Текст книги "Настольная книга логопеда"

206. Социально-психологический и диагностико-коррекционный инструментарий. – М., 1999.

207. Старикович С.Ф. Замечательные звери. – М., 1994.

208. Субетто А.И. Квалитология образования. – СПб., М., 2000.– 220 с.

209. Сытин Г.Н. Животворящая сила. Помоги себе сам. – Новосибирск, 1992. – 368 с.

210. Тесты в социологическом исследовании. – М., 1982.– 200 с.

211. Трапицын С.Ю. Содержание обучения. Оптимизационные модели. – СПб., 1999.

212. Третьяков П.И. Управление школой по результатам. – М., 1997.

213. Тряпицына А.П. Инновационные процессы в образовании. – СПб., 1997.

214. Управление качеством образования / Под ред. М.М. Поташника. – М., 2000.

215. Управление образованием: проблемы и перспективы детства / Науч. ред. М.А. Поваляева. – Ростов н/Д: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2008. – 175 с.

216. Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития. – М., 1994.

217. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания // Педагогические сочинения. – М., 1991. Том 6.

218. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. – М., 1994.

219. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. – М., 1991.

220. Фоменко В.Т. Построение процесса обучения на интегративной основе. – Ростов н/Д, 1996.

221. Франк С.Л. Реальность и человек. – М., 1992.

222. Фрей К. Проектный метод. – М., 1997.

223. Фромм Э. Иметь или быть. – М., 1990.

224. Хейссерман Э. Потенциальные возможности нормального и аномального ребенка. – М., 1964.

225. Хорева Л.В. Организация системы высшего образования в зарубежных странах. – СПб., 1998.

226. Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности. – СПб., 1999.

227. Чарушин Е.И. Моя первая зоология. – Л., 1985.

228. Челышкова М.Б. Теоретико-методологические и технологические основы адаптивного тестирования в образовании: Дис… д-ра пед. наук. – СПб., 2001.

229. Чумичева P.M., Редько Л.Л. Теоретические основы проектирования образования в России. – Ставрополь, 1997.

230. Шамарин Т.Г., Белова Г.И. Возможности восстановительного лечения детских церебральных параличей. Элиста: Изд-во Джангар, 1999.

231. Шамова Т.И., Давыдов Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. – М., 2001. – 384 с.

232. Шаталов В.Ф. Точка опоры. – М., 1987. – 112 с.

233. Шишов С.Е., Кальней В А. Мониторинг качества образования в школе. – М., 1998.

234. Шиянов Е.Н. Гуманизация образования и профессиональная подготовка учителя. – Ставрополь, 1991.

235. Щедровицкий Г.Л. Очерки по философии образования. – М., 1993.

236. Эльконин Д.Б. Психолого-педагогическая диагностика: проблемы и задачи // Эльконин Д.Б. Избр. психол. тр. – М., 1989. – 560 с.

237. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. М., 1966.

238. Эндрюс Т. Искусство лечения цветом. – М.: «ЦАИ», 1998.

239. Энциклопедия детского невропатолога / Под ред. Г.Г. Шанько. – Минск, 1993.

240. Юнг К.Г. Психологические типы. – М., 1995.

241. Ядов В А. Социологическое исследование: Методология. Программа. Методы. – М., 1972.

242. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996.

243. Ямбург Е.Л. Школа для всех. Адаптивная модель (теоретические основы и практическая реализация). – М., 1996.

244. Ясвин В.Л. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М., 2001.