса творцов, без которых ни одно гениальное достижение никогда не смогло бы стать общим достоянием.


[Закрыть] Обычный, «средний» человек рождается и развивается в поле F. Его представления о мире и в меру обширны, и в меру цельны. Кто-то в силу конституциональных особенностей больше тяготеет к сектору I, кто-то к сектору II, но в любом случае человек так и не выходит за пределы средних качеств (схема 4).

Схема 4

Поля а, b, с, d (см. схему 1), напротив, можно отнести, употребляя термин К. Леонгарда, к областям, где располагаются личности с «акцентуированными» психическими особенностями. Они обладают такими качествами, которые не всегда укладываются в обычное понятное поведение. Следует подчеркнуть, что это могут быть не столько нежелательные отклонения, сколько особенности поведения очень одарённых личностей[280]280
  Особенно это относится к полю Ь.


[Закрыть].

Для многих людей характерен следующий путь развития: всё начинается благополучно. Затем идёт накопление знаний, опыта, овладение профессией, развитие различных представлений о мире. Постепенно оказывается, что человек не в состоянии всё это «переварить». Он начинает терять изначально цельное представление. Но жизнь требует накапливать всё больше и больше знаний, до тех пор, пока дисгармония не становится очень тяжёлым бременем. Тогда включаются защитные механизмы «ограничительного поведения». Лишнее отсекается – представления упрощаются, и возвращается потерянная целостность. Человек приходит на иной уровень. Здесь гармонии поменьше, чем в начале, но зато актуальной ценностной информации побольше.

«Обычных» людей такие процессы нередко приводят к постоянным подъёмам и спадам, к цикличности развития, которое в итоге может не только не привести к росту, но, напротив, с годами способствовать некоторому снижению. Таланты тем и отличаются от простых смертных, что в результате творческой деятельности неуклонно поднимаются в своих произведениях всё выше к сложному целостному отражению мира.[281]281
  Нередко даже людям незаурядным удаётся восстановить внутреннюю гармонию только на короткое время. О некоторых великих художниках мы знаем, что, несмотря на поражающую нас глубину и целостность художественного обобщения их произведений, их творчество протекает на фоне глубокого внутреннего разлада, который утихает на короткое время только в моменты творческого подъёма. К сожалению, это не исключительное явление, и потому, по всей видимости, о нём следует говорить как о некоторой закономерности, природу которой ещё предстоит исследовать.


[Закрыть]

Данная прикладная психологическая классификация отражает эффект, о котором писал Выготский [5]. Кроме того, она подтверждает мысль о том, что образование новых конструктивных взаимосвязей сочетается с распадом старых, способствуя тем самым изменению диспозиционных психологических качеств личности. А если рост числа взаимосвязей опережает разрушение старого материала, то это способствует прогрессивному развитию личности.

Однако такое не может продолжаться бесконечно долго. В конце концов, эта тенденция приводит:

1. или к нарушению целостного образа отражения мира;

2. или к усилению разрушения старых конструктов;

3. или к одновременному возникновению обеих тенденций, т. е. к явно регрессивному процессу.

На этом пути личность подстерегают многочисленные душевные конфликты, мучительные терзания и неуравновешенность. Всё существо человека теперь требует преодоления этого состояния. Инструментом такого преодоления становится художественно-композиционная деятельность, именно она превращается в способ приостановки и полного прекращения такого опасного для личности психологического развития. Работая над целостной формой, стремясь в процессе художественной деятельности преодолеть дробность, не скатившись при этом к примитивному восприятию, художник способствует быстрейшему восстановлению целостной формы своего внутреннего образа мира и тем самым изменяет направление своего психического развития в прогрессивную сторону. В этом коренится одна из важнейших потребностей в художественно-композиционной деятельности. Вот, видимо, почему многие (а не только выдающиеся) художники в самом прямом смысле этого слова не могут жить без искусства.

Направление «р1» (из 3-его сектора во 2-ой) – путь прогрессивного развития личности. Мы употребляем термин «прогрессивное» потому, что это направление «ведёт» психологические качества личности к идеальной точке W, в которой сочетается целостность и огромный информационный охват окружающего мира. Как уже говорилось, эта точка не может быть достигнута, но стремление к ней – главная характеристика наиболее правильного развития личности.

Направления «n» и «p» – путь неблагоприятной динамики психических процессов, которые сопровождаются разрушением целостности.

Такая динамика может быть двух видов: невротическая [n] и патопсихологическая [N].

Первая тенденция [n] характеризуется одновременно двумя процессами:

1. во-первых, возрастанием осваиваемой информации и увеличением количества актуальных конструктов;

2. во-вторых, убыванием целостности представлений о картине мира.

Вторая тенденция [N] сопровождается одновременным разрушением и целостной картины мира, и уменьшением количества актуальных конструктов, что, скорее всего, имеет, как уже говорилось, не психологическую, а физиологическую природу. Она относится нами к явлениям болезненным и выходит за рамки нашего анализа.

Мы показали некоторые следствия, которые вытекают из попытки создания прикладной классификации на основании работ Дж. Келли и предложенного им принципа конструкта как основы ментальной структуры личности. Новая классификация отличается от приведённых выше рядом преимуществ. Во-первых, она позволяет прослеживать динамику развития особенностей художественно-композиционного мышления. Во-вторых, более наглядно проявляется зависимость между способностями оперировать большими объёмами информации и возможностями организовывать эти объемы в целостные структуры. В определённом смысле предложенная классификация позволяет выявлять, наряду с общераспространенным конфликтом «К»[282]282
  Как говорилось выше, это конфликт между субъективным (S) и индивидуальным (In) уровнями.


[Закрыть], не менее характерное для всех групп противоречие между процессом организации целостности и объёмом входящей в неё информации.

То, что между этими тенденциями существует взаимосвязь, представляется достаточно очевидным. По существу это две разные характеристики одного биосоциального явления, которое личность постоянно вынуждена решать как в повседневной, так и в творческой жизни. Чем обширнее область расхождения между «сомой и социумом», тем труднее привести его к выводу, объединённому сверхсмыслом целостности. В преодолении этого противоречия – смысл и цель системного мышления, в том числе художественно-композиционного.

В заключение главы сделаем выводы:

1. в зависимости от индивидуально-психологических особенностей композиционного мышления художников можно разделить на лиц инструментальной и терминальной направленности;

2. «терминалы» более склонны к художественной деятельности, они способны к глубокому парадоксальному композиционному мышлению, к целостному видению мира и ощущению постоянного присутствия в нём организующего жизнь сверхсмысла;

3. можно выделить четыре группы лиц с устойчивыми особенностями художественного почерка: «проективнодробную», «проективно-стереотипную», «дистотивно-дробную» и «дистотивно-стереотипную»;

4. исследование показало, что длякаждой группы характерны свои собственные индивидуально-психологические и личностные особенности;

5. проективности и дистотивности соответственно свойственны такие психологические особенности как циклотимичность и шизотимичность, экстравертированность и интравертированность;

6. дробности и стереотипии соответственно присущи – демонстративность и гипертрофированно выраженная ориентация на признание, одобрение полученных результатов («сверхценные установки»);

7. в каждой группе по-своему проявляется континуально-ассоциативный, индивидуально-дискурсивный и операционально-логический уровни мышления;

8. для всех групп характерно противоречие между субъективным (S) и индивидуальным (In) уровнями, – так называемый, конфликт «К»;

9. кроме того, для 1 и 2 группы характерны конфликты между Рг, Оо и Рг', когда достигаемый предметный результат деятельности (Рг) и внутреннее представление о нём (Pr’) не соответствуют общепринятым представлениям объекта общения (Oo);

10. в 3 и 4 группах ярко выражено противоречие между внутренними, глубинными представлениями личности о мире и самим реальным миром;

11. учёт принципов теории конструктов позволяет предложить дополнительные основания для дифференциального анализа композиционного мышления;

12. на этих принципах также можно построить четыре группы: 1 – «дисгармония сложного», 2 – «гармония сложного», 3 – «дисгармония и деградация», 4 – «упрощённо-сверхценная»;

13. в данной работе рассматриваются преимущественно умеренные проявления выделенных качеств (поле «F»), накладывающие отпечаток на структуру композиционного диалога, но не нарушающие его художественную функцию;

14. «акцентуированные» личности рассматриваются только в одном случае: прогрессивное развитие по вектору «р», способствующее преодолению психологических конфликтов в результате композиционного формирования художественного диалога;

15. дифференциация на основе теории конструктов позволяет прослеживать:

– динамику развития особенностей композиционного мышления и способности к художественному диалогу;

– зависимость между способностями оперировать большими объемами информации и возможностями организовывать эти объемы в целостные образные структуры;

16. а также выявлять, наряду с общераспространенным конфликтом «К», не менее характерный для всех групп конфликт между процессом организации целостности и объёмом входящей в неё информации.