Текст книги "Психология и педагогика"

Контрольные вопросы

1. Какие типы педагогического общения наиболее эффективны?

2. Какие стили и концепции воспитания существуют?

3. Какие направления и задачи выделяют в воспитательной работе? Охарактеризуйте каждое направление.

4. Какие закономерности воспитания наиболее важны?

5. Что такое гуманистическая педагогика воспитания?

6. Какую роль играет семейное воспитание? Какие типы неправильного воспитания можно выделить, к каким последствиям они приводят, какими причинами они вызваны?

7. Каковы особенности воспитания в вузе?

Заключение

Изучая современные достижения психологической и педагогической наук, необходимо ввести их в собственную систему представлений, взглядов, ассоциаций, а еще важнее – научиться применять их в своей реальной практической деятельности. Успешная сдача зачета или экзамена для студента – это немаловажно, но более существенно для личности, если полученные знания помогут в процессе самосовершенствования, самореализации, профессионального и личностного роста. Надеемся, что представленный в учебном пособии материал был вам полезен и обогатил вашу эрудицию, сформировал психологическую и педагогическую компетентность.

Советуем систематизировать ваши познания в сфере психолого-педагогических проблем с помощью составления индивидуальных графических когнитивных схем: в центре листа бумаги напишите какую-либо психологическую проблему, тему или понятие и затем нарисуйте с помощью стрелочек и картинок, какие ассоциации, понятия, факты, теории всплывают в вашем сознании, а также где и как можно применить эти знания. Если созданная когнитивная схема вас не удовлетворит, то это сигнал для вас, что требуется углубить, дополнить или повторить изучение необходимой вам информации, потренироваться в практическом ее применении. В конечном счете понимать свои психологические особенности и понимать других людей, уметь взаимодействовать с людьми, управлять ими, обучать и воспитывать их – это важнейшая профессиональная и жизненная компетенция.

Литература

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М. : Академический проект, 2006.

2. Агеев В. С. Межгрупповые взаимодействия. М. : Гардарики, 1998.

3. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М. : Фонд «За экономическую грамотность», 1995.

4. Айзенк Г. Тесты IQ. М. : Астрель, 2005.

5. Андреев А. Л. Российское образование : социально-исторические контексты. М. : Наука, 2008.

6. Андреева Г. М. Социальная психология. М. : Аспект-Пресс, 2003.

7. Ахвердова О. А. Дифференциальная психология : теоретические и прикладные аспекты исследования. СПб. : Речь, 2004.

8. Бандура А., Уолтерс В. Социальное научение и развитие личности. СПб. : Евразия, 2000.

9. Батаршев А. Типология характера и личности : практическое руководство. М. : Изд-во Института психотерапии, 2005.

10. Бек А., Раш А., Шо Б., Эмери Г. Когнитивная терапия депрессии. СПб. : Питер, 2003.

11. Бермус А. Г. Модернизация образования : философия, политика, культура. М. : Канон-плюс, 2008.

12. Берн Э. Игры, в которые играют люди. М. : АСТ, 2005.

13. Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М. : Изд-во Моск. психол. соц. ин-та; Воронеж : Изд-во НПО МОДЭК, 2002.

14. Битянова М. Р. Социальная психология : наука, практика и образ мыслей : учеб. пособие. М. : ЭКСМО-Пресс, 2001.

15. Большой психологический словарь / сост. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. М. : АСВ, 2008.

16. Бондаревская Е. В. Личностно ориентированное образование : опыт, разработки, парадигмы. Ростов н/Д. : РГПУ, 1997.

17. Боно Э. Серьезное творческое мышление. Минск : Попурри, 2005.

18. Боулби Д. Создание и разрушение эмоциональных связей. М. : Академический проспект, 2004.

19. Бриггс Майерс И., Майерс П. У каждого свой дар. MBTI : Определение типов. М. : Бизнес Психологи, 2010.

20. Бурбо Л. Эмоции, чувства и прощение. М. : София, 2009.

21. Бьюзен Т. Суперинтеллект. Минск : Попурри, 2005.

22. Бьюзен Т. Усовершенствуйте свою память. Минск : Попурри, 2003.

23. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб. : Питер, 2001.

24. Вагин И. Умейте мыслить гениально. СПб. : Питер, 2004.

25. Василькова Т. А., Василькова Ю. В. Социальная педагогика : учеб. пособие для вузов. М. : Academia, 2008.

26. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. СПб. : Прайм-Еврознак, 2003.

27. Вилюнас В. Психология эмоций. СПб. : Питер, 2006.

28. Волков Б. С., Волкова Н. В. Психология развития человека. М. : Академический проспект, 2004.

29. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. М. : Дело, 1991.

30. Выготский Л. С. История развития высших психических функций : собр. соч. Т. 3. М. : Педагогика, 1983.

31. Высшая школа : от обучения к образованию / Ю. Г. Волков [и др.] // Гуманитарный ежегодник. Вып. 5. Ростов н/Д., 2006. С. 272–286.

32. Газман О. С. Неклассическое воспитание : От авторитарной педагогики к педагогике свободы. М. : МИРОС, 2002.

33. Гальперин П. Я. Поэтапное формирование умственной деятельности. М. : Изд-во МГУ, 1965.

34. Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Педагогическая и возрастная психо логия. М. : Педагогическое общество России, 2003.

35. Герасимов Г. И. Трансформация образования – социокультурный потенциал развития российского общества / отв. ред. Ю. Г. Волков. М. : Социально-гуманитарные знания, 2005.

36. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. М. : ЧеРо; Юрайт, 2002.

37. Годфруа Ж. Что такое психология : в 2 т. М. : Мир, 1992.

38. Гриндер Д., Бэдлер Р. Из лягушек в принцы : Нейролингвистическое программирование. СПб. : Корвет, 2010.

39. Гроф С. Психология будущего : уроки современных исследований. М. : АСТ, 2003.

40. Гэймон Д. Как реализовать скрытые возможности мозга. М. : ЭКСМО, 2005.

41. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М. : ИНТОР, 1996.

42. Дебердеева Т. Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества // Инновации в образовании. 2005. № 3.

43. Демократизация образовательного процесса в школе : хрестоматия для учителя / ред.-сост. Г. Б. Корнетов. М. : АСОУ, 2007.

44. Джонстон Д. Психология. М. : АСТ : Астрель, 2006.

45. Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики : учеб. пособие для вузов. М. : ФОРУМ ИНФРА-М, 1998; URL : http ://pedib.ru/Books/1/0345/index. shtml.

46. Дружинин В. Н. Психология эмоций, чувств, воли. М. : Сфера, 2003.

47. Еникеев М. И. Общая и социальная психология. М. : Норма, 2005.

48. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании. М. : Академия, 2003.

49. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. М. : Экономика, 1990.

50. Зинченко В. П. Миры сознания и структуры сознания // Вопросы психологии. 1991. № 3.

51. Иванова Е. О. Процесс обучения в информационном пространстве // Инновации в образовании. 2009. № 6.

52. Изард К. Психология эмоций. СПб. : Питер, 2007.

53. Илюхина Л. В. Инновационный потенциал парадигмальной трансформации российской системы образования : тенденции изменений // Социально-гуманитарные знания. 2005.

54. Инновации в образовании : человекосообразный ракурс : сб. науч. тр. / под ред. А. В. Хуторского. М. : Эйдос, 2009.

55. Капрара Дж., Сервон Д. Психология личности. СПб. : Питер, 2003.

56. Кара-Мурза Г. Манипуляция сознанием М. : Алгоритм, 2002.

57. Келер В. Некоторые задачи гештальтпсихологии // Хрестоматия по истории психологии / под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М. : Изд-во МГУ, 1980. С. 102–112.

58. Козлов В. В. Работа с кризисной личностью. М. : Изд-во Ин-та психотерапии, 2003.

59. Козубовский В. М. Общая психология : личность. Минск : Амалфея, 2006.

60. Компетентностная модель современного педагога : учебно-метод. пособие / О. В. Акулова [и др.]. СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.

61. Кон И. С. Социологическая психология. Воронеж : Модэк, 1999.

62. Константиновский Д. Л. Неравенство и образование. Опыт социологических исследований жизненного старта российской молодежи (1960-е годы – начало 2000-х). М. : ЦСП, 2008.

63. Коржуев А. В., Попков В. А. Современная теория обучения : общенаучная интерпретация : учеб. пособие для вузов и системы последипломного профессионального образования преподавателей / 2-е изд., испр. и доп. М. : Академический Проект, 2009.

64. Корнетов Г. Б. Становление и сущность демократической педагогики. М. : АСОУ, Золотая буква, 2008.

65. Корнетов Г. Б. Теория и практика образования : учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М. : АСОУ, 2006.

66. Кравченко А. И. Общая психология М. : ТК Велби : Проспект, 2008.

67. Крысько В. Г. Социальная психология. М. : ВЛАДОС-Пресс, 2002.

68. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. : Политиздат, 1977.

69. Линдеман Х. Аутогенная тренировка. Путь к восстановлению здоровья и работоспособности. 2-е изд., М. : Физкультура и спорт, 1985.

70. Липский И. А. Социальная педагогика : методологический анализ. М. : ТЦ Сфера, 2004.

71. Лурия А. Р. Язык и сознание / под ред. Е. Д. Хомской. М. : Изд-во МГУ, 1979.

72. Мадди С. Теории личности : сравнительный анализ. СПб. : Речь, 2002.

73. Махарам Р. Типы людей : взгляд из ХХI века : психология черных дыр. СПб. : Питер, 2006.

74. Махмутов М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. М. : Педагогика, 1975.

75. Менегетти А. Система и личность. М. : Онтопсихология, 2007.

76. Мескон М. Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М. : Вильямс, 2011.

77. Мещеряков В. В. Тренинг мозга. М.; СПб. : ДИЛЯ, 2005.

78. Мид М. Культура и мир детства : избр. произведения. М. : Наука, 1988.

79. Миллер А. Характер, личность, успех. М. : АСТ, 2005.

80. Мицич П. Как проводить деловые беседы. М. : Экономика, 1999.

81. Мишин Г. И. Как преодолеть стрессы. СПб. : Союз, 2003.

82. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику : учеб. пособие. 2-е изд. М. : Московский психолого-социальный институт, 2009.

83. Непрерывное образование в политическом и экономическом контекстах. М. : ИС РАН, 2008.

84. Основы психологии : практикум. Ростов н/Д. : Феникс, 2009.

85. Педагогика / под ред. П. И. Пидкасистого. М. : Юрайт : Высш. образование, 2009.

86. Педагогика и психология высшей школы. Ростов н/ Д. : Феникс, 2007.

87. Педагогический словарь : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой. М. : Академия, 2008.

88. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. М. : Политиздат, 1982.

89. Пиз А. Язык телодвижений. Как читать мысли других по их жестам. М. : ИПРО, 2003.

90. Психологические типологии : пособие для менеджеров и практических психологов / под ред. Ю. П. Платонова. СПб. : Речь, 2004.

91. Психология индивидуальных различий : хрестоматия / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. М. : ЧеРо, Сфера, 2000.

92. Психотерапевтическая энциклопедия / под ред. Б. Д. Касаварского. СПб. : Питер, 2006.

93. Райх В. Сексуальная революция : борьба за «новую жизнь» в Советском Союзе : пер. с нем. Тверь : Изд-во ТГУ, 1992.

94. Реан А. А., Коломенский Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб. : Питер, 2000.

95. Рудакова И. А. Основы управления педагогическими системами. Ростов н/Д. : Феникс, 2005.

96. Седых Р. К. Информационный психоанализ. Соционика как метапсихология. М. : Социология, 1994,.

97. Сергеева В. П. Управление образовательными системами. М. : Граф-Пресс, 2000.

98. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика : учеб. пособие. М. : Школа-пресс, 2003.

99. Социальная психология для менеджеров : учеб. пособие. Ростов н/Д. : Феникс, 2004.

100. Социальная психология : учеб. пособие для вузов / отв. ред. А. Л. Журавлев. М. : ПерСе, 2002.

101. Спиридонов В. Ф. Психология мышления : решение задач и проблем. М. : Генезис, 2006.

102. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов/Д. : Феникс, 2009.

103. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология. Ростов/Д. : Феникс, 2009.

104. Стратегия воспитания в образовательной системе России / Р. Н. Азарова [и др.]. М. : Агентство Издательский сервис, 2005.

105. Сумнительный К. Е. Западноевропейские педагогические системы : теоретическое осмысление и практика применения во второй половине ХХ века. М. : Научная книга, 2008.

106. Тайны мышления. Популярная психология. М. : Мой Мир, 2006.

107. Тертель А. Л. Психология : курс лекций. М. : Проспект; Велби, 2007.

108. Тойч Ч. К., Тойч Д. М. Второе рождение, или искусство познать и изменить себя. М. : МИЦИ; Санрэй-Днипро, 1994.

109. Тутушкина М. К. Современная практическая психология. М. : Академия, 2005.

110. Управление образовательными системами / под ред. Т. И. Шамовой. М. : ВЛАДОС, 2005.

111. Фейдимен Дж., Фрейджер Р. Теории личности и личностный рост. URL : http ://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/freydjer/index. php.

112. Фишер Р., Юри У. Путь к успеху, или переговоры без поражений. М. : Наука, 1992.

113. Франкл В. Человек в поисках смысла. М. : Прогресс, 1990.

114. Фрейд З. Психология бессознательного. М. : Просвещение, 1990.

115. Фрейд З. Введение в психоанализ : лекции. М. : Наука, 1991.

116. Фрейд З. Толкование сновидений. Обнинск : Титул, 1992.

117. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М. : ACT, 1998.

118. Фромм Э. Бегство от свободы. М. : Прогресс, 1995.

119. Хоган К. Психология убеждения : как добиться поставленной цели. М. : РИПОЛ КЛАССИК, 2005.

120. Хорни К. Самоанализ. М. : Академический проспект, 2006.

121. Хуторский А. В. Современная дидактика : учеб. для вузов. СПб. : Питер, 2001.

122. Хуторской А. В. Педагогическая инноватика : методология, теория, практика : науч. издание. М. : Изд-во УНЦ ДО, 2005.

123. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб. : Питер, 2009.

124. Хэйес Н. Что такое психология. М. : ЭКСМО, 2005.

125. Чалдини Р. Влияние : психология убеждения. Минск : Попурри, 2006.

126. Человек и новые информационные технологии : завтра начинается сегодня. СПб. : Речь, 2007.

127. Швальбе Б. Личность, карьера, успех. Психология бизнеса. М. : Прогресс, 1993.

128. Шейнов В. П. Психология и этика делового контакта. Минск : Амалфея, 2000.

129. Шенников С. А. Открытое дистанционное образование. М. : Наука, 2002.

130. Шиянов Е. Н. Педагогика. М. : Академия, 2008.

131. Шострем Э. Человеческий выбор – манипуляция или актуализация. Ижевск : Изд-во ИжГУ, 1995.

132. Эриксон Э. Детство и общество. СПб. : Речь, 2000.

133. Эриксон Э. Идентичность : юность и кризис. М. : Прогресс, 1996.

134. Юнг К. Душа и миф. Шесть архетипов. М. : АСТ, 2005.

135. Юнг К. Психологические типы / под ред. В. Зеленского. СПб. : Азбука, 2001; URL : http://lib.ru/PSIHO/JUNG/psytypes.tx.

136. Юнг К. Г. Аналитическая психология. Прошлое и настоящее. М. : Мартис, 1995.

Приложение 1

Рис. 4.1. Характеристика темпераментов по Г. Айзенку (а – схема к тесту Айзенка; б – шкалы к тесту Айзенка)

Примечание: С помощью данных шкал тест Айзенка позволяет установить характерологические и темпераментологические особенности личности. Коэффициент надежности теста Айзенка, определенный путем расщепления, для шкалы невротизма составлял 0,85–0,90, для шкалы экстра-, интроверсии – 0,75–0,85 соответственно. Валидность обеих шкал в тесте Айзенка устанавливали способами, которые признаны многими исследователями методических материалов. Тест Айзенка имеет корреляцию между шкалами экстра-, интроверсии и невротизма с коэффициентом 0,15–0,40, что подтверждает исходное положение Айзенка о независимости данных измерений личности.

Приложение 2

Таблица 2.1. Краткая характеристика психосоциотипов

Продолжение

Продолжение

Продолжение

Окончание

Приложение 3.
Цифровой тест «социотип»
(В. Мегель, а. Овчаров)[69]69
  Седых Р. К. Информационный психоанализ. Соционика как метапсихология. М. : НПП Менатеп-Траст, 1994.


[Закрыть]

Из каждой пары описаний (1–2, 3–4, 5–6, 7–8) выберите одно и запишите его порядковый номер.

1. Ваша работоспособность, как правило, всегда одинакова и меняется только по определенным причинам. Вы последовательны в работе, все доводите до конца. Решения принимаете взвешенно и не любите их менять. Вам легко придерживаться установленных правил.

2. Ваша работоспособность зависит от настроения, которое может меняться без видимых причин. Периоды подъемов сменяются спадом активности. Вы часто действуете без подготовки, рассчитывая на везение. Вам трудно подчиняться строгим графикам и инструкциям.

3. Вы не любите выяснять причины ссор и недоразумений. Ставите разум выше чувств, объективно судите о людях, независимо от симпатий. Предпочитаете не обсуждать темы личной жизни как своей, так и чужой.

4. Вы склонны идти на компромиссы в делах ради хороших отношений. Избегаете ссор. Вас интересуют чувства и взаимоотношения между людьми. Старайтесь сделать людям приятное, учтивы.

5. Вы реалист, не любящий пустых фантазий, практичны, уверены в себе. Предпочитаете не распыляться на несколько дел сразу. Тщательно занимаетесь одним. Многие вещи любите делать своими руками, проверяете результаты сделанного вами и другими.

6. Вы хорошо предвидите будущее, часто вспоминаете прошлое, стремитесь к новизне. Склонны к колебаниям и сомнениям, но не всегда уверены в себе, рассеянны. Больше тяготеете к теории, чем к практике.

7. Вы осмотрительны, сдержанны, малоинициативны в общении, недоверчивы к новым людям. Контролируете себя в споре, чтобы не сказать лишнее.

8. Вы легко сходитесь с новыми людьми. Вам легче понять другого, чем себя. Вы непринужденны, импульсивны, откровенны. Часто склонны к риску и опрометчивости, несдержанны.

1357 – Максим Горький

1358 – Штирлиц

1367 – Робеспьер

1368 – Джек Лондон

2357 – Габен

2358 – Жуков

2367 – Бальзак

2368 – Дон-Кихот

1457 – Драйзер

1458 – Гюго

1467 – Достоевский

1468 – Гамлет

2457 – Дюма

2458 – Наполеон

2467 – Есенин

2468 – Гексли

Приложение 4

Таблица 4.1. Сводная таблица названий психологических типов [70]70
  URL: http://www.socionic.ru/index. php/2010-10-14-21-07-53/2971-2010-11-07-00-37-02


[Закрыть]

Часть 1

Окончание

Часть 2

Приведенные в таблице типологии, строго говоря, не тождественны. Все они корнями уходят в типологию К. Г. Юнга, но это говорит лишь об их родстве, а никак не о тождественности. Надо помнить, что соционика отличается от типоведения как по описаниям типов, так и по методам нахождения их границ, поэтому данные совмещения названий весьма условны. Однако сводная таблица поможет уяснить, о каком примерно типе идет речь в той или иной типологии разных авторов.

Приложение 5

Краткая характеристика типов лидерства

Окончание