Текст книги "Настольная книга логопеда"

22.9. Эманотерапия (лечение животными)

В последнее время все чаще говорят и пишут о том, как полезно общение с животными. Наблюдения показывают, что владельцы домашних животных, особенно кошек и собак, намного здоровее своих современников и живут дольше остальных людей. И это не случайно. Животных считают психотерапевтами от природы. Находясь с ними рядом, мы расслабляемся, чувствуем себя комфортно. Стрессовые ситуации с их помощью снимаются значительно легче и быстрее. (Дж. Дарелл, 1986)

Известно, что еще в конце XIII века лечебница для душевнобольных в г. Йорке (Англия) первой рекомендовала своим пациентам ухаживать за домашними питомцами, живущими в лечебнице. В середине XIX века в немецкой клинике Бетель их целебную силу использовали для помощи больным эпилепсией.

В период II мировой войны американские врачи госпиталя в Нью-Йорке советовали выздоравливающим после ранений и психических травм больше общаться с домашними животными. Сегодня во многих зарубежных клиниках, например, в США, разрешено посещать пациентов с домашними любимцами (естественно, должно быть заключение ветеринара, что животное здорово). Это позитивно сказывается на здоровье человека.

Во многих клиниках, как правило, имеется «штатный» четвероногий «психотерапевт». В штате Массачусетс (США) у директора одного из сестринских домов по уходу за хронически больными людьми жил спаниель по кличке Баттон (Кнопка в переводе на русский язык), которого дважды в неделю брали с собой на работу.

Практикантка около двух часов обходила вместе с собакой комнаты пациентов, которые припасали гостинцы и неизменно спрашивали, когда собака вновь навестит их. Благодаря спаниелю жизнь пациентов скрашивалась, навеивались приятные воспоминания о доме, о своих четвероногих друзьях. После ухода спаниеля пациенты делились своими впечатлениями друг с другом, с врачами.

В 1981 году были опубликованы интересные данные исследований в Колфилдской клинике для престарелых людей (Мельбурн, Австралия). Согласно полученной информации, всеобщая любимица, собака по кличке Хони, несомненно дала стимул к выздоровлению для шестидесяти пациентов клиники. Своими забавными выходками она вызывала смех, что улучшало настроение пациентов, снимало депрессию и т. д.

Дженет Рукерт в книге «Четвероногие целители» писала, что людям, обращающихся к врачам по поводу нервного напряжения, можно прописать в качестве «антистрессового» средства домашнего «лекаря». «Иметь дома животное – это все равно что жить вместе со специалистом по релаксации. Наблюдения, игры, ласковое поглаживание, разговоры благотворно влияют на самочувствие».

Кошка и собака относятся к тем животным, с которыми люди много лет назад заключили негласный договор, предложив им пищу, кров и защиту в обмен на выполнение ими определенных обязанностей. Для собак это охрана имущества, защита хозяев, уничтожение хищников и охота. Сегодня круг их обязанностей значительно расширился. Собаки сопровождают слепых, задерживают преступников, ищут наркотики и т. д. У кошек обязанности были и по сей день остаются весьма скромными. Главное – бороться с вредными грызунами и просто быть домашним животным. Несмотря на ограниченную пользу, кошка сумела сохранить и удержать привязанность человека, не уступая в этом собакам.

Подсчитано, что каждый третий человек в Европе заботится об одной или нескольких кошках. Дружеский контакт с ними ослабляет воздействие стрессовых ситуаций.

Испытания в лабораторных условиях показали, что когда владельцы гладят своих кошек, приборы регистрируют изменения в организме в положительную сторону: тело расслабляется, снижается артериальное давление.

В медицинской практике зарубежных стран известно множество случаев, когда состояние душевнобольных людей улучшалось, если им позволяли держать при себе своих домашних кошек. Целенаправленные исследования, проведенные в последние годы, показали, что для тех, чьи душевные переживания привели к серьезным заболеваниям сердца, наличие четвероногого друга в доме было решающим фактором в борьбе между жизнью и смертью.

Кошки вылечивают от хронической головной боли. Приступы мигрени отступают, когда они запрыгивают на постель и ложатся около головы. Люди рассказывают, что несмотря на то, что прогоняют кошек, они не реагируют и возвращаются, как будто их что-то притягивает. В результате тесного контакта с животными человек забывает о приступах, мучивших его в течение многих лет жизни.

Все сказанное о кошках касается и собак, но диапазон их взаимоотношений с человеком значительно шире. Сегодня они не только доставляют своим хозяевам радость общения, но и значительно облегчают жизнь слепых и даже глухих людей. В США в настоящее время развивается программа «Собаки – уши для глухих». Актуальность данной программы не случайна. Доказано, что по статистике слабослышащих в три раза больше, чем слепых. Обученные собаки своевременно предупреждают своих владельцев, имеющих нарушения слуха, о разных звуковых сигналах, требующих особого внимания. Они умеют оповещать слабослышащего отца или мать о плаче их малыша, будить хозяина при звонке будильника. Некоторые собаки реагируют на звонок в дверь или сигнал телефона.

Четвероногие друзья также оказывают помощь людям с нарушениями опорно-двигательного аппарата (тем, кто ограничен в движении). Собак можно научить открывать двери, помогать преодолевать лестничные проемы, включать свет, приносить тапочки, доставлять почту, необходимые товары из магазина и др.

Исследование людей с диагнозом стенокардия или инфаркт миокарда выявило, что больше шансов быть здоровыми у пациентов, имеющих домашних животных. Ученые полагают, что животные оказывают физиологическое воздействие на людей через прикосновение. Бессловесное общение с животным, простое наблюдение за кошкой или рыбками вызывает реакцию расслабления, массу положительных эмоций и т. д. Возможно, дети чувствуют это подсознательно, и просят нас завести кошечку или собачку не только из прихоти или для баловства.

23. Организация логопедической работы в медицинских и образовательных учреждениях

Работа логопеда детских лечебно-профилактических учреждений осуществляется согласно Приказу Министерства здравоохранения Российской Федерации от 27.12.98 г. № 383.

Считать не действующими на территории Российской Федерации приказы Министерства здравоохранения СССР 08.04.85 г. № 465 «О мерах по дальнейшему совершенствованию логопедической помощи больным с нарушениями речи», от 19.08.95 г. № 1097 «Об утверждении расчетных норм обслуживания для логопедов учреждений здравоохранения и примерного перечня оборудования логопедических кабинетов».

Работа логопедических кабинетов проводится на основании Положения о детском логопедическом кабинете.

Положение о логопеде[18]18
  Приложение 1. Утверждено Приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации от 27.12.98 г. № 383.


[Закрыть]

1. Общие положения

1.1. Логопед – специалист с высшим педагогическим дефектологическим образованием по специальности логопедия, владеющий методами нейропсихологического обследования больных с нарушениями речи и других высших психических функций, индивидуального и группового восстановительного обучения, теоретическими и практическими знаниями в области дефектологии, предусмотренными программой подготовки в соответствии с требованиями квалификационной характеристики и получивший сертификат по логопедии.

1.2. В своей работе руководствуется действующим законодательством Российской Федерации по вопросам образования и охраны здоровья граждан, приказами Минздрава и Министерства образования России, органов управления образованием и здравоохранением и настоящим Положением.

1.3. Подчиняется руководителю учреждения и его заместителю.

1.4. Назначается на должность и увольняется с должности в соответствии с действующим законодательством.

2. Обязанности

2.1. Проводит диагностическое обследование детей с нарушениями речи и других высших психических функций.

2.2. Совместно с врачом составляет индивидуальные программы медицинской и педагогической реабилитации больных с нарушениями речи и других высших психических функций (афазии, дизартрии, агнозии, апраксии, дислексии, дисграфии, заикание, задержки речевого развития).

2.3. В соответствии с намеченными программами проводит индивидуальные и групповые занятия с больными.

2.4. По мере необходимости организует консультации с врачами и другими специалистами.

2.5. Проводит консультативную работу с родственниками больных, в том числе в части рекомендаций относительно занятий с больными в домашних условиях.

2.6. Имеет график работы непосредственно с пациентами в соответствии с действующими штатными нормами педагогической работы в учреждениях здравоохранения. Подготовка пособий, оформление документации, работа с родственниками, консультации со специалистами и другие виды деятельности осуществляются вне графика работы с пациентами.

2.7. Совместно с врачом участвует в ведении медицинской документации с записями содержания консультации, результатов логопедического (нейропсихологического) обследования, индивидуальной программы медицинской и педагогической реабилитации, информации о проведенных занятиях, этапных эпикризов с указанием динамики состояния пациента не реже 1 раза в 10–12 дней, заключительного эпикриза. Ведет Дневник работы логопеда.

2.8. В конце календарного года представляет годовой отчет о работе главному логопеду органа управления здравоохранением.

2.9. Повышает свою квалификацию по дефектологии на курсах усовершенствования не реже одного раза в 5 лет.

2.10. Внедряет в практику современные методы логопедической помощи.

3. Права

3.1. Принимает участие в совещаниях, научно-практических конференциях врачей и педагогических работников по профилю своей работы.

3.2. Участвует в работе общественных профессиональных организаций.

4. Ответственность логопеда

В случае нарушений прав граждан в области охраны здоровья, недобросовестного выполнения своих профессиональных обязанностей и нарушения педагогической этики несет ответственность в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

Положение об организации работы логопедического кабинета[19]19
  Приложение 2. Утверждено Приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации от 27.12.98 г. № 383.


[Закрыть]

1. Логопедический кабинет организуется в составе территориальной поликлиники для детского, подросткового и взрослого населения; психоневрологического диспансера; психоневрологического, неврологического, нейрохирургического отделений многопрофильной городской, областной (окружной, краевой, республиканской) больницы и других лечебно-профилактических учреждений.

2. Логопедический кабинет обеспечивает специализированную консультативно-диагностическую, коррекционно-восстановительную, психологическую и социальную помощь больным с нарушениями речи и других высших психических функций.

3. Организационно-методическое руководство деятельностью логопедического кабинета осуществляется главным логопедом органа управления здравоохранением субъекта Российской Федерации.

4. Штаты персонала логопедического кабинета утверждаются в установленном порядке.

5. На должность логопеда кабинета назначается специалист с высшим педагогическим дефектологическим образованием по специальности – логопедия, имеющий соответствующий сертификат.

6. В кабинете оказывается логопедическая помощь детскому, подростковому и взрослому населению с нарушениями речи и других высших психических функций различного генеза.

7. Основными задачами логопедического кабинета являются:

– консультативно-диагностическая работа и отбор больных для лечения в кабинете;

– проведение индивидуальных и групповых логопедических и психологических занятий;

– привлечение родственников больного к участию в выполнении в доступных формах логопедических заданий, созданию условий для речевого режима и благоприятного психологического климата в семье.

8. Для обеспечения выполнения основных функций и задач кабинетов должны быть предусмотрены: помещение для приема пациентов, помещения для проведения индивидуальных и групповых занятий, помещения для психолога, социального работника и другого персонала. Кабинет оборудуется в соответствии с примерным перечнем оборудования логопедического кабинета.

9. В кабинете ведется учетная и отчетная документация.

Примерный перечень оборудования логопедического кабинета[20]20
  Приложение 3. Утверждено Приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации от 27.12.98 г. № 383.


[Закрыть]

Отбор детей, комплектование групп

Нормативы числа мест в дошкольных учреждениях

Утверждены Приказом Министерства образования Российской Федерации от 22.04.94 г. № 110.

Норматив предельной наполняемости групп (классов) в образовательных учреждениях

^{Примечание. Исходя из местных условий, может устанавливаться меньшая по сравнению с рекомендованной наполняемость классов, воспитательных групп и групп продленного дня.}

Работа медико-психолого-педагогических комиссий

Для исследования восприятия и внимания:

1. Таблицы, на которых изображены предметы с недостающими деталями (из методики Векслера).

2. Таблицы с изображением контура, силуэта, частей знакомых предметов. «Зашумленные» изображения (предметы врисованы, наложены один на другой).

3. Набор карточек с изображением геометрических фигур двух размеров (большие и маленькие); круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; четырех цветов (красные, зеленые, синие, желтые). Необходимо произвести группировку с учетом указанного признака.

4. «Почтовый ящик» (коробка с прорезями и набором геометрических фигур).

5. Доски Сегена разных вариантов сложности.

6. Кубики Кооса.

7. Таблицы с изображением предметов, которые следует дорисовать (методика Т. Н. Головиной).

8. Разрезные предметные картинки (2, 3, 4 части).

9. Картинки для определения правой, левой сторон, понятий «низ», «верх», «посередине».

Для исследования мышления:

1. Таблица с изображением трех предметов. Необходимо исключить один из них, не подходящий к остальным по тем или иным признакам (по величине, форме, цвету, родовой категории). Дидактическая игра «Третий лишний».

2. Таблицы с логическими задачами на поиск недостающих фигур (по типу прогрессивных матриц Равена).

3. Таблицы с заданием на исключение понятий, не подходящих к остальным.

4. Бланки с заданием на выделение признаков.

5. Бланки методик «Простыеаналогии», «Сложныеаналогии».

6. Таблицы с пословицами и поговорками.

7. Сюжетные картинки для сравнения; таблицы с заданием на сравнение пар слов-понятий.

8. Набор сюжетных картинок разной степени сложности (простые, со скрытым смыслом, нелепым содержанием, серия с изображением последовательности событий).

9. Набор карточек с изображением предметов разных родовых категорий для исследования классификации.

10. Таблицы с текстами разной сложности (простые описательные, сложные, с конфликтным содержанием).

11. Таблицы с загадками.

12. Бланки со словами для исследования ассоциаций (подбор слов, противоположных по смыслу).

13. Таблицы и карточки для проведения «обучающего эксперимента» (методика А. Я. Ивановой).

Для исследования памяти:

1. Таблицы с изображением знакомых предметов для развития зрительной памяти (возможны разные варианты: запоминание чисел, слов, геометрических фигур и т. д.).

2. Бланки для запоминания 10 слов.

3. Картинки для опосредованного запоминания слов с изображением предметов (методика А. Н. Леонтьева).

4. Пиктограммы (методика А. Р. Лурия).

5. Бланки с текстами для воспроизведения.

Для исследования эмоционально-волевой сферы, качеств личности:

1. Таблицы с набором задач разной трудности и соответствующие им карточки с номерами задач для проведения методики исследования уровня притязаний личности.

2. Серия картин для исследования интересов личности, внутренних переживаний и т. д.

3. Наборы сюжетных картин с изображением различных ситуаций, подлежащих оценке (нравственной, эстетической и т. д.).

4. Бланки с методикой незаконченных предложений.

5. Бланки с вариантами заданий для исследования волевых усилий (корректурные пробы, лабиринты и т. д.).

24. Нормативно-правовая база. Юрист консультирует

Материал подготовлен Е.В. Поваляевой (СКАГС)

1. Какова продолжительность рабочего времени воспитателей, учителей-дефектологов, учителей-логопедов, работающих в учреждениях для детей, имеющих те или иные нарушения?

Ставка заработной платы воспитателей коррекционно-образовательных учреждений выплачивается за 25 часов педагогической работы в неделю, а учителей-логопедов и учителей-дефектологов – за 20 часов в образовательных и 18 часов – в медицинских учреждениях.

2. Какие категории работников имеют право на повышение ставок заработной платы (должностных окладов) на 15–20 % за работу в коррекционных учреждениях?

Конкретный перечень работников и размер повышения ставок заработной платы (должностных окладов) за работу в указанных образовательных учреждениях в пределах от 15 до 20 % определяются с учетом степени и продолжительности общения с обучающимися. В учреждениях общего типа, имеющих специальные группы (классы), но не менее двух классов или групп, повышение должностного оклада руководителя следует производить на 15 %, а если специальные классы созданы в школах-интернатах общего типа, то повышение должностного оклада директора и других работников, занятых в этих классах, производится на 20 %.

3. Производится ли доплата учителям-логопедам, воспитателям, музыкальным руководителям, инструкторам по физкультуре за работу в переполненных группах?

Ставки заработной платы, установленные в соответствии с разрядами оплаты труда по ETC, указанным работникам выплачиваются за работу с группами, в которых количество детей не превышает предельную наполняемость, установленную Типовым положением (см. Нормативы наполняемости групп, классов). Внимание, за превышение установленной наполняемости групп предусмотрена дополнительная оплата.

4. Является ли совместительством работа на двух педагогических должностях в одном дошкольном образовательном учреждении?

Согласно Постановлению Госкомтруда СССР, Минюста СССР и Секретариата ВЦСПС от 9 марта 1989 г. № 81/604-К-3/6-84 «Об утверждении Положения об условиях работы по совместительству» работа на двух педагогических должностях в одном учреждении не считается совместительством.

5. Предоставляется ли оплачиваемый отпуск совместителям?

Лицам, работающим по совместительству, предоставляются ежегодные оплачиваемые отпуска по совмещаемой работе или выплачивается компенсация при увольнении. Основание: разъяснение Минтруда России от 25 ноября 1993 г. № 14 «Об отпусках работающих по совместительству», Постановлением Минтруда России от 25 ноября 1993 г. № 173.

6. Какова продолжительность очередного отпуска у педагогических работников специальных дошкольных образовательных учреждений для воспитанников с речевыми нарушениями?

Продолжительность отпуска воспитателей, учителей-дефектологов, учителей-логопедов составляет 56 календарных дней. Основание: Постановление Правительства Российской Федерации от 13 сентября 1994 г. № 1052 (приказ МО РФ от 20 сентября 1994 г. № 360).

7. Воспитатель дошкольного образовательного учреждения, находясь в очередном отпуске, заболел. Продлевается ли его очередной отпуск и выплачивается ли пособие по временной нетрудоспособности?

В соответствии со ст. 70 КЗоТ Российской Федерации предусмотрено невключение отпусков по временной нетрудоспособности в счет ежегодных отпусков. В случае заболевания (подтвержденного соответствующим документом лечебно-профилактического учреждения) в период нахождения работника в очередном отпуске последний продлевается или переносится на другой срок. Основание: ст. 74 КЗоТРФ. В указанном случае пособие по временной нетрудоспособности должно быть выплачено при предъявлении больничного листа.

8. Разрешается ли делить очередной отпуск на части?

Делить отпуск на части допускается при обязательном двустороннем соглашении.

9. Допустимо ли менять воспитателей в группах с нарушениями речи?

В обычном детском саду рекомендуется одному воспитателю вести детей с младшей группы до школы. Эти рекомендации следует отнести и к воспитателям в группах для детей с общим недоразвитием речи и в группах для заикающихся, т. е. воспитателю и логопеду рекомендуется вести свою группу в течение всего пребывания детей в детском саду, например с четырех лет и до школы. Необоснованная смена воспитателей приводит к снижению качества коррекционной работы, создает дополнительные трудности в работе логопеда.

10. Из каких учреждений педагоги могут выйти на пенсию за выслугу лет?

На пенсию за выслугу лет при наличии 25-летнего педагогического стажа можно выйти из следующих учреждений: детский сад, ясли-сад, ясли, школа. С 1 ноября 1999 года вступил в силу новый Список должностей и Правила исчисления сроков выслуги для назначения пенсии за выслугу лет, в связи с педагогической деятельностью в школах и других учреждениях (утверждены Постановлением Правительства РФ от 22 сентября 1999 г. № 1067).

В числе учреждений, работа в которых дает право на пенсию за выслугу лет, следующие виды дошкольных образовательных учреждений: детский сад; детский сад общеразвивающего вида (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и других приоритетных направлений развития); детский сад компенсирующего вида; детский сад присмотра и оздоровления; комбинированного вида; центр развития ребенка – детский сад.

11. В трудовые книжки часто вносятся неправильные названия должностей, из-за чего возникают конфликты в коллективах при установлении продолжительности отпуска, оплате труда по Единой тарифной сетке и оформлении пенсии за выслугу лет.

Неправильные названия должностей: сестра-воспитатель, медсестра-воспитатель, медсестра-педагог, физрук, педагог-физрук, музыкальный работник, психолог, практический психолог, методист, логопед, педагог.

Правильные названия должностей: медицинская сестра ясельной группы (существовала до 1977 г.), инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, педагог-психолог, старший воспитатель (воспитатель-методист, существовала до 1984 г.), учитель-логопед, воспитатель.

При выявлении неправильных записей внести исправления в трудовую книжку в соответствии с действующим законодательством.

12. Нужно ли проходить аттестацию для подтверждения квалификационной категории работнику, которому осталось до пенсии менее трех лет?

Типовым положением об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования Российской Федерации, утвержденным Приказом Минобразования России от 17 июня 1993 г. № 256, предусмотрено, что при истечении срока действия квалификационной категории у педагогов, которым до пенсии по возрасту осталось менее трех лет, имеющаяся у них квалификационная категория сохраняется до наступления пенсионного возраста.

13. Каковы виды виды поощрений за успехи в работе?

В соответствии со ст. 131 КЗоТ РФ «Поощрения за успехи в работе» за образцовое выполнение трудовых обязанностей, повышение производительности труда, продолжительную и безупречную работу, новаторство в труде и за другие достижения в работе применяются следующие поощрения: объявление благодарности; выдача премии; награждение ценным подарком; Почетной грамотой; занесение в Книгу или на Доску почета.

Правилами внутреннего трудового распорядка, уставами и положениями о дисциплине могут быть предусмотрены также и другие поощрения, которые применяются при проявлении работником активности с положительным результатом (вред. Закона Российской Федерации от 25 сентября 1992 г. – Ведомости РФ. 1992. № 41. Ст. 2254).

14. Должны ли педагоги предупреждаться руководителем об изменении в оплате их труда за два месяца до истечения срока действия квалификационной категории?

Нет, не должны. В данном случае изменение оплаты труда происходит в связи с окончанием срока, на который была присвоена квалификационная категория, а не в связи с изменениями в организации производства и труда, о которых согласно ст. 25 КЗоТ Российской Федерации работник должен быть предупрежден за два месяца.

15. Расскажите о мерах дисциплинарного взыскания к работникам образования?

В соответствии со ст. 135 КЗоТ РФ «Взыскания за нарушение трудовой дисциплины» администрация предприятия, учреждения, организации применяет следующие дисциплинарные взыскания: замечание, выговор, строгий выговор, увольнение. При наложении дисциплинарного взыскания должны учитываться тяжесть совершенного проступка, обстоятельства, при которых он совершен, предшествующая работа и поведение работника.

Основание: ст. 135 КЗоТ Российской Федерации.

16. Какой нормативный акт регулирует деятельность учреждений повышения квалификации?

Правительство РФ Постановлением от 26 июня 1995 г. № 610 утвердило Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка специалистов проводятся с отрывом от работы, без отрыва от работы, с частичным отрывом от работы и по индивидуальным формам обучения.

Устанавливаются следующие виды учебных занятий и работ: лекции, практические и семинарские занятия, лабораторные работы, семинары по обмену опытом, выездные занятия, стажировки, консультации, курсовые, аттестационные, дипломные и другие учебные работы. Слушатели имеют право участвовать в формировании содержания образовательных программ и выбирать дисциплины для факультативной и индивидуальной форм обучения.

Учреждения повышения квалификации выдают слушателям следующие документы государственного образца:

– удостоверение о повышении квалификации – для лиц, имеющих высшее педагогическое образование, прошедших краткосрочное обучение или участвовавших в работе семинаров по программе в объеме от 72 до 100 часов;

– свидетельство о повышении квалификации – для лиц, прошедших обучение по программе в объеме свыше 100 часов;

– диплом о профессиональной переподготовке – для лиц с высшим педагогическим образованием, прошедших обучение по программе свыше 500 часов.

Сведения о результатах повышения квалификации и профессиональной переподготовке специалистов направляются в кадровые службы по месту их основной работы. С полным текстом типового Положения можно познакомиться в: Собрание законодательства РФ 1995 № 27 // Вестник образования 1995 № 10.

17. Как часто проводятся заседания медико-психолого-педагогической комиссии по отбору детей в коррекционные учреждения?

Заседания медико-педагогической комиссии проводятся в течение года по мере необходимости и заканчиваются к 25 мая. К этому времени должен быть определен списочный состав групп, которые будут функционировать с 1 сентября текущего года.

Количество групп определяется исходя из потребностей каждого образовательного учреждения.

18. Кто может быть зачислен на должность заведующей (логопеда и воспитателя) детским садом для детей с нарушениями речи?

Заведующей детским садом для детей с нарушениями речи назначаются лица, имеющие высшее педагогическое образование и стаж работы в дошкольных учреждениях не менее 3 лет (окончившие факультет дошкольной педагогики и психологии или дефектологический); на должность воспитателя назначаются лица, имеющие высшее педагогическое образование (окончившие факультет дошкольной педагогики), прошедшие подготовку на курсах по воспитанию детей дошкольного возраста с нарушениями речи; логопедом назначаются лица, имеющие высшее педагогическое образование (окончившие дефектологический факультет – отделение логопедии или факультет дошкольной педагогики и годичные курсы дефектологов-логопедов при институте повышения квалификации и переподготовки работников образования или при пединституте, имеющем дефектологический факультет).

19. Кто осуществляет контроль, руководство, методическую помощь учителям-логопедам и воспитателям?

Контроль и руководство в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи осуществляется инспектором, методистом отдела образования, заведующей детским садом совместно со старшим логопедом.

Старший логопед назначается отделом образования из числа наиболее опытных дошкольных логопедов, имеющих специальное дефектологическое образование и стаж работы не менее 5 лет. Старший логопед организует методические объединения логопедов, помогает в подготовке, проведении и анализе открытых логопедических занятий, участвует в проведении семинаров, конференций.

20. Где проводится медико-психолого-педагогическая комиссия?

Заседание медико-психолого-педагогической комиссии по отбору детей в образовательные учреждения для детей с нарушением речи проводится при администрации отдела образования, в специальном учреждении или там, где комплектуется группа.

21. Включают ли в комиссию школьного логопеда?

Школьный логопед не является членом медико-психолого-педагогической комиссии по отбору детей в дошкольные учреждения, но он может присутствовать на ней по договоренности с председателем комиссии.

22. Могут ли аттестационные комиссии каждого уровня (учреждения, районной, городской, главной аттестационной комиссии) или органы управления образованием принимать свои положения об аттестации педагогических и руководящих работников?

Нет. На основе Типового положения об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования РФ, утвержденного Приказом Министерства образования Российской Федерации от 17 июня 1993 г. № 256 (далее – Типовое положение) (п. 1.1), субъекты РФ разрабатывают положения об аттестации (территориальные положения), которые наряду с Типовым положением являются нормативной основой для проведения аттестации педагогических и руководящих кадров в районе, городе, учреждении.

Территориальными положениями определяются формы и процедуры проведения аттестации и деятельности аттестационных комиссий, сроки действия квалификационных категорий, порядок и условия, дополняющие и конкретизирующие Типовое положение.

23. Какие записи делают в трудовой книжке работника, которому по результатам аттестации присвоена квалификационная категория?

В трудовой книжке делаются следующие записи: в разделе «Сведения о работе» в графе 1 ставится порядковый номер вносимой записи; в графе 3 пишется: «Присвоена высшая (вторая, первая) квалификационная категория по должности «учитель» (без указания преподаваемого предмета), «преподаватель», «воспитатель», «методист», «директор» (заведующий, начальник и т. д.); в графе 4 указывается приказ, его дата, номер. По желанию, выполняющего одновременно работу учителя и прошедшего аттестацию на присвоение квалификационной категории по той и другой должности, в трудовую книжку вносятся две записи.

24. С какого возраста ребенок может посещать учреждение?