Текст книги "Социология: курс лекций"

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Что такое глобалистика?

2. Какие крупные проблем современности можно отнести к глобальным?

3. Какие идеи В.И. Вернадского являются теоретическим источником глобализма?

4. Особенности становления и развития глобалистики в России.

5. Какие глобальные проблемы характерны для современной России?

6. В чем суть и опасности экологического кризиса?

7. Почему продовольственная проблема относится к глобальным?

8. Зарождение и сущность социальной экологии.

9. В чем смысл социального прогнозирования?

10. Основные методы социального прогнозирования.

11. Определение понятия «глобализация».

12. Экономическое измерение глобализации.

13. Политическое измерение глобализации.

14. Правовое измерение глобализации.

15. Социальное измерение глобализации.

16. Глобализация в сфере культуры.

17. Антиглобализм и антиамериканизм.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. Техногенная цивилизация и глобальные проблемы современности.

2. Глобальные проблемы и геополитика.

3. Глобальное сознание и национальные интересы.

4. Формирование экологического сознания в системе образования.

5. Информационные технологии в социальном прогнозировании.

6. Феномен глобализации и процессы глобальных изменений: основные концепции и методологические подходы.

7. Глобализация и интернационализация.

8. Глобализация и вестернизация.

9. Характерные признаки современного этапа глобализации.

10. Концепция устойчивого развития и проблемы глобализации.

11. Состояние, тенденции и перспективы развития национального государства в эпоху глобализации.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бганба В.Р. Социальная экология. М., 2005.

2. Блинов А.С. Национальное государство в условиях глобализации: контуры построения политико-правовой модели формирующегося глобального порядка. М., 2003.

3. Валитова А.И. Экологическое сознание: сравнительный анализ // Социол. исслед. 1999. № 10.

4. Вернадский и современность. М.,1986.

5. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. М., 1978.

6. Глобализация в человеческом измерении: Материалы постоянно действующего междисциплинарного семинара клуба ученых «Глобальный мир» М., 2002. (Вып. 18).

7. Глобализация и философия: Сб. ст. / Отв. ред. К.Х. Делокаров. М., 2001.

8. Глобальные проблемы и перспективы. М., 1994.

9. Горшков В.Г. Энергетика биосферы и устойчивость состояния окружающей среды. М., 1990.

10. Заславская Т. Российское общество на социальном изломе. М., 1997.

11. Когай Е.А. Социальная экология. Концепция ноосферы, экоразвития и коэволюция // Социально-гуманитарные знания. 1999. № 5.

12. Коптюг В.А. На пороге ХХ в. Новосибирск, 1995.

13. Лукашук И.И. Глобализация, государство, право, XXI в. М., 2000.

14. Маркович Д.Ж. Социальная экология. М., 1996.

15. Медоуз Д. Х., Медоуз Д. Л., Рэндерс Й., Беренс В. Пределы роста. М., 1991.

16. Михеев В.В. Логика глобализации и интересы России // Pro et Contra. Т. 4. 1999. Осень. № 4.

17. Сосунова И.А. Социальная экология. М., 1996.

18. Тихонов В. Будущее человеческой цивилизации и России. Новосибирск, 1997.

19. Урсул А.Д. Путь в ноосферу (концепция выживания и устойчивого развития цивилизации). М., 1993.

20. Юрлов Ф.Н. Социальные издержки глобализации // Социол. исслед. 2001. № 7.

21. Яковец Ю.В. Глобализация и взаимодействие цивилизаций. М., 2001.

22. Яницкий О.Н. Россия: экологический вызов (общественное движение, наука, политика). Новосибирск, 2002.

Лекция 16
МЕТОДОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

После знакомства с историей зарождения социологии как науки, обзора основных теорий среднего уровня необходимо дать представление и о современных приемах социологических исследований. Начинать, разумеется, следует с методологии социологического поиска.

Методологией называют систему основных принципов, форм и методов любого научного исследования. Это собирательный термин, имеющий различные аспекты. В широком смысле слова научная методология является инструментом поиска наиболее общих подходов к изучению предмета. Методология в социологической науке определяет принципиальные основы разработки частных социологических теорий. В узком смысле слова в социологии термином «методология» обозначается совокупность исследовательских процедур, техники и методов, включая приемы сбора и обработки социологической информации. При этом следует учитывать, что любая теоретическая система знаний ценится прежде всего потому, что она не только описывает и объясняет объективную реальность, но и одновременно является инструментом поиска нового научного знания.

Ни в отечественной, ни в зарубежной социологии нет единого определения частных приемов социологических исследований. Одну и ту же систему действий некоторые авторы называют методом, другие – техникой, третьи – процедурой, четвертые – методикой, а некоторые – и методологией. Поэтому стоит договориться об использовании определенных терминов, рекомендованных авторитетным социологом В.А. Ядовым¹.

Метод – основной способ сбора, обработки и анализа данных.

Техника – совокупность специальных приемов для эффективного использования того или иного метода.

Методика – совокупность технических приемов, связанных с данным методом, включая частные операции, их последовательность и взаимосвязь.

Процедура – последовательность всех операций, общая система действий и способов организации конкретного исследования, сбора и обработки социологический информации.

При этом следует помнить, что социолог в своей работе использует многие приемы, заимствованные из других социальных наук, особенно демографии, экономики, истории, психологии, этнографии и др. Он должен владеть приемами статистического анализа, информационными технологиями, иметь представление о соответствующих разделах математики.

Любое более или менее основательное социологическое исследование имеет четыре основных этапа:

• подготовка исследования;

• сбор первичной информации;

• обработка информации;

• анализ полученной информации, подготовка выводов и рекомендаций.

Конечно, можно самостоятельно составить анкету и провести небольшой опрос, чем часто пользуются работники средств массовой информации. Но, как правило, такая информация оказывается поверхностной, однодневной, не представляющей научного интереса.

Типология социологических исследований

Можно выделить три основных типа социологических исследований: разведывательное, описательное и аналитическое.

Разведывательное исследование (а также пилотное, или пилотаж) охватывает небольшие совокупности, основывается на упрощенной программе и использует сжатый по объему инструментарий. Разведывательное исследование называется пилотажным, когда в нем уточняются исследовательские гипотезы, отрабатывается инструментарий, выявляются трудности, с которыми могут столкнуться социологи в предстоящем, более основательном исследовании.

Разновидностью разведывательного исследования являются экспресс-опросы. С их помощью определяют отношение людей к актуальным событиям и фактам. Это зондаж общественного мнения. Нередко к нему прибегают для оценки хода и результатов различных социально-экономических и политических мероприятий (реформа, избирательная кампания).

Описательное исследование позволяет получить относительно целостное представление об изучаемом явлении. Оно проводится по достаточно глубоко разработанной программе и на базе методически отработанного инструментария. Объектом исследования могут быть коллектив крупного предприятия, население города, района, региона. Применяются самые разнообразные методы исследования.

Аналитическое исследование ставит целью углубленное изучение выбранного для анализа явления, всесторонний анализ его структуры и характеристик и чаще всего заканчивается монографическими работами. Например, миграция из села. В описательном исследовании достаточно назвать основные причины миграции. В аналитическом требуется их ранжировать, показать все причинно-следственные связи, проанализировать по отдельным социально-демографическим группам. Аналитическое исследование носит комплексный характер, в нем применяются самые различные формы сбора и анализа информации. Разновидностью аналитического исследования является социальный эксперимент.

Исследование может повторяться неоднократно, чтобы представить поведение изучаемого объекта в динамике. В этом случае исследование называется панельным. Повторные когортные исследования – особая разновидность панельных исследований – отличаются тем, что выборочный объект – возрастная группа, изучаемая на протяжении достаточно длительного времени. Термин «когорта» заимствован из демографии, им обозначаются люди одного поколения, более строго – одного года рождения.

Содержание и структура социологического исследования зависят от его общей направленности. С этой точки зрения можно выделить два типа исследований.

Теоретико-прикладные исследования, цель которых – содействие решению крупных социальных проблем путем разработки новых подходов к их изучению, интерпретации.

Прикладные исследования, направленные на практическое решение конкретных обозначившихся социальных проблем. Такие исследования нередко называют социально-инженерными. Теоретические подходы, уже разработанные в социологии, здесь реализуются в конкретном приложении к данной области социальной жизни. Их непосредственным результатом чаще всего становится разработка практических рекомендаций, социального проекта.

Основные требования к разработке программы

В любом серьезном и самостоятельном исследовании все начинается с программы. Это стратегический план проведения исследования. Тщательно разработанная программа – гарантия успеха. В идеальном варианте программа теоретико-прикладного исследования включает следующие элементы:

• методологическую часть, в которой формулируются проблемы, даются указание объекта или предмета исследования, определение цели и задач, интерпретация основных понятий, формулировка гипотез исследования;

• организационно-методическую (процедурную) часть, которая предусматривает разработку инструментария, приемов и методов сбора информации, выбор изучаемой совокупности, способы и схемы обработки информации, сроки и приемы ее анализа.

Исходным пунктом любого солидного, основательного социологического исследования является проблемная ситуация, сложившаяся в обществе, регионе, производственном коллективе, городе, другой сфере общественной жизни (по выражению Энтони Гидденса – головоломка).

Она может проявляться в социальной дезорганизации, противоречии, конфликте интересов социальных групп, общностей, институтов. Причем часто конкретными людьми социальная проблема может и не осознаваться, так как провоцирующие ее противоречия еще не достигли соответствующего уровня. Но и будучи осознаваемой, она не обязательно становится предметом социологического исследования. Для этого необходимы заинтересованность, стремление к практическим преобразованиям и финансовые ресурсы. Только в этом случае социологи получают заказ на исследование, разработку социального проекта, практических рекомендаций.

Социальные проблемы отличаются по своим масштабам. Одни не выходят за рамки коллектива, организации, другие затрагивают интересы целых регионов, наций, этнических групп. Наконец, на высшем уровне социальная проблема может охватывать интересы всего общества в целом и даже носить глобальный характер, например проблема устойчивого развития, демографической революции, больших экологических сдвигов, массовой наркомании среди молодых людей и т. п.

На первом этапе формулируются проблемные ситуации, узлы противоречий, которые надо разрешить. Разумеется, сначала идет изучение всех причинно-следственных связей. Необходимо различать практическую и научную проблемы. Отличие заключается в том, что практическая проблема не требует новых знаний, а пути ее разрешения известны. Ставя перед собой проблему, надо соизмерять свои возможности. Кроме того, необходимо избегать в программе мнимых проблем. Например, текучесть кадров на предприятии достаточно хорошо изучена и описана в научной литературе. Другое дело, что в каждом коллективе есть своя специфика. Уловить ее можно с помощью небольшого разведывательного исследования. При этом нет необходимости в разработке специальной программы исследования, опытным социологам достаточно подготовить обоснованную, репрезентативную выборку.

Формулировка проблемы влечет за собой выбор конкретного объекта исследования. Им могут быть социальный процесс или область социальной жизни, социальные взаимоотношения, содержащие конфликт, противоречие. Иными словами – все то, что явно или неявно содержит социальное противоречие и порождает проблемную ситуацию социального характера. Объект социологического исследования – это то, на что направлен процесс социологического анализа.

Помимо объекта выделяется также предмет исследования, под которым понимаются те наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, которые предстоит исследовать. По выражению В.А. Ядова, предмет исследования – это сущностные свойства объекта. Вспомним пирамиду В.Н. Шубкина², который изучал проблемы выбора профессии выпускниками школ. Проблемная ситуация там заключалась в противоречии между равными правами всех школьников в выборе профессии и сохраняющимся неравенством молодых людей из разных социальных групп и разных регионов в реализации этих прав. Объект исследования – школьники и их родители; предмет исследования – профессиональные планы школьников и будущая конкретная реализация их на практике.

В программе обозначаются цель и задачи исследования. Они вытекают из сформулированной проблемной ситуации. Чаще всего цели и задачи исследования формулируются заказчиком.

Конечно, цели и задачи могут быть основными и частными. Частные цели и задачи вытекают из основных и являются средствами решения главных задач исследования.

Очень важно различать программные – основные – задачи исследования и те, что будут возникать попутно, в процессе его развертывания. По сути, каждая стадия развертывания программы и анализа полученных данных предваряется постановкой конкретных задач. Предусмотреть всю их последовательность невозможно, и в этом нет необходимости.

Основные задачи исследования отвечают его целевой установке, дополнительные ставятся для подготовки будущих исследований, проверки побочных гипотез и т. п.

Вся процедура социологического исследования подчиняется прежде всего поиску ответа на центральный вопрос, решению основных задач исследования. Все остальное, лишнее, особенно при нехватке средств, дефиците времени, безжалостно отсекается. Худший вариант программы, когда основные и дополнительные задачи перемешаны. Так обычно происходит в коллективных исследованиях, которые проводят несколько социологов, да еще из разных научных коллективов. У каждого участника свой круг научных интересов, свое понимание проблемной ситуации. В итоге бывает так, что не реализуются полноценно ни главная, ни дополнительные задачи.

Многое в организации исследования определяется также и внешними обстоятельствами: социальной и политический конъюнктурой, финансовыми ресурсами, взаимоотношениями между участниками исследования. Тем не менее серьезное научное исследование предполагает, что его участники на всех этапах последовательно руководствуются программными целями и задачами. Именно они образуют путеводную нить, уклонение от которой делает работу хаотичной и часто неэффективной в том смысле, что полученные результаты могут быть полезными и интересными для отдельных участников, но в целом поставленная задача не решается. Получается своего рода социологический невод, которым процеживается масса социальной информации в надежде поймать золотую рыбку, выполнить социальный заказ.

Социологические исследования – это дело профессионалов. Социологический инструментарий в руках неподготовленного человека – все равно что топор в руках хирурга. При этом стоит помнить, что любое обстоятельное исследование требует коллективных усилий и у каждого человека может быть своя специализация. Один умеет ставить задачи, готовить программы, второй – собирать эмпирический материал, третий – обрабатывать собранный материал, четвертый – писать отчеты, пятый – сдавать работу заказчику, а шестой, возможно, – только критиковать, оппонировать.

При разработке программы социологического исследования выделяют ключевые понятия, выражающие узловые моменты, точки анализируемой проблемы. К примеру, изучение текучести кадров обязательно потребует использования такого понятия, как адаптация людей к новому месту работы, жительства. В свою очередь, адаптация может быть социальной, производственной, психологической и т. п.

Работа начинается с анализа соответствующей литературы по теме исследования, выявления сущности основных понятий. Затем предполагается проверить измеряемость тех признаков, которые мы выделяем. Например, какими показателями можно измерить процесс адаптации, отношение к учебе, труду, качество жизни и т. п.

Следующая важнейшая часть работы над программой – выдвижение рабочих гипотез исследования. Гипотеза – главный методологический инструмент, организующий весь процесс исследования. Гипотезы – это достаточно обоснованные предположения о структуре изучаемых объектов, характере их социальных связей, возможных подходах к решению социальных проблем.

Как создаются гипотезы? Первоначально социолог на основе анализа литературы, бесед с экспертами, знакомства с другими исследованиями, своего знания жизни или пилотажного исследования мысленно выделяет возможные причинно-следственные связи. Гипотезы – это научные предположения, истинность которых и надо проверить в ходе исследования. Гипотеза должна быть научной, непротиворечивой и проверяемой в ходе исследования. При этом следует понимать, что отрицательный результат в науке – тоже результат.

Выделяют гипотезы основные и неосновные. Главное внимание при выдвижении гипотез уделяется основным предположениям, относящимся к центральному вопросу, задаче исследования.

Гипотезы делят на первичные и вторичные. Вторичные гипотезы выдвигаются взамен первичных, если те опровергаются эмпирическими данными, полученными в ходе пилотажного исследования. Иногда первичные гипотезы называют рабочими в том смысле, что они используются как строительные леса для возведения более обоснованных гипотез. Хорошее исследование обычно опирается на целую серию альтернативных гипотез, и проверка позволяет получить более аргументированные основания для принятия тех предположений, которые остаются после отбрасывания альтернатив.

Гипотезы бывают описательные и объяснительные. Описательные гипотезы – это предположение о свойствах изучаемого объекта, о характере связей между его отдельными элементами. Они относительно простые, дают картину объекта исследования, например: студенты Сельскохозяйственной академии в основном выходцы из села, но сколько их? Объяснительные гипотезы содержат предположения о степени тесноты, плотности связей и зависимостей в изучаемых процессах и явлениях. Это наиболее сильные гипотезы, требующие экспериментальной проверки. Например: девушки более прилежно относятся к учебе, хотя меньше озабочены профессиональной карьерой, их отношение к учебе зависит от курса. Прогнозные гипотезы дают представление о возможных тенденциях, например: переход к рынку и нарастание невостребованности некоторых специальностей; переход к платному образованию ведет к снижению качества подготовки специалистов и т. п.

Есть некоторые общие правила, которым должна удовлетворять гипотеза.

1. Гипотеза не должна содержать понятий, которые не получили эмпирической интерпретации, иначе ее невозможно проверить.

2. Гипотеза не должна противоречить ранее установленным научным фактам. К примеру, есть достаточно оснований выдвинуть такую гипотезу: «Чем разнообразнее труд, тем больше удовлетворенность работника». Однако при определенном психофизиологическом типе личности именно однообразная и монотонная работа доставляет удовлетворение, а разнообразная – нет.

3. Гипотеза должна быть простой и не обрастать лесом возможных допущений и ограничений.

4. Гипотеза должна быть принципиально проверяема при данном уровне теоретических знаний, методической оснащенности и практических возможностях исследователя.

Перечисленные требования делают гипотезу хорошей при условии, что ее содержание нетривиально и не сводится к суждениям здравого смысла.

Вся организация социологического исследования состоит из непрерывной постановки и проверки разнообразных предположений: центральной гипотезы всего исследования, следствий из нее, вторичных гипотез, выдвигаемых в случае обнаружения ошибочных суждений, постановки частных задач методического характера.