Текст книги "Детский сон: зеркало развития ребенка"

Родители, стремящиеся к поддержанию дисциплины сна, могут воспользоваться стремлением детей к похвале. Вместо того чтобы спорить с ребенком и поддаваться на уловки, лучше предложить ему приз за своевременное укладывание. За каждый вечер беспрекословного отхода ко сну можно приклеивать к календарю цветную наклейку. Если на календаре окажется семь картинок подряд, в воскресенье ребенка будет ждать особая награда.

Умение в нужный момент сказать «нет» – то, без чего невозможно обойтись в воспитании таких детей.

Глава 5. Педант

Он в жизни был педант немного.

Он вешал трость и шляпу клал,

Галоши сняв, снимал крылатку,

А, уходя, все повторял

В обратном этому порядке.

Л. Дмитриева

Виталий – добродушный, деликатный и немного застенчивый, – рассказывает о проблемах 7-летнего сына. Уже около недели Саша плохо спит: по 2–3 ч не может заснуть, ночью часто просыпается, вскрикивает, бегает в туалет. На вопрос о причинах отвечает неопределенно: «не спится».

О сыне Виталий говорит тепло, по-доброму посмеиваясь над его «чудачествами». Начиная с грудного возраста ребенок засыпал и просыпался на редкость четко в одно и то же время. «Часы по нему сверять можно» – шутит папа. Родственников приятно удивлял порядок в шкафчике для игрушек. Саше никогда не приходилось напоминать о том, что следовало бы почистить зубы, вымыть руки перед едой, заправить кроватку. На любой сбой в привычном распорядке ребенок реагировал плачем. Виталий иронизирует: «Он и нас научил жить по расписанию». Саша с трудом отклоняется от привычного маршрута на прогулке, с осторожностью относится к новым игрушкам, одежде, различным подаркам. Он не любит ходить в гости, а при необходимости заночевать вне дома может закатить истерику.

В течение последнего месяца в семье произошли значимые события: переезд на новую квартиру и начало Сашиного обучения в школе. В прежней малогабаритной квартире Саше приходилось спать в одной комнате с родителями. На новом месте родители старательно и с любовью оформили детскую комнату, надеясь, что она понравится ребенку. Но не тут-то было. Саша выглядит потерянным, хнычет, «хвостом» ходит за родителями. В школу ребенок каждый день идет со слезами, «вцепляется» в родителей и не отпускает их до начала первого урока. Но самой большой неприятностью стали проблемы со сном, которым родители затрудняются дать объяснение.

Заблудившись в лесу, Маша забралась в избушку трех медведей. В горнице она посидела по очереди на стульях медведя Михаила Иваныча и медведицы Настасьи Петровны и смяла их, а потом улеглась в кроватку маленького Мишут-ки и там заснула. Когда Мишутка увидел, что его стульчик перевернут, кроватка смята, а из кружечки кто-то пил, у него началась настоящая истерика. Почему? От патологической жадности? Ничего подобного. Просто устойчивый мир (кружка на столе, стульчик возле стола, аккуратно заправленная кроватка) вдруг по совершенно непонятной причине перевернулся, изменился. А перемены устоявшегося быта всегда пугают ребенка. Вдруг это опасно и угрожает самому существованию его мира?

Маленькому ребенку необходима стабильность. Причем эта устойчивость должна сохраняться как в пространственных характеристиках (кроватка всегда стоит вот здесь, лампа – на столике, а на окне висит голубая занавеска), так и во временных (закончив ужин, мы смотрим «Спокойной ночи, малыши», а после кефира мама рассказывает сказку). Только из этого устойчивого пространства-времени ребенок может относительно, безопасно выходить «на разведку» в большой, непознанный, изменчивый и потому, несомненно, опасный мир.

Психиатр и философ Карл Густав Юнг рассказывает такую историю. Однажды племя африканских лесных охотников отправилось на охоту. Внезапно на охотничьей тропе племя наткнулось на мертвого дикобраза. Мгновенно все повернули назад, в деревню, где стали готовиться к обширному жертвоприношению и обряду, призванному умилостивить духов.

– Что случилось? – спросил Карл Юнг у вождя племени. Мертвый дикобраз – это плохая примета? (ср.: встреча с черной кошкой у европейцев).

– Нет, разумеется, – ответил вождь. – Я даже не понимаю, о чем ты спрашиваешь.

– Тогда почему же прервали охоту?

– Это же так естественно, – ответил старый вождь. – Странно, что ты, мудрый белый человек, не понял этого сам. Дикобразы – ночные животные. Этот дикобраз отчего-то вышел на тропу днем, да еще и умер. Ясно, что в джунглях что-то изменилось, что-то произошло. Ясно, что это что-то может быть опасным. Как же в таких условиях можно продолжать охоту?! Разумеется, мы должны были вернуться в деревню и умилостивить духов, чтобы они вернули мир к прежнему устойчивому состоянию.

Последние исследования развития ребенка показывают, что дети, по-видимому, рождаются со своим особым способом реагировать на новые ситуации. Некоторые и в 12 лет воспринимают их так же, как и в младенчестве, независимо от обстановки. Например, младенец, который орал до посинения, когда кто-либо задевал стол, на котором его осматривал доктор, вырастает в ребенка, который плачет целый час, оставаясь с няней, хнычет и цепляется за маму в первую неделю в школе и ужасно страдает от тоски по дому в течение первой недели в лагере. Вовсе не обязательно, что у такого ребенка какие-то расстройства. После душераздирающего плача он может прекрасно проводить время с няней; через две недели хождения в школу он адаптируется не хуже остальных ребят в классе.

Драматическая реакция на новую ситуацию, вероятнее всего, свидетельствует об избыточно выраженной потребности в стабильности.

Еще с младенческого возраста у таких детей выражено недоверие к новым игрушкам и незнакомым предметам. При наличии выбора он выбирает хорошо знакомые и уже исследованные вещи. Прежде чем принять что-то новое, долго и недоверчиво ощупывает, обнюхивает, облизывает. Если что-то не понравилось, может отбросить в сторону, и его уже не уговорить – игрушка отвергнута навсегда или, по крайней мере, надолго.

По отношению к неизвестным людям «педант» испытывает настороженность и недоверие. Никогда сразу не пойдет к ним на руки, не даст игрушку, не приползет играть, будет долго приглядываться, изучать, раздумывать.

Откровенно предпочитает уже знакомые блюда и напитки.

Из этой же серии другие характерные особенности «педантов»: желание снова читать уже досконально известную книгу, постоянное возвращение к одним и тем же картинкам, мультфильмам, явное предпочтение уже освоенных мест для прогулок новым и т. д.

Ребенок-«педант» отличается аккуратностью, стремлением к порядку и чистоте. Для него характерна недетская бережливость в отношении игрушек и одежды. Малыш очень добросовестный, обязательный и требует этого от других. Он крайне болезненно переносит изменения режима дня и правил поведения. Агрессивно реагирует на попытки завладеть его собственностью. В семье сверхаккуратный ребенок нередко претендует на роль «властелина», которому все должны подчиняться, поэтому советов он не принимает, уступать в чем-либо отказывается.

Чтобы ребенок чувствовал себя в этом мире относительно спокойно, ему обязательно нужно, чтобы чай и молоко всегда наливали в его чашку, его стульчик стоял на одном и том же месте, полотенце, которым его вытирают после купания, всегда висело на одном и том же крючке, а тапочки в садике всегда стояли под вешалкой в его шкафчике.

В играх и занятиях такие дети тяжеловесно обстоятельны, работают медленно, но компенсируют это тщательным выполнением каждого элемента задания. Вообразим себе ситуацию: в детском садике ребята соревнуются, кто быстрее построит самую высокую пирамиду. Пока другие дети суетятся, торопливо громоздя кубик на кубик, «педант» тщательно, четко и не спеша, делает свою работу. У суетливых детей пирамидки то и дело разваливаются, и только этот ребенок, медленно, но, опередив всех, строит самую высокую.

Обучение в школе для «педантов» сопряжено с определенными сложностями. Именно у них часто наблюдается огромный разрыв в качестве выполнения домашних и классных заданий, особенно контрольных работ. Дома, когда его никто не торопит, «педант» аккуратно и правильно выполняет все на «4» или «5», в классе то же самое при неизбежной спешке – неизменные «3», а на контрольной, когда ребенок к тому же еще и нервничает, – безусловная и окончательная «2».

В первые школьные годы налицо мелочная скрупулезность в ведении тетрадей, всего ученического хозяйства, но если эта повышенная аккуратность превращается в самоцель, то может полностью заслонить суть дела, саму учебу. Пишут они очень чисто, нередко «бисерным» почерком. Все вещи, необходимые для занятий (ручка, тетради, карандаши и т. д.), должны быть аккуратно разложены по своим местам, выглядеть красиво и привлекательно. Первое время (готовьтесь к тому, что оно может растянуться) следить за всем этим приходится родителям.

Настоящей трагедией для «педанта» может стать уход уже знакомой учительницы, к которой он худо-бедно приспособился, или переход в другую школу (класс).

Сложности и проблемы, связанные со сном

Постоянство привычек «педантов» касается, в частности, цикла сон – бодрствование. Такие дети ложатся спать всегда в одно и то же время, просыпаются «как по звонку будильника». Они придерживаются однажды установленной последовательности событий перед сном очень строго, поэтому решение сегодня малыша не купать или обойтись без колыбельной может привести к беспокойству, плачу и нарушению сна. «Педанты» готовы изо дня в день слушать одну и ту же сказку перед сном и надолго сохраняют привязанность к «предметному посреднику».

Любое изменение привычных условий жизни (переезд, изменение состава семьи и т. д.) приводит к расстройствам сна. «Педанты» трудно переносят транстемпоральные перелеты, долго адаптируются к новому часовому поясу. Маленькие «педанты» с трудом расстаются с детской кроваткой, когда приходит время осваивать другую.

Что предпринять?

Преодолеть консервативность «педанта» силой невозможно, да и не нужно, так как она – способ адаптации ребенка к окружающему его миру. А вот выводить ребенка за пределы его устойчивой и изученной микросреды нужно обязательно, иначе затормозится его развитие.

Для устранения факторов, провоцирующих закрепление слабых сторон характера малыша, установите строгий распорядок дня и не нарушайте его. Постоянно соблюдайте определенную последовательность действий – это поможет избежать вспышек раздражительности. Следите за тем, чтобы ваши реакции на поведение малыша были однозначными и понятными ему. Если на что-то наложен запрет, не снимайте его ни при каких обстоятельствах. Малыш должен четко усвоить что можно, а что нельзя делать, и каковы будут последствия его поступков. Тогда очередной запрет не станет для него трагедией. Давайте обещания только в том случае, если уверены в их выполнении. Никогда не подгоняйте и старайтесь не вмешиваться в его дела. Пусть сам прибирает игрушки, свою одежду; выделите ему для этого дополнительное время. Если ребенок внимательно относится к своему внешнему виду, то готовьте одежду заранее, учитывая его пожелания. Тем самым вы сэкономите время и избежите криков и слез. Поощряйте исполнительность, аккуратность, бережливость. Закрепление этих положительных черт обеспечит ребенку хорошую успеваемость в школе.

Для некоторых детей их одежда становится чем-то вроде любимого одеяльца, под которым они чувствуют себя в безопасности. Постоянное ношение одной и той же одежды позволяет им чувствовать себя комфортно. К этому следует отнестись с пониманием. Объясните ребенку, что его любимую рубашку все же следует постирать, и хотя бы один денек он походит без нее. Пусть в день стирки малыш выберет другую любимую одежду.

Укладывая ребенка спать, вселите него уверенность в том, что завтра все останется по-прежнему при помощи фраз: «Завтра увидимся. Завтра нас ждет много интересного».

Уважайте желания ребенка читать одну и ту же книжку и брать с собой в постель одного и того же «любимца». Используйте влюбленность малыша в книжку, чтобы познакомить его с другими произведениями того же автора или историями на ту же тему. Что касается «любимца», то если вы видите, что игрушка полюбилась ребенку, старайтесь приобрести дубликат или, по крайней мере, похожую игрушку.

Если предстоит событие, сопряженное с какими-либо изменениями (режим, место жительства или состав семьи), обязательно подготовьте к этому ребенка. Расскажите ему, что произойдет вместо ожидаемого события: «Сегодня вечером тебя искупает няня, прочтет тебе три сказки, как это делаю я, и потом уложит тебя в кроватку, а когда ты проснешься, папа и я уже будем дома». «Когда к нам в гости придет бабушка, она будет спать еще на одной кровати в твоей комнате. Но мы перенесем твою кроватку в комнату мамы и папы, и все твои подушки и одеяльца будут находиться здесь». Тем не менее лучше, если основные события распорядка дня происходили бы (насколько это возможно) так, как обычно, даже во время отпуска. Чтобы облегчить переезд, постарайтесь восстановить прежний распорядок дня, переодевать и укладывать спать обычным образом, применяя тот же ритуал, что и в старом доме.

Часто четкая приверженность ребенка своим привычкам кажется взрослым забавной. Лучше поощрять устойчивые ритуалы, поскольку для маленького ребенка они не просто каприз, а своего рода форма ощущения безопасности. Это вовсе не означает, что «законотворчество» «педанта» не нужно ограничивать. К примеру, вечером папа сел на определенный стул и малыш настаивает, что стул отныне только папин, не позволяя сесть туда пришедшему гостю. Ребенок иногда просит, чтобы к нему обращались каким-то особенным образом: «Маша, Маша упрямица ты наша», а не просто называли Машей. Однажды вечером вы пожелали «спокойной ночи» (поцеловали и погладили) любимому плюшевому мишке, и не исключено, что в дальнейшем он станет просить вас перецеловать весь его плюшевый зоопарк, причем в определенном порядке. Следовать ритуалам важно, но в пределах разумного.

Уважайте склонность «педанта» к порядку. Без спроса не трогайте его вещи. Старайтесь быть обязательным и выполняйте то, что пообещали (он помнит ваши обещания). Такие дети ценят преданность, дельность и толковость. Не мешайте малышу, несмотря на то, что эта деятельность может показаться вам нудной и даже станет вас раздражать, поскольку игра в «повторялки» – признак нормального развития ребенка.

Для «педантов» особенно важно установление предсказуемых и регулярных действий, связанных с укладыванием спать. Ритуал решает для них важную задачу – обеспечивает удовлетворение потребности в стабильности. В то же время, следует помнить, что сам ритуал – не что-то застывшее, он корректируется с учетом меняющихся, приобретенных навыков, уровнем развития ребенка. Однако к любым изменениям в ритуале следует подходить с осторожностью, делать это постепенно и по просьбе или с согласия ребенка.

Глава 6. Увалень

«Больше всего мне нравится ничего не делать, – сказал Кристофер Робин Винни-Пуху. – Это значит, что ты просто слоняешься, слушаешь все, что можешь услышать, и ничего тебя не трогает».

А. Милн

Наташа родила своего первенца Артема в 35 лет. В раннем возрасте ребенок не доставлял никаких хлопот: хорошо прибавлял в весе, уже с 2-х мес. спал спокойно, без пробуждений всю ночь, не изводил родителей плачем. Постепенно родные заметили: ребенок медлителен, неуклюж, что отличает его от сверстников. Хотя Артем стремится к общению с ребятами во дворе, его нерасторопность и быстрая утомляемость не позволяла ему долго удерживаться в активной игре, обычной для других детей, которые в результате быстро о нем забывали. Однако, и это родителей особо не тревожило до тех пор, пока ребенок не пошел в школу.

Учительница постоянно ставила маме в упрек то, что Артем не справлялся со школьной программой. Если домашние задание он худо-бедно выполнял (под родительским контролем), то на уроках и особенно на контрольных не успевал за классом, писал коряво и с чудовищным количеством ошибок. Читал медленно, абсолютно без выражения, путая слова и их окончания.

– Он какой-то весь сонный, до него трудно достучаться, – говорит Виктор, папа Артема. – Иногда зовешь-зовешь, а он как бы не слышит. Создается впечатление, что ему вообще ничего не надо. Уроки – «из под палки», чтобы куда-то пойти – его надо долго уговаривать. Утром не добудишься. Кажется, если не поднимешь – так и будет спать весь день.

Главная черта этого характерологического типа – повышенная истощаемость при физических и умственных нагрузках, что свидетельствует об усиленной потребности в восстановлении ресурсов.

В младенческом возрасте «увалень» очень удобен: он почти всегда спит, просыпается, ест и снова спит. Иногда такой младенец и ест как бы не просыпаясь. Среди таких детей часто встречаются так называемые ленивые сосуны: младенец засыпает прямо у груди, и матери приходится тормошить его и щипать за щечки, чтобы он проснулся. Мать и родных узнает, но как-то вяло, словно через силу, на руки почти не просится. Поесть «увалень» любит, и в весе, на радость родителям, прибавляет хорошо. В еде непривередлив, если не баловать, то готов есть все.

Когда ребенок подрастает, становится заметной его неуклюжесть. Он не может быстро бегать, прыгать через скакалку, лазить по канату, подтягиваться и отжиматься. Его фигура всегда оставляет желать лучшего, а вес часто избыточен, так как он по-прежнему мало двигается и любит поесть. Доктора в поликлинике советуют родителям отдать малыша в спортивную секцию. Сама мысль об этом вызывает у ребенка внутреннюю дрожь.

Иногда у родителей создается впечатление, что ребенок все может, но «не старается», как будто ему все это не очень надо. Так, ребенок вроде бы уже вполне может ходить сам, но предпочитает держаться за мебель или за мамину юбку. Или – пошел и запутался в собственных ногах. Моторная неуклюжесть – характерная особенность «увальней», сопровождающая их на протяжении всей жизни (если не приняты какие-то экстраординарные меры).

Развитие речи происходит немного позже, чем это бывает в среднем, хотя сроки и не выходят за границы возрастной нормы. Причем формируется очень четкое впечатление, что это не задержка развития, а отсутствие мотивации говорить. Ко всему перечисленному прибавляются логопедические проблемы. И вообще «увалень» – не болтун.

Подрастая, он остается каким-то полусонным. Кажется, что его ничего по-настоящему не интересует и не увлекает. Попытки «развить» такого ребенка, таская его по выставкам и театрам, чаще всего ни к чему не приводят, что вызывают негодование родителей. После посещения «культурных мероприятий» ребенок практически не может объяснить содержания спектакля, рассказать о том, что видел в музее. Любимые занятия таких детей – мозаика, рисование, конструкторы, телевизор и игровая приставка к нему, компьютер.

Уже в младенческом возрасте такого ребенка можно без опасений оставить в комнате и уйти на кухню – он вряд ли станет протестовать. «Увалень» не устраивает истерик, легко со всем соглашается, малоподвижен и в общем-то выполняет простые, четко сформулированные инструкции. Однако его внимание часто бывает рассеянным.

Взрослые пугаются и приходят в замешательство, сталкиваясь с тем, что он теряет два левых ботинка, оставляет под дождем дорогой велосипед, обладает потрясаюшей способностью забывать, за чем его послали в магазин. Иными словами, «увалень» нуждается в непрестанном внешнем стимулировании. Говоря обыденным языком, чтобы он что-то делал и нормально развивался, его нужно все время тормошить. При малейшем перерыве в тормошении ребенок уползает в свой угол и там с явным удовольствием предается любимым занятиям: собирает модели из конструктора, листает книги, катает машинки, строит что-то из кубиков.

Родители часто жалуются на то, что более подвижные сверстники попросту «используют» их ребенка. Самого «увальня» подобные тонкости не слишком волнуют. Такие дети – прекрасные слушатели и непревзойденные «жилетки». Чем старше становятся дети, тем более востребованы в детском социуме эти качества. С «увальнем» не очень весело и интересно, зато спокойно и надежно. Поэтому, что бы ни думали родители о качестве этой дружбы, у самих детей почти всегда есть друзья, которые, «побегав» на стороне, неизбежно возвращаются к верному другу, готовому простить и принять.

Мальчишки-«увальни» охотно дружат с девочками, которые предпочитают спокойные и структурированные игры. Да и сами девочки относятся к ним более позитивно и часто (особенно в младших классах) ставят их поведение в пример другим ребятам.

Еще при подготовке к школе родители, учителя или воспитатели в детском саду обращают внимание на то, что ребенку на выполнение стандартных заданий требуется больше времени, чем другим детям (хотя сами задания ребенок часто выполняет достаточно хорошо). «Увалень» никогда (даже зная ответ) не будет тянуть руку и стараться привлечь к себе внимание. Письменные задания (особенно без ограничения времени) для него предпочтительнее, чем устные ответы (особенно у доски).

Настоящие проблемы для «увальня» начинаются вместе с поступлением в школу. Дети в классе (мнение которых в этом возрасте во многом определяется учительницей) частенько подсмеиваются над неуклюжестью и медлительностью одноклассника. В сложившейся ситуации ребенок может попросту заболеть, впасть в депрессию, отказаться ходить в школу. Особенно такие дети не любят уроки физкультуры (там над ними все смеются) и ответы у доски (даже зная материал, они мямлят, теряются, вызывая опять же жестокое веселье одноклассников).

«Увалень» с трудом успевает списать с доски или законспектировать задание. И в 1, и в 6 классах родители слышат на собрании, что ребенок мог бы неплохо учиться, если бы не «отключался» на уроке и не «витал в облаках». Зато в средней школе у такого ребенка нередко появляются один-два любимых предмета. Обычно это труд и что-то еще. Если ребенок любит читать, то любимым предметом может стать история, география и даже литература.

Бывает, что ребенок с самого начала абсолютно безразличен к занятиям в школе. Ни двойки, ни совместные «наезды» учительницы и родителей не только не приводят ни к каким результатам, но, по-видимому, даже не затрагивают ребенка. Он как будто вообще не понимает, чего от него хотят.

Трудности и проблемы, связанные со сном

Наблюдая за игрой малышей на детской площадке, легко можно выделить «увальня»: он всегда выглядит «сонным». Да и вообще, создается впечатление, что такой ребенок постоянно не высыпается. Засыпает он мгновенно, едва коснувшись головой подушки. Спит обычно глубоко, спокойно и без пробуждений.

Младенец-«увалень» крайне редко кричит и возмущается при укладывании спать. Может всю ночь проспать в мокрых пеленках. Когда малыш чуть-чуть подрастет, он подолгу лежит в кроватке и спокойно созерцает окружающее. Его можно уложить спать и уйти по делам. Когда мама вернется, все будет в порядке. Даже если ребенок проснулся, он не вопит, а с философским видом мусолит кулачок или погремушку.

Проблемы пробуждения у таких детей встречаются достаточно часто. Утром его не добудиться, даже сверхгромкий звонок будильника нередко не дает эффекта. Поднимаясь с постели, малыш передвигается как «сомнамбула», и проходит некоторое время, пока он окончательно приходит в бодрствующее состояние. В отсутствие пробуждающих стимулов ребенок может спокойно проспать до обеда. «Увалень» почти всегда нуждается в дневном сне, и родителям не приходится долго уговаривать его подремать.

Что предпринять?

«Увальню» нужен продуманный, щадящий режим дня. Физическое и психическое переутомление ему противопоказаны. Старайтесь предотвратить вспышки раздражительности. Вы вышли с малышом погулять или пришли в гости – внимательно наблюдайте за ним и как только заметите, что ребенок начал капризничать, стал вялым, уведите его домой, помогите отвлечься и отдохнуть. Пусть он поспит или просто полежит и послушает сказку. Если малыш начал плакать из-за усталости, не ругайте его. Отрицательные эмоции приведут к еще более выраженному нарушению поведения. При доброжелательном, спокойном, терпеливом отношении ребенок со временем научится сам регулировать нагрузки и определять, когда ему нужно отдохнуть.

Старайтесь не создавать негативных установок в отношении личности такого ребенка. Если он с детства слышит, что он «тюфяк», что у него «все из рук валится», что «с ним каши не сваришь» и «дела не сделаешь», то именно таким (без всякого протеста со стороны и без того истощаемой нервной системы) он себя и воспринимает. В дальнейшем сломать или хотя бы поколебать эти ранние установки будет очень непросто.

Ни один ребенок не рождается с инстинктивным желанием выполнять обязанности, которые кажутся ему скучными или надоевшими. Вовсе не сила воли заставляла вашего дедушку пилить дрова каждый день после школы, он просто знал, что если он этого не сделает, то будет мерзнуть зимой.

Оставлять «увальня» наедине с его пристрастиями не следует. Внимательная мать должна заметить ограниченную любознательность младенца и вовремя принять меры: периодически менять игрушки, настойчиво демонстрировать их возможности.

«Увалень» не любопытен и опаслив. Обращайте его внимание на интересные предметы и явления, знакомьте со взрослыми людьми и другими детьми (сам он никогда не проявит никакой инициативы).

Большинство «увальней» очень любят, когда им читают книжки или показывают картинки. Следите, чтобы этот процесс не был совсем уж односторонним. Добиться пересказа или отчетливого обмена впечатлениями от этих детей нелегко, но следует неуклонно стремиться к тому, чтобы две-три реплики «по поводу» ребенок все же произнес, дал оценку или иным образом поучаствовал в совместном чтении.

Не надо слишком строго судить ребенка, ставя во главу угла – убирает он свою комнату или нет. Если это действительно его комната и ему нравится беспорядок, который в ней царит, все не так уж ужасно. Пусть он проведет генеральную уборку раз или два в месяц, но сделает это на совесть. Вряд ли он поймет, что такое аккуратность, если вы будете читать ему нотации изо дня в день. Оставьте его в покое или пойдите на компромисс; такая позиция взрослого отнють не означает, что он поощряет неряшливость, найдите другие пути, чтобы убедить ребенка, что комнату надо убирать ежедневно.

Детям необходимо объяснить, что вам тоже не всегда нравиться то, чем вы занимаетесь, но без вас никто не сделает это. Для 3-летнего ребенка это значит: «Если мы вместе уберем твои игрушки, у нас будет время почитать сказку». Для 5-летнего смысл несколько меняется: «Если ты не будешь ставить свой велосипед каждый вечер в гараж, он заржавеет». И уж совсем по-другому звучит это предположение в отношении к 9-летнему: «Если ты поможешь мне в работе, вымоешь посуду, у меня останется время, чтобы отвести тебя на футбольный матч».

При приготовлении заданий, которые задают на курсах по подготовке к школе, ребенка не следует торопить, пока он работает (пишет, рисует, считает и т. д.). Однако необходимо наблюдать за тем, чтобы он не отвлекался от тетрадки или книжки и не «уходил в себя». Пусть он потратит на выполнение задания столько времени, сколько ему нужно (свое мнение по поводу количества этого времени лучше оставить при себе).

Когда приходит время готовить такого ребенка к школе, следует задуматься о выборе учительницы. Желательно, чтобы первая учительница не была слишком «передовой», педагогически прогрессивной и холеричной. Лучше всего подойдет учительница спокойная, флегматичная по темпераменту.

Выбранную учительницу нужно заранее предупредить, что ребенок быстро утомляется, и на усвоение материала, выполнение заданий ему может потребоваться чуть больше времени, чем другим детям. Будет неплохо, если ему разрешат иногда дописывать контрольные на переменке или после уроков, и что-то еще делать дома, чтобы получать хорошие оценки.

Не отчаивайтесь по поводу того, что «увалень» редко вступает в разговор, ограничиваясь короткими репликами. Как правило, он вас внимательно слушает и слышит. «Позитивным ресурсом» для такого ребенка может стать то место, где ему хорошо, то время, когда он успешен и принят, и то дело, которое получается. Постарайтесь интегрировать ребенка в какое-нибудь детское сообщество «по интересам». Сам ребенок никуда не пойдет. Его надо долго и тщательно уговаривать, подбирать аргументы. Что-то ему обязательно понравится. Может быть, он будет хорошо играть в футбол, петь или собирать модельки. Главное, чтобы «ресурсом» не стало сидение у телевизора или за компьютерной приставкой. Не следует забывать говорить ребенку о его успехах.

Повышенная потребность в восстановлении сил диктует необходимость в дополнительном сне и отдыхе. «Увальню» чаще всего необходимо спать несколько больше, чем большинству его сверстников. И это отнюдь не проявление лени, а всего лишь его психофизиологическая особенность. По той же причине ребенку в большинстве случаев необходим дневной сон.

В утренние часы старайтесь будить ребенка немного раньше срока на случай, если процесс пробуждения по каким-либо причинам затягивается. Избегайте грубых окриков и запугиваний ребенка нехваткой времени. Используйте те вспомогательные приемы, которые подробно описаны в главе 9 части второй «Искусство пробуждения». Важно следить за тем, чтобы дневной сон не был слишком продолжительным (не более 2-х ч).