Текст книги "Психология семьи. Учебник для вузов"

Однополый брак

Однополый брак – это брак, заключенный между лицами одного пола. В зависимости от страны и ее законодательства официальная регистрация закрепляет за парой те или иные права и обязанности. Чаще всего это право на совместное имущество, право наследования, право на алименты, медицинское страхование, льготное налогообложение и кредитование. При недееспособности одного из супругов другой получает право представления его интересов в суде. Могут быть включены права на совместное воспитание приемных детей.

Возможность заключения подобных браков стала предусматриваться законодательством различных стран в результате научных исследований, обнаруживших тот факт, что половая идентичность (стремление быть признанным человеком определенного пола) формируется на четвертом месяце беременности у мальчиков и шестом месяце у девочек. В случае, когда женщина подвергается стрессу в этот период, возможно изменение половой идентичности как следствие неверной фиксации мозга на ином пути у вынашиваемого мальчика. Подобные изменения половой идентичности у девочек становятся возможными, если в силу тех или иных обстоятельств на четвертом месяце внутриутробного развития в организме оказываются гормоны, схожие по действию с мужским половым гормоном, что может иметь место в тех случаях, когда мать употребляет некоторые гормональные препараты в это время в силу обнаружения тех или иных заболеваний.

Эти факты неопровержимо свидетельствуют о том, что стремление поменять пол или быть принятым в обществе как человек противоположного пола чаще всего не прихоть человека, а необратимое изменение в процессе его внутриутробного развития, не зависящее от его собственных действий, связанное с фиксацией мозга по мужскому или женскому типу. Дальнейшее исследование обнаружило, что и гомосексуализм (если он не вызван социально поддерживающими его механизмами) также является следствием либо переизбытка половых гормонов на последних месяцах вынашивания ребенка, либо жестокого обращения с ним одного из родителей (Рассел, 1996; Patterson, 2002). Все эти факты привели к изменению законодательства ряда стран. В них были разрешены однополые браки. Гуманистической и психологической основой такого рода разрешений было представление о том, что государство несет ответственность за то, что женщина на определенном этапе беременности оказывается не защищенной от стресса. С этой позиции государство должно предоставить равные возможности для самореализации людям, которых оно не смогло защитить в процессе их развития в утробе матери.

В странах, где современным научным исследованиям придается меньшее значение, а большинство законодателей не интересуются ими и придерживаются старых, не обоснованных научно представлений о гомосексуализме, существует предубеждение против подобных браков.

Противники однополых браков ссылаются на Библию, согласно которой брак заключается только между мужчинами и женщинами. Однако поскольку регистрация брака во многих странах не зависит от религиозной нормы, то подобные отсылки видятся не вполне соответствующими времени. Кроме того, суть государственного законодательства сводится к устранению разного рода неравенств, в том числе и в сфере брака, в соответствии с изменениями, соответствующими новым научным фактам. При этом в настоящее время право на брак рассматривается через призму естественных прав человека, права на психическое и физическое здоровье, равенство перед законом.

Известно, что во многих европейских странах однополые браки официально признаны и регистрируются. В ряде государств, в которых отдельные регионы имеют самостоятельное законодательство, однополый брак признан не во всех регионах. Такая ситуация существует в США, в Мексике, в Бразилии.

Ряд стан признает иностранные однополые браки, не считая таковые официальными среди собственных граждан. К таким странам относятся Япония, Израиль, Уругвай. Есть страны, где не признаются однополые браки, но юридически оформляются однополые союзы. Считается, что первой однополой парой, оформившей брак официально, были Аксель и Эйгил Аксгилы в Дании, которые в первый день вступления в силу в стране закона об однополых союзах (1 октября 1989 года) его и заключили.

Однополые браки в России официально не признаются, любые другие формы союзов для однополых пар законодательством не предусмотрены. Однако в российском обществе не прекращаются дискуссии по этому вопросу.

Последние данные свидетельствуют о том, что в США от 1 до 5 млн родителей (по разным данным) состоят в однополых браках. В любом случае большое число детей воспитывается в подобных семьях. Исследование таких семей важно как в теоретическом, так и практическом смысле. В теоретическом смысле необходимо понимать то влияние, которое оказывают семьи с родителями одного пола на детей. С практической точки зрения необходимо знать, каких детей и в каком количестве можно отдавать на воспитание в подобные семьи. Исследования показали, что воспитание в однополых семьях происходит в рамках норм, выявленных для гетеросексуальных семей (Patterson, 2002): дети вырастают и вступают в гетеросексуальные браки. Они обладают более толерантными представлениями, чем дети, воспитанные гетеросексуальными парами.

В то же время в психологических исследованиях неоднократно вставал вопрос о том, как в лесбийских семьях дети смогут усвоить мужские роли, а в гомосексуальных – женские. Исследования доказали, что в таких семьях оба родителя играют примерно одинаковые роли. Показано, что биологическая мать в лесбийских семьях в большей мере вовлечена во взаимодействие с детьми, чем ее партнерша, которая в большей степени работала вне дома и проявляла в большей мере мужское поведение. То есть в однополых браках в некоторой степени существует разделение, присущее и гетеросексуальным бракам.

Во всех нетрадиционных семьях у детей была обнаружена сходная половая идентичность и сексуальная ориентация с гетеросексуальными семьями. Единственная проблема таких семей состояла в стигматизации их агрессивно настроенным обществом (Silverstein, 2002). Именно отношение общества, а не ситуация в семье, мешает адекватной социализации детей из подобных семей.

Приемная семья

Только семья может дать ребенку крылья, чтобы летать, но и только она может сломать их. Основной смысл семьи – защита от жестких требований общества и поддержка тогда, когда это необходимо. Однако защита, тотальная на первых этапах становления личности, должна слабеть по мере взросления человека, чтобы предоставить ему возможность опробовать свои силы и окрепнуть. Когда сил недостаточно на преодоление очередного препятствия, семья подставляет плечо, дает временное укрытие, чтобы человек продолжил осуществлять задуманное.

Однако не все семьи таковы. Известно, что именно семья может стать местом постоянной опасности, где дети подвергаются психологическому или физическому насилию, где нет ни защиты, ни поддержки. Мы предлагали подросткам из детского дома закончить предложения. Например, нужно было завершить фразу: «Самое плохое, что было в моей семье…» Некоторые дети продолжали: «Когда отец убивал маму».

В этом случае ребенок, не имея на то сил, оказывается один на один с реальным миром, где побеждает тот, кто сильнее. У слабого ребенка нет сил для сопротивления, он может лишь адаптироваться на время (пока хватит потенциала) к тем условиям, в которых он оказывается, в той или иной мере пожертвовав какими-то личностными качествами.

Перед социальными и психологическими службами встает сложный вопрос: как подобрать семью ребенку с непростой судьбой? Всегда ли это нужно делать или есть дети, которых не следует отдавать в семьи, чтобы не разрушить эти семьи? Как определить возможности семьи воспитать данного проблемного ребенка? Как предугадать, сможет ли данный ребенок принять правила именно этой семьи?

Вопиющие случаи недостойного обращения с приемными детьми постоянно всплывают в прессе, причем как за рубежом, так и внутри страны. Более того, нередко приемные родители отказываются от ребенка, что наносит дополнительную травму маленькому человеку (Николаева, Япарова, 2007), вынужденному многократно адаптироваться к принципиально различным условиям проживания в его родном доме, детском доме, приемной семье и вновь в детском доме (Прихожан, Толстых, 2007). Да и семья после отказа от него вряд ли сможет полностью оправиться от пережитого ею шока, от моральных страданий, перенесенных каждым из ее членов, надеявшихся стать другом чужому ребенку, но не рассчитавших свои возможности.

Любой психолог понимает, что даже в семьях, где есть только кровные родители и дети, наблюдается существенное разнообразие психологических особенностей двух родителей и существуют многочисленные варианты соотношения этих характеристик с особенностями детей (Фурманов, Фурманова, 2004). Это означает, что не столько личностные, сколько какие-то другие параметры определяют то, сможет семья справиться с возникающими проблемами при приеме ребенка или нет.

Выявлены различия между успешными приемными родителями, которые воспитывали подростков и тех, кто после пребывания ребенка в семье некоторое время отказывались от него и передавали в детский дом. Показано, что успешными приемными родителями были те, кто уже воспитал родных детей, но чувствовал в себе силы и желание продолжать этот позитивный опыт. Неуспешными оказались те, кто имел собственных несовершеннолетних детей и наивно полагал, что, взяв подростка, они облегчат воспитание родных детей. Свои дети всегда будут ревновать к чужим. Это хорошо знает любой педагог, которому волей обстоятельств приходилось обучать своего ребенка. Обида, которая возникает у малыша из-за того, что его мама, которая обязана быть только с ним, точно так же общается с другими детьми, воспринимая и его, как других, затрагивает сердце каждой матери. Обида родного оправдана еще и тем, что у других детей будет возможность стать уникальными для их собственных мам, когда они придут домой, а этот останется учеником для нее и после школы (Николаева, Япарова, 2007).

Нужно совершенно четко осознавать, что биологическое в человеке столь же явственно представлено, как и социальное. Более того, социальное воспитывается постепенно, а биологическое дается от рождения. Каждый ребенок, как котенок или щенок, инстинктивно борется за внимание теми способами, которые доступны ему в его возрасте.

Именно поэтому наиболее успешными становятся семьи, уже воспитавшие своих детей, которые разъехались, покинув отчий дом. Родители же настолько зрелы, что не стараются удержать детей, не требуют от них внимания и помощи, а желают, чтобы они строили собственную жизнь. При этом у них еще много сил для любви, которую они готовы отдать. Тогда они берут в зависимости от собственных представлений и возможностей одного или несколько детей. При этом у них не возникает конкуренции своих и неродных детей, поскольку отношения будут только социальными, без давления инстинктивных мотивов (Николаева, Япарова, 2013).

Для идеального развития детей в таких семьях необходимо, чтобы решение принять ребенка было обоюдным: и жена, и муж должны хотеть этого. Если к этому готов только один, то семья в конце концов даст трещину, которая пройдет через душу каждого ее члена.

Родители, одновременно воспитывающие своих и чужих детей, каждый день разрываются между инстинктивным влечением к родному ребенку и социальным требованием быть ровными со всеми детьми. Им не избежать чувства вины, на котором с успехом будут паразитировать и свои, и чужие дети.

Люди, которые никогда не имели собственных детей, также могут оказаться неуспешными родителями, поскольку имеют лишь теоретические представления о детях и их отношениях с родителями. Беря проблемного ребенка, такие родители все-таки ожидают от него определенных достижений хотя бы в чем-то. Более того, они интуитивно жаждут от него любви. Если они взяли ребенка до года, у них есть возможность сформировать привязанность, а значит, они смогут научить и любви. Однако если ребенок ни разу не был в семье и его взяли из детского дома после двух лет, скорее всего, он не будет уметь любить. Потребуются большие усилия, чтобы научить его этому. В любом случае в интеллектуальном развитии дети из детского дома некоторое время будут в той или иной мере отставать от других детей своего возраста. Весьма часто, видя это отставание, родители без опыта начинают подозревать, что у данного ребенка «плохая наследственность». Они не учитывают фактор депривации и специфичности воспитания его в детском доме. Подспудное ощущение неполноценности ребенка из-за «плохой наследственности» приведет к тому, что мать все более отстраненно будет к нему относиться. Соответственно, и ребенок начнет реагировать на это молчаливое отторжение негативным поведением. Он ведь учится взаимодействию на основе того поведения, которое предлагают близкие. Возможно, что в подростковом возрасте возникнет конфликт, когда ребенок захочет найти истинных родителей, а приемные будут полагать, что в нем говорит не их неуспешность как воспитателей, а «плохая наследственность».

Родная мать или родитель, вырастивший собственных детей, в случае, когда ребенок отстает в развитии от других детей, интенсивнее начинает с ним заниматься и уделять ему больше внимания, что дает свои плоды, и в той или иной мере ребенок догоняет сверстников. Именно поэтому так важен опыт успешного родительства. Он заключается в том, что родители не ищут недостатков в ребенке и себя не считают некомпетентными. Все проблемы они рассматривают как решаемые трудности, прилагают необходимые усилия, которые завершаются успехами ребенка.

Есть еще одна важная причина, по которой родители, не имеющие собственных детей, могут оказаться неуспешными. Весьма часто, взяв ребенка на воспитание, семья живет достаточно благополучно. Вдруг выясняется, что жена, безуспешно пытавшаяся забеременеть ранее, после принятия ребенка беременеет. Существует простое объяснение этому факту: острое желание забеременеть – такой же стресс, как и любой другой. Именно он может тем или иным образом препятствовать возможности зачатия. Когда женщина успокаивается после принятия ребенка из детского дома, она беременеет. Однако теперь в семье есть чужой и свой ребенок. Более того, часто собственный развивается успешнее и радует родителей больше, чем чужой. Неосознаваемое стремление отдать больше сил родному ведет к большей борьбе за внимание у приемного ребенка, который второй раз в своей жизни утрачивает любовь и за которую инстинктивно борется. Родители возвращают старшего ребенка, который проявляет агрессию, прежде всего к малышу, в детский дом.

По нашим данным (Николаева, Япарова, 2007), успешные приемные родители оказались более сердечными и открытыми и лучше управляли своими эмоциями. Важно, что эффективность при воспитании приемного ребенка не зависела от интеллекта взрослых. Весьма часто успешные мамы, проживающие в деревне, не могли заполнить тест, направленный на оценку интеллекта (16-факторный опросник Кеттелла), в силу недостаточных умственных возможностей и крайне низкого уровня образования. Однако в приемных детях они души не чаяли и радовались любым их достижениям, со стороны выглядевшим весьма скромными. Подростки чувствовали это, и анализ их результатов свидетельствовал о том, что им было комфортно в приемной семье, а развитие их существенно ускорялось по сравнению с тем, что наблюдалось в детском доме.

Это легко объяснимо. Приемные дети не могут проявлять высокие достижения, во всяком случае в первые два года жизни в семье, когда все ресурсы организма идут на процесс адаптации к новой жизни. Родители, желающие иметь ребенка, который станет предметом их гордости в плане интеллектуальном, не должны брать детей из детского дома. Воспитание проблемного ребенка под силу лишь человеку, который просто рад ребенку, хочет передать ему тепло и обучить тому, что умеет сам. Он исходит не из собственных амбиций, а из возможностей ребенка.

В нашем исследовании неуспешные родители рассказывали о достаточно жесткой системе воспитания, которой они подвергались в детстве, причем основной причиной наказания было непослушание. Размышляя о том, какие чувства ребенок должен испытывать при наказании, неуспешные родители называли небольшой набор чувств: обиду, вину, стыд. Очевидно, что это неконструктивные переживания ребенка, свидетельствующие об отсутствии взаимопонимания между взрослыми и детьми. Успешные родители в большей мере подчеркивают необходимость при наказании достичь понимания совершенной ошибки и намерения ребенка исправить свои действия. Более того, неуспешные родители настаивают на обязательности применения наказания, тогда как успешные считают, что нужно сначала разобраться, а потом думать о том, что делать. Если ребенок осознал негативные стороны своего проступка, то и наказание бессмысленно. Его следует применять только в том случае, если ребенок отказывается понять и изменить свое поведение.

Успешные родители легче относятся к поощрению по сравнению с неуспешными, которые предлагают (основываясь на собственном детском опыте) использовать его только за конкретные вещи. Они не способны щедро поощрять ребенка, полагая, что каждое поощрение он должен заслужить. Очевидно, что такая система не может быть применена к проблемным детям, многие из которых не имеют навыков самообслуживания, обладают слабыми знаниями правил поведения в семье, а потому заслужить поощрение при высоких требованиях к ним практически не способны.

Важным фактом, усложнявшим детско-родительские отношения, было то, что неуспешные родители требовали обязательного высокого качества исполнения работ по дому. Следует напомнить, что любое обучение может идти только по одному сценарию: сначала нужно обучить тому, чтобы ребенок нечто выполнял, а потом – чтобы он выполнял это качественно. Одновременное введение двух критериев приведет к тому, что ребенок вообще ничему не научится в силу большой сложности предъявляемой ему задачи. Невозможность соответствовать требованиям родителей приведет к обиде, непониманию и желанию уйти из данной семьи.

Следовательно, неуспешные приемные родители могут быть весьма успешными родными родителями, однако они слишком критичны и требовательны к проблемным детям. Дети, потерявшие родителей, или дети-отказники не могут соответствовать столь высоким стандартам в силу того, что их ранний негативный опыт существенно сказывается на их интеллектуальных способностях и социальных навыках. Потенциальные эффективные приемные родители – это те, кто принимает детей безоговорочно, у кого нет четких представлений о будущем приемных детей, они готовы предложить им самостоятельный выбор взрослого пути развития. У них свой эффективный родительский опыт и есть потребность отдавать себя детям. В табл. 7.1 представлены характеристики успешности приемного родительства.

Таблица 7.1. Характеристики успешности приемного родительства

Данные свидетельствуют о том, что наиболее значимым отличием родителей двух групп является то, что успешные родители пытаются фактом приема детей решать их проблемы, тогда как неуспешные – свои (финансовые, эмоциональные, социальные).

Мы проанализировали и психологические особенности детей, от которых отказывались приемные родители. Эмоциональное неблагополучие ребенка в приемной семье обнаруживается по нескольким признакам. Он ощущает превалирование наказания над поощрением, ему не хватает тактильного контакта со взрослыми, ситуацию наказания он воспринимает как разрыв отношений. Если родные дети и дети, которые благополучно живут в приемной семье, предпочитают не называть негативные чувства родителей по отношению к себе и собственные негативные чувства к ним, то эти дети легко говорят о всех отрицательных переживаниях родителей и своих собственных. У них нет страха потерять отношения, которые их не устраивают.

В то же время дети, воспитанные вне семьи, обладают некоторыми особенностями, которые должны учитывать приемные родители, чтобы не совершать ошибок. Эти особенности определяются спецификой развития ребенка, временем попадания в детский дом, характером развития в детском доме и конкретными условиями, создаваемыми в нем. Вот краткий перечень этих особенностей.