Текст книги "Психология и педагогика"

Американский психолог Джон Б. Уотсон (1878–1958) провозгласил в 1913 г., что психология получит право называться наукой, когда будет применять объективные экспериментальные методы изучения. Объективно можно изучать только поведение человека, возникающее в той или иной ситуации. Все, что не поддается объективной регистрации, не подлежит изучению, т.е. мысли, сознание человека не подлежат исследованию, их нельзя измерить, регистрировать. Все, что происходит внутри человека, постичь невозможно, можно сказать, что человек подобен «черному ящику». Объективно изучать, регистрировать можно только реакции, внешние действия человека и те стимулы, ситуации, которые эти реакции обусловливают. И задача психологии заключается в том, чтобы по реакции определять вероятный стимул, а по стимулу предсказывать определенную реакцию. Та или иная поведенческая реакция возникает на определенный стимул, ситуацию. Формула «стимул – реакция» (S – R) являлась ведущей в бихевиоризме[14]14
  Бихевиоризм – от англ. behavior – поведение.


[Закрыть]. Личность человека с точки зрения бихевиоризма не что иное, как совокупность поведенческих реакций, присущих данному человеку. Новые формы поведения появляются в результате образования условных рефлексов (обусловливание, Дж. Уотсон).

Бихевиористы считали, что поведением человека можно управлять, используя определенные психологические закономерности. На основании их выявления они создали ряд теорий и законов.

Закон эффекта Эдварда Ли Торндайка уточняет: связь между S и R усиливается, если есть подкрепление. Подкрепление может быть положительным (похвала, получение желаемого результата, материальное вознаграждение и т.п.) либо отрицательным (боль, наказание, неудача, критическое замечание и т.п.). Поведение человека вытекает чаще всего из ожидания положительного подкрепления, но иногда преобладает желание прежде всего избежать отрицательного подкрепления, т.е. наказания, боли и т.п.

Закон субъективной ценности подкрепления: чтобы управлять поведением, необходимо учитывать, какое подкрепление, какая награда является для живого существа наиболее важной, ценной и значимой в данный момент.

Человек в концепции бихевиоризма понимается прежде всего как реагирующее, действующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение. Изменяя стимулы и подкрепления, можно программировать человека на требуемое поведение.

В недрах самого бихевиоризма психолог Э. Толмен (1948) подверг сомнению схему S – R как слишком упрощенную и ввел между этими членами важную переменную I — психические процессы данного индивида, зависящие от его наследственности, физиологического состояния, прошлого опыта:

S – I – R.

Теория оперантного обучения (бихевиоризма) Б. Ф. Скиннера[15]15
  Беррес Фредерик Скиннер (1904–1990), американский психолог, автор книги «Что таконбихевиоризм?»
  URL: http://www.soc.pu.ru/materials/golovin/reader/skinner/r_skinner2.html.


[Закрыть]. Человеческие действия формируются под влиянием социальной среды, человек полностью от нее зависим. Б. Ф. Скиннер формулирует положение о трех видах поведения: безусловно рефлекторном, условно-рефлекторном и оперантном. Безусловно рефлекторный и условно-рефлекторный виды поведения вызываются стимулами (S) и называются респондентным, отвечающим поведением. Это реакция типа S. Они составляют определенную часть репертуара поведения, но только ими не обеспечивается адаптация к реальной среде обитания. Реально процесс приспособления строится на основе активных проб — воздействий живого существа на окружающий мир. Некоторые из них случайно могут приводить к полезному результату, который в силу этого закрепляется. Такие реакции (R), которые не вызываются стимулом, а выделяются («испускаются») организмом, некоторые из которых оказываются правильными и подкрепляются, Скиннер назвал оперантными. Это реакции типа R. По Скиннеру, именно эти реакции являются преобладающими в адаптивном поведении человека.

Главным средством формирования нового поведения выступает подкрепление. Вся процедура научения у животных получила название последовательного наведения на нужную реакцию. Данные, полученные при изучении поведения животных, Скиннер переносит на человеческое поведение, что приводит к крайне биологизаторской трактовке человека. Для разрешения социальных проблем современного общества Скиннер выдвигает задачу создания технологии поведения. Технология поведения призвана осуществлять контроль одних людей над другими. Средством управления поведением людей выступает контроль за режимом подкреплений, позволяющий манипулировать людьми.

Скиннер сформулировал закономерность управления поведением — принцип оперантного обусловливания: поведение живых существ полностью определяется последствиями, к которым оно приводит. В зависимости от того, будут ли эти последствия приятными, безразличными или неприятными – живой организм проявит тенденцию: повторять ли данный поведенческий акт, не придавать ему никакого значения или же избегать его повторения в дальнейшем. Человек способен предвидеть возможные последствия своего поведения и избегать тех действий и ситуаций, которые могут привести к негативным для него последствиям.

Закономерность «субъективной вероятности последствий». Человек субъективно оценивает вероятность наступления тех или иных последствий после своих реакций, при этом чем выше субъективная вероятность наступления негативных последствий, тем сильнее это влияет на поведение человека: в подобном случае он склонен отказаться от таких инициативных действий.

Скиннер утверждал, что личность – это совокупность социальных реакций, навыков, сформировавшихся в результате оперантного научения. Под влиянием определенной системы подкреплений и наказаний человек приобретает новые социальные навыки и новые свойства личности.

Социально-когнитивная теория личности Альберта Бандуры. Представитель необихевиоризма Альберт Бандура (1925–1988) показал, что новое поведение может возникать не только вследствие спонтанной инструментальной активности (как это полагал Б. Скиннер), но и в результате подражания, а также как результат вербального (словесного) инструктирования.

Исходя из этого положения были сформулированы еще три закономерности управления поведением людей.

Закономерность подражания — человек склонен подражать поведению других людей, учитывая, насколько благоприятны могут быть результаты такого подражания для него.

Закономерность научения через наблюдение или пример — люди могут учиться, наблюдая или читая, или слыша о поведении других людей (А. Бандура).

Закономерность самоподкрепления — люди способны оценивать свое поведение и поощрять либо критиковать, наказывать себя, если нарушены установленные нормы, с которыми согласен человек.

Теория социального научения Джулиана Роттера. Американский психолог, представитель необихевиоризма Дж. Б. Роттер (род. 1916) разработал теорию социального научения и теорию локус контроля[16]16
  Локус контроля (англ. locus of control) — термин Дж. Роттера.


[Закрыть]. Д. Роттер отмечал, что социальное поведение можно описать с помощью следующих понятий: 1) поведенческий потенциал — каждый человек обладает определенным набором действий, поведенческих реакций, сформировавшихся в течение жизни; 2) на поведение человека влияет его ожидание, т.е. субъективная вероятность того, что определенное подкрепление будет иметь место в результате определенного поведения в определенных ситуациях (если человек считает, что существует высокая вероятность того или иного подкрепления в данной ситуации, он быстрее усваивает требуемое поведение, соответствующее ситуации и подкреплению); 3) на поведение человека влияет характер подкрепления, его ценность для субъекта (разные люди ценят и предпочитают разные подкрепления: кто-то более ценит похвалу, уважение со стороны других, кто-то более ценит деньги или более чувствителен к наказанию и т.п.); 4) на поведение человека влияет его локус контроля, его представления о том, откуда исходит контроль за его поступками, в зависимости от этого люди подразделяются на экстерналов и интерналов. Экстерналы приписывают ответственность за все происходящие с ними события другим людям и внешним обстоятельствам, они убеждены, что во всех их бедах повинны другие люди или случай, или судьба. Экстерналы в какой-то степени фаталисты, они считают, что успех зависит от таких обстоятельств, на которые невозможно никак влиять. Интерналы считают себя ответственными за все хорошие и плохие события их жизни. Интерналы склонны анализировать стоящие перед ними задачи и следить за своими действиями, чтобы выявить слабые и сильные стороны. В случае неудачи они, не колеблясь, упрекают себя в том, что приложили недостаточно усилий или были недостаточны настойчивы. Из этих двух типов людей экстерналы легче поддаются влиянию и внешнему управлению, их поведение легче программируется изменением внешних воздействий, ситуаций, стимулов и подкреплений.

Важными заслугами бихевиоризма являются внедрение объективных методов регистрации и анализа внешне наблюдаемых реакций, действий человека, процессов, событий, а также открытие закономерностей научения, образования навыков, реакций поведения человека. Бихевиоризм оказал большое влияние на развитие психотерапии и методы программированного обучения.

Основной недостаток бихевиоризма – в недоучете сложности психической деятельности человека, сближении психики животных и человека, игнорировании процессов сознания, творчества, самоопределения личности.

Слово «когнитивный» происходит от латинского cognito — знание. Когнитивная психология рассматривает человека как мыслящее познающее существо, способное к познанию окружающего мира и самого себя, способное к самостоятельному решению любых проблем, к поиску и исправлению своих ошибок, к самообучению и самосовершенствованию. Когнитивная психология изучает то, как люди получают информацию об окружающем мире, как эта информация кодируется, как она хранится в памяти и каким образом преобразуется в знание, которое уже влияет на поведение. Основоположником когнитивной психологии является американский психолог У. Найссер (род. 1928), книга которого «Когнитивная психология» (1967) открыла новое исследовательское поле.

Как происходит развитие когнитивных способностей человека, позволяющих ему познавать мир, анализировать информацию, находить разумные решения в различных ситуациях и проблемах? Согласно концепции Дж. Брунера (род. 1915), наше познание мира носит прежде всего чувственный и двигательный характер: ничто не может быть включено в мысль, не пройдя сначала через наши чувства и двигательную активность, поэтому сенсомоторное отображение действительности — решающее в детские годы. К этому первому способу отображения мира добавляется следующий способ – иконическое отображение, когда в памяти откладываются образы воспринятых реальных объектов, представление мира происходит с помощью мысленных образов. В подростковом возрасте образное иконическое отображение мира дополняется символическим отображением предметов в форме понятий, т.е. мир образов постепенно уступает место понятиям благодаря использованию речи, усвоению общечеловеческого опыта, выраженного в понятиях языка. Брунер подчеркивает, что язык представляет собой важнейшее орудие развития когнитивных процессов.

Швейцарский психолог Ж. Пиаже (1896–1980) изучал закономерности развития мышления у ребенка и пришел к выводу, что когнитивное развитие представляет собой результат постепенного процесса, состоящего из последовательных стадий. Развитие интеллекта ребенка происходит вследствие постоянных поисков равновесия между тем, что ребенок знает, и тем, что он стремится понять. Все дети проходят эти стадии развития в одной и той же последовательности, причем некоторые проходят через все стадии, тогда как у других развитие тормозится или блокируется на каком-то этапе из-за недостатка одного или нескольких необходимых факторов. Это продвижение вперед определяется совместным воздействием созревания нервной системы, опыта обращения с различными предметами и таких социальных факторов, как язык и воспитание.

Когнитивная психология внесла исправления в формулу поведения человека, предложенную бихевиористами. Если последние предложили формулу «стимул – реакция», то когнитивные психологи доказали, что важнее не объективный сигнал, стимул, который действует на человека, а то, как человек этот сигнал воспринял, понял, т.е. в формуле будет «субъективная интерпретация сигнала, ситуации – реакция – субъективный анализ человеком своих реакций», а на основании этого анализа человек может обнаружить ошибки в реакциях, действиях или в своем понимании исходной ситуации и внести нужные коррективы, исправить ошибки, самосовершенствовать свое поведение и себя.

Когнитивные теории личности исходят из понимания человека как понимающего, анализирующего, поскольку человек находится в мире информации, которую надо понять, оценить, использовать. Поступок человека включает три компонента: 1) само действие; 2) мысли; 3) чувства, испытываемые при выполнении определенного действия. Внешне похожие поступки могут быть разными, так как мысли и чувства были иными. Субъективная интерпретация ситуаций есть более истинный фактор принятия решения, чем «объективное» значение этих ситуаций. Разные люди по-разному «видят», интерпретируют ситуации, в которых они действуют.

Оказавшись в реальной ситуации, человек не имеет возможности всестороннего анализа обстоятельств (мало времени, нехватка знаний), но ему нужно что-то решать, когда человек делает выбор и совершает поступок (бихевиористы тут заканчивают анализ поведения), но когнитивная и эмоциональная часть поступка еще не завершена, так как сам поступок является источником информации, позволяющей формулировать или изменять мнение о себе или о других. Таким образом, после реакции человек в той или иной степени осуществляет субъективный анализ своего поведения, степени его успешности, на основе чего производит необходимую коррекцию или делает какие-то выводы на будущее. Подобное поведение свидетельствует о том, что человек способен к самообучению, самосовершествованию.

Когнитивная психология исходит из того, что познание осуществляется с помощью особого рода психологических орудий (средств), которые У. Найссер называет схемами, или когнитивными картами. Когнитивная карта выступает как ориентировочная схема, как активная, направленная на поиск информации структура, способствующая принятию решения. Именно когнитивная карта определяет, какие именно ответные реакции будут в конечном счете осуществляться человеком. Когнитивную карту можно понимать как упрощенное схематичное описание картины мира человека, ее фрагмента, относящегося к данной проблемной ситуации.

Когнитивная психология показывает, что эффективное обучение возможно лишь в том случае, когда новый материал, связанный с уже имеющимися знаниями и умениями, включается в существующую когнитивную структуру.

Когнитивное направление подчеркивает влияние интеллектуальных или мыслительных процессов на поведение человека. Американский психолог Джордж Келли (1905–1966) – один из основателей этого направления, считал, что любой человек – это своеобразный исследователь, стремящийся понять, интерпретировать, предвидеть и контролировать мир своих личных переживаний, делающий вывод на основе своего прошлого опыта и строящий предположения о будущем. Любой человек выдвигает гипотезы о реальности, с помощью которых он пытается предвидеть и контролировать события жизни, предвидеть будущее и строить планы, основанные на ожидаемых результатах. Келли полагал, что люди воспринимают свой мир при помощи четких систем или моделей, называемых конструктами. Личностный конструкт – это идея или мысль, которую человек использует, чтобы осознать или интерпретировать, объяснить или предсказать свой опыт. Он представляет собой устойчивый способ, которым человек осмысляет какие-то аспекты действительности в терминах схожести и контраста. Каждый человек воспринимает действительность путем собственных моделей, или конструктов, необходимых для создания непротиворечивой картины мира. Если конструкт помогает точно прогнозировать события, человек, вероятно, сохранит его. И наоборот, если прогноз не подтвердится, конструкт, на основании которого он был сделан, вероятно, подвергнется пересмотру или даже вообще может быть исключен.

Личность понимается как организованная система более или менее важных конструктов, которые человек использует, чтобы интерпретировать мир переживаний и предвидеть будущие события. Если человек изменит свои конструкты, то он изменит свое поведение и свою жизнь. Конструктная система меняется, если с ее помощью невозможно правильно прогнозировать последовательность событий. Человек не контролируется настоящими событиями (как предлагает Б. Скиннер) или прошлыми (как считал З. Фрейд), а скорее контролирует события в зависимости от поставленных вопросов и найденных ответов. Для изучения личностных конструктов и анализа личности Келли предложил метод репертуарных решеток. Репертуарная решетка представляет собой матрицу, которую заполняет сам испытуемый, где в столбцах матрицы фиксируются значимые объекты (люди, предметы, понятия, отношения), а в строках матрицы записываются конструкты – биполярные признаки, идеи, которые человек использует, чтобы осознать и объяснить свой опыт. В процессе заполнения репертуарной решетки испытуемый должен оценить каждый объект по каждому конструкту, при этом испытуемому надо объединить два объекта из трех по какому-то свойству, которое отличает их от третьего объекта, после чего написать это используемое для категоризации свойство. Метод репертуарных решеток позволяет не только выявлять конструкты, но и с математической точностью определять связи между отдельными конструктами.

Психолог Альберт Эллис (род. 1913, США) утверждал, что неправильное поведение человека вызвано прежде всего иррациональными мыслями, порождаемыми «активизирующей ситуацией». В этом случае необходимо анализировать вместе с человеком ситуацию, в которой он оказался, и выводы, которые он из нее извлек, в результате происходит доведение до его сознания иррациональных моментов, содержащихся в его мыслях. Выработка у человека более объективного восприятия событий приводит его к поиску новых действенных решений. Таким образом, неадаптивные формы поведения мало-помалу будут замещаться новыми, более эффективными формами, т.е. модификация мыслей приводит к изменению поведения.

Американский психолог Аарон Бек (род. 1921) придерживался мнения, что «то, как люди думают, определяет, что они чувствуют и как действуют». Он утверждал, что познание является главной причиной возникновения эмоций, в том числе негативных, которые в свою очередь определяют смысл целостного поведения. Патологические эмоциональные состояния и неадекватное поведение есть результат «неадаптивных» когнитивных процессов, поэтому цель когнитивной терапии заключается в «модификации дисфункциональных убеждений и ошибочных способов переработки информации». Изменение восприятия и мышления влечет за собой модификацию болезненных переживаний и поведенческих реакций. Бек вычленил и описал феномен автоматических мыслей, которые связаны с переработкой текущей информации, они непроизвольны, быстротечны, бессознательны и непосредственно ведут к эмоциональным и поведенческим реакциям. Бек отмечает, что при эмоциональных расстройствах (тоскливом, тревожном аффекте, повышенной раздражительности) автоматические мысли отличает ряд специфических особенностей: так, печаль соответствует мысли о потере, гнев – мысли о нарушении какого-то стандарта, тоска – мысли негативного содержания о себе, мире, людях, будущем (депрессивная триада), страх – мысли о внешней опасности и невозможности с нею справиться в силу собственной несостоятельности.

Неадаптивность автоматических мыслей, искажения в оценках внешней ситуации объясняются дисфункциональностью лежащих в их основе базисных посылок. Базисные посылки представляют собой систему глубинных представлений человека о себе и об окружающем мире, своеобразную жизненную философию человека, в которой зафиксирован весь его жизненный опыт (особую роль здесь играют детские впечатления и воздействия семьи). Лица с психическими расстройствами имеют определенные дисфункциональные базисные посылки, которые заставляют их искаженно воспринимать и оценивать текущие ситуации и соответственно испытывать отрицательные эмоции и неадаптивно действовать.

Когнитивный психотерапевт должен помочь клиенту представить его идеи в виде гипотез, совместно с клиентом проверить валидность этих гипотез и осуществить поиск альтернатив в тех случаях, если первоначальные идеи эмпирически не подтверждаются. Психотерапевт должен выявить автоматические мысли клиента, распознать дисфункциональные базисные посылки и скорректировать их.

Расцвет когнитивной психологии в 1960-е гг. сочетался с развитием кибернетики, в результате стали сравнивать работу мозга с работой компьютера, искать аналогии между преобразованием информации в вычислительном устройстве и осуществлением познавательных процессов у человека.