Читать книгу "Как воспитать ребёнка, который станет заботиться о тебе в старости"

Отличник!

Большинство мамочек мечтает гордиться своим ребёнком, его успехами в учебе, его первенством среди одногодок.

Что ж, это объяснимо. Это один из способов самореализации для них. Если ребёнок опережает сверстников в учёбе, в творчестве, в спорте, – значит, она хорошая мать.

Недаром родители слабо успевающих детей так не любят ходить на родительские собрания. Кому же хочется чувствовать себя неудачником?

Но давайте разберёмся, почему ребёнок становится отличником?

Обратите внимание, отличников всегда мало. Это потому, что для того, чтобы они состоялись, необходимо чтобы в одну точку «сбежались» множество параметров.

– Достаточно хорошее здоровье, выносливость к перегрузкам.

– Хорошие условия жизни: регулярное питание, внимание к потребностям, психологический комфорт в семье.

– Усидчивость, терпение, привычка не бросать дело незавершённым. Умение концентрировать внимание от 10 до 20 минут непрерывно. Оно хорошо прививается чтением интересных детских книжек с обязательным последующим обсуждением и пересказом. Терпение воспитывается вырезанием фигурок и аппликациями, лепкой из пластилина.

– Привычка к порядку во всём: режим, учебные принадлежности, личная гигиена.

– Отношение ребёнка к учёбе как к своей неоспоримой обязанности. Стремление этим быть похожим на взрослых. Гордость за добросовестное выполнение своих обязательств.

– Привычка к аккуратности. Начинается с того, что мама обязательно в конце дня складывает все игрушки и книжки по местам. При этом побуждает малыша помогать, хвалит за это. Для развития аккуратности необходимо обеспечить условия: стеллажи, шкафы, ящики, коробки. Их можно подписать или отметить картинками-наклейками. Аккуратность хорошо воспитывается раскрасками. Поначалу трудно бывает орудовать карандашом только в границах. Но постепенно рука малыша начинает слушаться, и картинки в альбоме раскрасок становятся аккуратными. При этом обязательно хвалить за стремление к соблюдению границ.

– Первичные навыки чтения, письма, счёта, рисования, пения, танцев. Умение пересказывать текст логично, выученные стихи рассказывать выразительно. Для развития хорошей памяти следует выучивать в день по стихотворению. Или хотя бы по 1 четверостишию. Выучить с малышом буквы обычно удаётся всем. А вот слить их воедино, в слова, это задачка не для слабонервных!

Помню, как читали мы с дочкой слово «ба-ра-бан»

Пока читаем по слогам, выходит «барабан». Но как только я заговорщицким голосом предлагаю: «А теперь всё вместе!», она радостно выпуливает: «Баран!» И так несколько раз.

Я думал, лопну от злости!

Пришлось закрыть эту злополучную страницу, сделать перерыв и почитать другую. Вернулись мы к ней через неделю.

А за неделю читательский навык усовершенствовался, и «барабан» встал на место легко!

– Для создания отличника важно также развитое умение контактировать с незнакомыми взрослыми и детьми. Покладистость, доброжелательность.

Вышеперечисленные параметры должны быть обеспечены ещё до 1 сентября 1-го класса.

Ребёнок должен быть не просто хорошо выкормлен и выращен, но воспитан и выучен до определённого состояния.

Это большой многолетний труд, требующий немало времени, терпения, целеустремлённости. Это умение преодолевать природную лень, капризы. И в то же время не быть нудным и злобным. Не дай Бог, привить малышу ненависть к учёбе, к книжкам!

Обратите внимание на подчёркнутые слова: привычка, умение, навык, развитое – они акцентируют наше внимание на том, что это дело не одного дня. Попробуй-ка сформировать у ребёнка привычку, например, прилично застилать кровать! Или складывать книжки и тетрадки, альбомы и раскраски ровными стопками!

Умаешься!

А тут ещё целая куча всего!

Вам всё ещё хочется видеть его отличником?

Отличник – это труд и аккуратность

Чтобы ребёнок стал отличником, не обязательна гениальность. Такое счастье выпадает редко. Достаточно просто способностей. Всё остальное это труд и аккуратность.

В жизни, к сожалению, не всегда выходит так, как хочется.

Наша второклассница появляется на пороге.

– Ну, как дела? – мама в предвкушении сладких известий.

– Я единицу получила! – недрогнувшим голосом заявляет наша прелесть.

– Как «единицу»? За что? – увяв, жена присела на то, что оказалось рядом.

– Мамочка, ты не расстраивайся! «Единица» – это же не «двойка»! Правда, же? – рассудительно начинает копошиться в необъятном портфеле дочка, чтобы предъявить возмутительницу спокойствия – «единицу». Ей и в голову не приходит, что это символ неудачи, провала, его надо стыдиться, стесняться или скрывать.

К счастью, в её характере это так и осталось на все годы учёбы. Было много всего. Но никогда она не скрывала полученные оценки.

Почему?

Потому что никогда мы не ругали её за «не-пятёрки».

Полученная оценка всей семьёй рассматривалась как руководство к действию.

Действовать первым начинал тот, кто оказывался рядом: бабушка, мама или папа. Не отлынивал никто. И девочка видела эту правильную реакцию. У неё в голове сложилось: оценка – это сигнал: что и как надо делать по этому предмету. Не более того!

Это не имеет никакого отношения к оценке её как любимой дочки и внучки. Всё будет по-прежнему прочно, уютно и удобно. А вот поработать-попыхтеть придётся.

Первым делом анализировалась причина неудачи.

То ли неверно было понято задание. То ли недоучено. То ли вообще было забыто. В зависимости от анализа разбираем всё заново, как оно должно было быть, записываем всё обязательно аккуратно и обстоятельно. Перепроверяем. Если написано плохо, переписываем, аккуратно перечеркнув предыдущее, чтобы учителю не пришлось проверять двойную работу (он это оценит!).

И только переделав предыдущее, переходим к выполнению сегодняшнего задания. Это принципиально для правильного воспитания: никогда не оставлять за спиной плохо сделанную, незавершённую, брошенную работу.

«Ты ведь не наденешь недошитое платье, не станешь есть недожаренную котлету?» – отвечал я на жалобные попытки «забыть» вчерашнюю, «уже никому не интересную» работу. Она важна для формирования ответственности и аккуратности.

Но что, если ребёнок старается, родные стараются, а отличного результата нет и нет? Что делать? Как быть?

Поговорить с учителем и школьным психологом. Если они заверят вас, что уровень обучаемости малыша нормальный, не суетитесь. Проанализируйте с помощью того же учителя и психолога, что вы делаете не так. Как делать лучше? Вы можете выслушать их совет и не следовать ему, воля ваша, но мнением специалиста поинтересоваться стоит. Если же учитель или психолог отметят какие-то конкретные недочёты, в первую очередь следует заняться их устранением, отодвинув мечты об «отличнике».

Не расстраиваться и не расстраивать ребёнка. Не формировать отношение к школе как к источнику неприятностей. Мысль ведь может быть материальной! Лучше всего руководствоваться поговоркой: «Собака лает, а караван идёт». Вы стараетесь, а в ответ «3», вы стараетесь, а в ответ «3», а вы всё равно стараетесь, выполняете всё аккуратно, обстоятельно, полно и с хорошим настроением! Трудолюбие и аккуратность всё равно победят!

Могу привести пример, когда учительница начальных классов при ребёнке сказала родителям: «Если в начальной школе ребёнок учится на «четвёрки», то в средней школе он обязательно скатится на «тройки».

Учительница была не права в своей категоричности. Эта девочка закончила школу с «золотой» медалью. Так что оставим правомочность утверждения на её совести. Но зато девочка теперь твёрдо знает: всё зависит от трудолюбия и аккуратности! Если выполнять все домашние задания так, как это положено на протяжении всех лет обучения в школе, успех неизбежен!

Вопрос только в том, что родителям очень быстро надоедает помогать ребёнку, и они начинают отлынивать и заслоняться более насущными делами: работой, усталостью после работы, потребностью в законном отдыхе.

Вот в этот момент и происходит слом.

Ребёнок видит, что его учебный труд в семье не приоритетен. И сам начинает относиться к нему так же. К тому же заявляется пара-тройка непреодолимых трудностей: сочинение не пишется, задачка по алгебре не решается, химия сопротивляется, а английский – вообще непонятно, с чего начинать.

А диван такой мягонький, стрелялка в компьютере такая затягивающая, ребята во дворе – такие весёлые!

Вот и здравствуй, лодырь и «двоечник»!

Можно, конечно, утешиться, что не все отличники преуспели в жизни. Даже напротив.

Выдающиеся троечники

Для некоторых родителей является большим разочарованием то, что огромные, вложенные в образование и воспитание детей силы, время, деньги, не дают того блистательного результата, на который был расчёт. Они сетуют, что «гора родила мышь».

Вот что я могу сказать в качестве утешения.

Не всем же быть гениями, пере-устроителями будущего. Кому-то надо быть и обычными строителями, созидателями. Во всяком случае, вы можете быть спокойны, что полученное образование гарантированно позволит вашему ребёнку достойно содержать себя и свою семью. А это уже немало, это не всем удаётся!

Можно только согласиться, что добротное образование и воспитание сами по себе не являются достаточным условием для создания выдающегося будущего. Напротив, среди никчёмных троечников порой скрывается потенциал гения. И не оценён он может быть просто из-за его нестандартного мышления. Или ему не хватало времени для занятий. Или под корой троечника вызревал мощный бойцовский характер: изворотливый, хитроумный, изобретательный.

Гениальным троечником был Александр Сергеевич Пушкин. Благодаря протекции влиятельного родственника его определили на учение в лучшее по тем временам образовательное учреждение – Императорский Царскосельский лицей. Там раскрылась и получила достойную огранку его поэтическая одарённость. Но учился он плохо.

Вот характеристика, данная поэту его любимым профессором Куницыным: «Весьма понятен, замысловат и остроумен, но не прилежен вовсе и успехи не значущие». Сохранились и другие воспоминания современников о лицеисте Пушкине: «В русском и латинском языках. Памятлив, но невнимателен и не прилежен. Успехи посредственны», «В математике. Способности редко употребляет в дело, развлечен, успехи недовольно приметны», «В немецком языке. Ни способности, ни прилежания».

В общем табеле об успеваемости из двадцати девяти выпускников Пушкин оказался на двадцать шестом месте, показав успехи лишь «в российской и французской словесности, также в фехтовании».

Генри Форд, инженер-самоучка, промышленник, революционер в деле автомобильного производства, воплотивший в жизнь «американскую мечту», в детстве был посредственностью.

Его отца, фермера, очень расстраивало то, что мальчишка и учится плохо по всем предметам, кроме математики, и помогать по хозяйству не желает. А желает только возиться в сарае со своими железками. Любые механические игрушки, часы и прочие приборы разбирает и собирает по нескольку раз – глупое занятие!

В 15 лет Форд ушел из дома и устроился на завод. Высшего образования он так не получил и всю жизнь писал с грубыми ошибками. Впрочем, это не помешало ему не только стать миллиардером, но и одним из самых уважаемых людей в мире.

Дмитрий Иванович Менделеев был семнадцатым по счёту ребёнком в семье директора гимназии. Рос очень болезненным, хулиганистым, учился слабо, самой частой была оценка «посредственно». Однако с возрастом остепенился и гимназию окончил весьма прилично, что помогло поступить в Главный педагогический институт в Санкт-Петербурге.

На первом курсе института по всем предметам, кроме математики, Дмитрий получил оценку «неудовлетворительно». Но впоследствии, будто усвоив «правила игры», значительно улучшил успеваемость. О феномене своей гениальности он сказал: «Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев».

Чехов и Бунин были «двоечниками». Но это не помешало им «состояться» как личности и стать знаменитыми.

А Джонни Депп, Мадонна и Джон Леннон были порядочными хулиганами, однако нашли себя в искусстве.

Так что школьная неуспешность – это не приговор.

Конечно, стоит постараться выстроить обучение ребёнка наилучшим образом. Но если выходит не всё, что хотелось, не стоит впадать в отчаянье!

И не заставляйте ребёнка в наказание сидеть за уроками безвылазно. Любить ребёнка надо вне зависимости от оценок и собственных успехов. Не подрезайте детям крылья! Ведь только счастливый человек может впоследствии стать успешным!

Как узнать по малышу, будет ли он успешен в школе?

Есть шутливый тест на изюме, внешне больше похожий на игру.

С его помощью можно понять, умеет ли ребёнок контролировать свои желания. Он применим даже к детям 2—3 лет.

Возьмите 1 изюминку или конфетку. Накройте перевёрнутой чашкой и скажите ребёнку, что взять её можно будет, только когда вы разрешите. Выдержите паузу примерно в минуту и откройте чашку.

Результат теста оценивается по времени, выдержанному ребёнком. Большинство оказывается не в состоянии проявить достаточно терпения и выдержки, чтобы прождать целую минуту. Но у выдержавших, по утверждению учёных-изобретателей теста, уровень IQ на 7 пунктов выше, чем у их более нетерпеливых сверстников.

В чём тут дело?

Этот тест показывает:

– степень созревания у малыша самоконтроля;

– уровень развития способности дисциплинировать свои желания;

– способность к длительной концентрации внимания.

Именно эти параметры являются определяющими для успешного обучения в школе.

Чему, сколько и как следует учить ребёнка?

На этот вопрос разные люди дадут разные ответы. Одни скажут, что у их детей должно быть всё самое лучшее и как можно больше. И их дети будут учиться много и многому.

Другие скажут, что у детей, прежде всего, должно быть «счастливое и безмятежное детство», а наработаться они ещё успеют.

Третьи уверены, что выбраться из нищеты можно только получив достойное образование. И их дети будут годами надрываться, штудируя тонны учебников.

Конечно, добротное образование – кратчайший путь к формированию грамотного человека и качественного специалиста в избранной области знаний.

Но станет ли этот знающий человек успешным? Это уже совсем другой вопрос. Это, скорее, вопрос характера и рвения к успеху.

В различных своих интервью Ингвар Кампрад, создатель ИКЕА, часто сетует, что в детстве и юности мало и плохо учился и так и не получил университетского образования. Он говорит, что в детстве был «косноязычным», не мог запоминать иностранные слова, и для него всегда было большой проблемой чётко выразить свою мысль.

Даже гораздо позже, когда ему приходилось проводить совещания с персоналом ИКЕА, составление речи превращалось для него в крайне длительный и мучительный процесс.

А очень плохая память на цифры подвигла его давать имена каждому товару, иначе работа с инвентарными номерами становилась пыткой. В одном из интервью он признавался, что книги, прочитанные им до конца, можно пересчитать по пальцам одной руки…

Удручающая складывается картина. Какой-то волшебник – недоучка! Но за счёт чего же всё-таки – ВОЛШЕБНИК? Нельзя же из этого всего сделать вывод: учитесь, ребята, как можно хуже, чтобы стать миллиардерами!

Дело здесь совсем в другом.

По жизни мы часто сталкиваемся с фактом того, что отличники, особенно школьные, зачастую не добиваются особенных успехов в карьере. Страх поступить неправильно будто парализует их. И они боятся СОВЕРШАТЬ ПОСТУПКИ, боятся рисковать. А троечники, напротив, с раннего детства приучившись крутиться-выкручиваться, чтобы остаться на плаву, эту свою способность рисковать, находить выход из всех безвыходных положений вместе взятых – потом с толком используют в бизнесе. И очень часто это даёт хороший результат!

Вывод: знаний должно быть не «много», знаний должно быть «достаточно», чтобы свободно оперировать ими, осознавать, что их немного, и без избыточного самомнения подбирать себе товарищей, компенсирующих нехватку этих знаний.

Кем становятся отличники?

Отличники по жизни чаще всего становятся так называемыми «талантливыми исполнителями».

Они избегают лидерства и первых ролей из-за так называемого «синдрома отличника», который по жизни подводит их. Так как в реалиях делать на отлично всё – просто невозможно. Тут они и пасуют, предпочитают не делать ничего, чем делать как-нибудь.

Это перфекционисты, не склонные к риску. А без риска нет прогресса. Они зациклены на положительной оценке собственной деятельности. И если её не получают, впадают в депрессию.

А если же получают порцию критики, воспринимают её как жизненный крах. У них нет привычки проигрывать. А такая привычка просто необходима для повышения жизнеспособности.

Кроме того, в результате многих лет упорного труда, у них может развиться физическое и психологическое истощение, что значительно усложнит их жизнь.

Иная, ещё более сложная, ситуация с гениальными детьми. Поскольку гениальность – это некое отступление от общепринятого стандарта, от средней нормы, стремлением свести поведение гениального ребёнка к шаблону можно «поломать» его.

Чтобы избежать этого, таких детей следует «отпускать» в сторону большего познавательного интереса, даже за счёт других предметов.

Сын увлечён химией по самые уши. Занимается ею в будни и праздники, и после уроков, и вместо уроков…

– Ты написал сочинение? – волнуется мама.

– Потом.

– Как потом? Завтра последний срок сдачи!

– Напишу. Не мешай.

– Когда ж ты напишешь? Вечер уже!

– Ну, завтра, послезавтра, когда-нибудь…

– Ты завалишь свою «золотую» медаль!

– Ты, что не видишь, что ты меня отвлекаешь? У меня из-за тебя условия опыта нарушились! Теперь придётся всё сначала начинать!

Да, мама переживает за будущее сына, она понимает, что медаль – не самоцель. Но она даст ему право поступать в любимый вуз по одному профильному экзамену, а не по четырём, к которым он не готовился.

Однако мама не на «одной волне» со своим ребёнком.

Лучше бы ей не воевать с ним, а предложить: «Давай-ка вместе набросаем основные тезисы сочинения! Какие там предложены темы?»

Вот дело и пойдёт!

Гениальные дети немного «не от мира сего». Они – наша драгоценность. И относиться к ним надо как к драгоценности: помогать, поддерживать, всячески создавать условия, облегчать прохождение жизненных порогов. Возможно, тогда именно этот сохранённый для будущего химик спасёт человечество!

Если способности ребёнка, его трудолюбие и аккуратность в сочетании с вашей разумной помощью дали «отличные» результаты – это очень приятно.

Если же нет – подумайте, так ли для вас принципиально угнетать ребёнка и всех домашних завышенными требованиями? Может быть, это пустые амбиции? И мир в родной семье дороже возможности хвастаться перед чужими людьми?

Одна соседка буквально вскипала негодованием, когда узнавала, что в многодетной семье из соседнего подъезда родился очередной ребёнок.

– Они же никогда не воспитают и не выучат их всех до нормального состояния. Вот у меня сын стал директором завода. Он у меня единственный. И я всю душу в него вложила, потому он таким и стал! Лучше воспитать одного нормального, чем толпу дураков.

– Во-первых, они не дураки, а очень хорошие, уважительные ребятки. Во-вторых, кем будет руководить ваш сын, если такие, как наши соседи, перестанут рожать? – резонно возражает ей сосед-старичок из-за газеты.

Так что люди всякие важны, люди всякие нужны.

Совершенно не стоит самозабвенно упираться в желание «вырастить гения». И ради этого портить жизнь и себе, и всем окружающим.

Никто не спорит, что следует много давать ребёнку, и много требовать от него. Но подумайте хотя бы вот о чём. Лучше крепкое здоровье, это больше способствует успеху, чем отличные дипломы в совокупности с неврозом или гастритом, не позволяющим полноценно трудиться.

Роль музыки

Сторонников либерального стиля воспитания очень возмущает настоятельность родителей в отношении различных видов «дополнительного образования»: музыки, танцев, спорта и т. п.

Они уверены, что таким образом родители занимаются самореализацией за счёт детей. Якобы, не добившись успеха в собственной жизни, родители принуждают детей компенсировать свои неудачи. И третируют чад против их воли, принуждая заниматься музыкой, танцами, спортом и т. п.

Моя дочь с отличием окончила музыкальную школу. После чего вручила мне свидетельство и сказала:

– Больше я ни минуты не стану заниматься этим бесполезным делом!

– А как же пианино? – в растерянности спросил я. – Такой прекрасный инструмент…

– Можешь сделать из него ларь для муки, – твёрдым голосом отрезала она.

К этому времени она была уже достаточно взрослой, чтобы самостоятельно принимать решения. И я не стал настаивать на музицировании.

Позже, когда страсти поулеглись, мы уже со смехом проанализировали степень «бесполезности» её музыкального образования.

С отличием она завершила не только музыкальную школу. Но и общеобразовательную, и университет. И справедливости ради вынуждена была согласиться с тем, что музыка, как один из компонентов, во многом гармонизировал полученное образование, которое в идеале должно основываться на трёх столпах: букве, цифре и ноте.

Своим успехам полиглота она во многом оказалась обязана музыкальному образованию – это отмечали все её учителя иностранных языков. Она мгновенно копировала то, что называют «музыкой фразы» чужого языка.

Частые выступления со сцены приучили её владеть собой, «не вестись» на стресс. Дали привычку преодолевать нездоровье, отбрасывать стеснительность. Познакомили с приёмами отстранения от неудач, от растерянности. Сформировали бойцовские качества, умение «выключать» эмоции так, чтобы они не блокировали память.

А в целом приучили её нести ответственность за принятые решения, позволили ошибаться и анализировать ошибки, не ломаясь.

Да, музицировать она не любит и сегодня. Но так ли бесполезны оказались годы, проведённые в музыкальной школе?