Текст книги "Конспекты уроков для учителя физической культуры. 4 класс"

IV четверть

1. Основные разделы учебной программы:

     • легкая атлетика;

     • спортивные и подвижные игры;

     • художественная гимнастика;

     • туризм;

     • шахматы.

2. Основные учебно-образовательные и воспитательные задачи:

     • развитие двигательных качеств: силы, выносливости, быстроты, координации движений;

     • знакомство с отдельными теоретическими положениями в области физической культуры и спорта, историческими сведениями;

     • обучение управлению своими психическими и физическими действиями, всем своим поведением в процессе выполнения упражнений, заданий, игр;

     • создание условий не только для воспитания физических качеств, но и для формирования силы воли, выработки положительных привычек и приобретения необходимых навыков и умений, которые могут быть востребованы не только в спорте, но и в других областях деятельности: умственной, трудовой, бытовой и т. д.

3. Основные средства, обеспечивающие решение поставленных задач: физические упражнения в сочетании с трудовыми, эстетическими и этическими моментами, элементы туризма.

Поскольку четвертая четверть является последней четвертью в начальной школе, все ее уроки должны быть освещены смыслом стремления к здоровому образу жизни, долголетию, борьбе со всякого рода излишествами. Учитель должен добиться, чтобы естественной потребностью учащихся стали: занятия утренней гигиенической гимнастикой, прием утренних и вечерних водных процедур, соблюдение правил личной гигиены, прогулки на свежем воздухе с выполнением правил личной гигиены, прогулки на свежем воздухе с выполнением различных видов двигательной деятельности, ознакомление с литературой и другими источниками информации о новостях физической культуры и спорта, самостоятельные занятия физической культурой, туризм.

Четвертая учебная четверть является завершающим для младшего школьника этапом его начальной физической подготовки, и учителю физической культуры необходимо создать все условия для того, чтобы в пятом классе и в последующие годы обучения у учащихся сохранился необходимый стимул для физического совершенства. При доминирующем принципе добровольности необходимо утверждать и принцип обязательности, проявления школьником при необходимости максимума усилий, энергии, ума и выдержки в преодолении препятствий во время выполнения различного рода заданий в системе занятий физической культурой. Двигательная деятельность формирует личность ребенка не только в плане физического развития. Двигательная деятельность обязывает ребенка постигать истинную основу жизни человека через призму движений естественных и раздвигать рамки двигательного пространства за счет искусственно созданных движений. В искусственно созданных движениях проявляется человеческая индивидуальность и естественный «прорыв» в физическую природу человека, ее понимание, чувственность и бережное сохранение для самого себя и других.

Урок 82 (проводится в методическом кабинете)

Тема: здоровый образ жизни (вводная беседа)

Задачи:

1) ознакомить учащихся с разделами учебной программы четвертой четверти; 2) рассказать об умелом использовании средств физической культуры для улучшения и сохранения здоровья; 3) поделиться собственным опытом физической подготовки.

Оснащение:

таблицы, учебные карты, видеокассеты, компьютерные диски с тематическими записями.

Ход урока

Вводная часть (3–5 мин.)

У ч и т е л ь.  Здравствуйте, мои юные участники сегодняшнего урока физической культуры. Мы начинаем урок с очень важного приветствия друг друга: «Здравствуйте». Уже в этом слове выражено наше отношение друг к другу – мы желаем друг другу здоровья.

Сообщаю задачу урока:

– я расскажу вам о том, чем нам предстоит заниматься в четвертой четверти;

– еще раз напомню, как лучше использовать средства физической культуры для улучшения своего здоровья;

– ну и надеюсь, что у нас еще окажется время поделиться опытом физической подготовки.

Основная часть (35–40 мин.)

1. Сядьте поудобнее. Тех, кто очень заинтересован запомнить, что мы будем изучать в четвертой четверти, прошу записывать. Остальные могут внимательно слушать.

Итак, смотрите на таблицу. Узнаете по действиям игроков, чем они занимаются? Как бы вы назвали этот вид учебной программы? Подумайте… Отвечайте! – Подвижные игры.

Смотрите следующую таблицу. А этот вид? – Спортивные игры. Хорошо!

Посмотрите, какие спортивные игры вас ожидают на нашей спортивно-игровой площадке. Включаю видеокассету. Демонстрация (1–1,5 мин.).

Правильно, «Баскетбол», «Волейбол», «Ручной мяч» и т. д. (10–15 мин.).

2. А вот как использовать средства физической культуры – физические упражнения, посмотрите на компьютерных дисках под названием: «Здоровый образ жизни», «Утренняя гигиеническая гимнастика», «Самостоятельные занятия физическими упражнениями для мальчиков (девочек)», «Выполнение упражнений на дворовых спортивных площадках», «Игры и развлечения со сверстниками», «Семейная физическая культура» и т. п. (10–12 мин.).

3. После такого большого просмотра записей разных интересных упражнений и выполнения их в различных условиях я уверен(а), что вы можете легко вспомнить о ваших собственных занятиях физическими упражнениями и поделиться своими соображениями, как лучше использовать физические упражнения для достижения собственного физического совершенства. Может быть, кто-то вспомнил интересный случай, подтолкнувший его к тому, чтобы подумать о своей закалке, о красоте своего тела, о своей воле?

4. Древние греки ценили в людях гармоническое развитие. «Здоровье – благо высшее для смертных, второе – быть красивого сложения», – пелось в одном древнегреческом гимне.

Во всем мире сейчас активно занимаются физической культурой. Я немного расскажу о себе.

Что бы я делал в дни летних каникул в ваши годы, если бы не эта чудесная игра – футбол, где все забываешь, устали не знаешь, готов гонять себя до самого изнеможения и в этом чувствуешь удовлетворение, где за случайный гол судьбу благодаришь, а по ночам бывает и не спишь, когда желанной цели не достиг?

А в зимние каникулы! Никакой телевизор не заменит тебе ледовую площадку. Только там ты сможешь узнать многое о себе.

В ваши годы, насколько мне помнится, я узнал, что не могу хорошо кататься на коньках, играть в хоккей, чувствовать себя сильным, интересным и нужным для других, а когда узнал – решил все изменить в себе.

И вот сейчас я могу вам сказать, что физическая культура и спорт уберегли меня от принятия алкогольных напитков, курения, драк, скверных слов и других вредных привычек. При этом я ничего не потерял. Мой день наполнен жизнью, которую я воспринимаю как постоянное движение, я испытываю интерес ко всему, что меня окружает.

А теперь вы мне расскажите, как вы распоряжаетесь собой, как вы себя физически совершенствуете.

Начните с самого простого: с утренней зарядки. Расскажите, как регулярно вы ее выполняете.

А может, кто-то нам честно расскажет, как он ленится пройти несколько лишних метров и быстрее запрыгивает в папину машину? Расскажите!

Сегодня у нас на уроке есть возможность всех послушать.

Молчите? Тогда я буду вызывать вас на этот разговор (4–5 человек) (12–15 мин.).

Заключительная часть (2–3 мин.)

Вот мы с вами и побеседовали. Я думаю, что эти беседы для вас будут полезными, особенно для некоторых ребят.

Следующий наш урок пройдет в гимнастическом зале. Вспомним акробатические упражнения.

Сегодня я с вами прощаюсь. Хочу сказать ребятам, участвовавшим сегодня в нашем разговоре: «Спасибо!» – и положительно оценить их стремление быть здоровыми и их опыт выполнения упражнений самостоятельно. Урок окончен.

Методические рекомендации

1. По признанию академика Н.М. Амосова, с профилактической работой (укреплением здоровья детей) медицина пока не справляется. В связи с этим учителям физической культуры необходимо взять на себя часть ответственности за решение всеми возможными средствами физической культуры задач ведения детьми здорового образа жизни.

2. Дети должны усвоить, что жизнь – это движение. Длительное ограничение или прекращение двигательной активности неизбежно приводят к различным отклонениям в состоянии здоровья, хроническим заболеваниям, а в конечном результате – к уменьшению продолжительности жизни.

3. Учащимся необходимо объяснить, что не все движения могут быть отнесены к физическим упражнениям. Физическими упражнениями называются только такие двигательные действия, которые создаются и применяются специально для физического совершенствования человека, укрепляя его здоровье. На уроках физической культуры это необходимо регулярно.

Урок 83 (проводится в гимнастическом зале)

Тема: развитие двигательных качеств. Сила.

Задачи:

1) обучить методике выполнения упражнений с гантелями; 2) совершенствовать умения и навыки в выполнении гантельной гимнастики и опорных прыжков; 3) развивать силовые качества, используя подвижные игры и эстафеты.

Оснащение:

гантели по количеству учащихся в классе, гимнастический мостик, гимнастический козел, гимнастические скамейки, тоннели, набивные мячи (1 кг), мел.

Ход урока

Вводная часть (3–5 мин.)

У ч и т е л ь.  Внимание, ребята! Просьба к дежурному: построить класс и сдать рапорт о готовности класса к предстоящему решению задач урока.

Прошу всех при рапорте дежурного и последующем сообщении задач урока быть внимательными и сосредоточенными, от этого во многом зависит ваш результат на уроке, ваше отношение к уроку и ваши действия.

Итак, вы сумели выдержать эту часть урока на «отлично». Надеюсь, что и весь урок пройдет таким же образом: с большим вниманием и уверенностью, что то, что вы выполняете, принесет пользу в жизни.

Приобретение вами силы даст вам возможность быть уверенными во многом. Причем, это не сиюминутное выражение успеха, а нечто создающее вас для будущего. И проявление этого успеха может произойти даже на ваших глазах, уже сегодня.

Основная часть (30–35 мин.)

1. Начинаем наш урок с беговой программы:

     • медленный бег в колонне по залу с выполнением по моей команде следующих заданий: вращение рук вперед и назад; повороты туловища на счет 1–3 влево (вправо); наклоны головы – влево, вправо, вперед; наклоны туловища вперед;

     • медленный бег в колонне по залу спиной к направлению движения;

     • бег в среднем темпе с преодолением препятствий по ходу бега: гимнастические скамейки, тоннели.

Закончили беговую программу. Нужно отметить, что выполнение беговых заданий прошло успешно. Выдержали заданный режим и темп и показали свою силу, ловкость и сноровку в преодолении различных препятствий. Не так-то легко во время бега перепрыгнуть через скамейку, не споткнуться, не так-то легко пройти сквозь «тоннель» длиной в 3 (4) м. Молодцы! Я думаю, что также организованно мы с вами выполним и следующую нашу задачу урока – гантельную гимнастику.

2. Итак. Внимание! Объявляю следующую задачу нашего урока. На старте гантельная гимнастика.

Прежде чем вы выполните команду «взять гантели», я хочу вас предупредить о следующих правилах в обращении с этим спортивным предметом: удерживать его в руках так крепко, чтобы случайно не выронить из рук и не травмировать этим предметом окружающих и себя. Я уверен(а), что вы достаточно взрослые, чтобы не позволять себе «шутить» с этим предметом: перебрасывать его друг другу, замахиваться и т. д. Этот предмет предназначен для серьезного дела. Раньше гантелями рекомендовалось заниматься только мальчикам, сейчас и девочки овладевают умениями пользоваться этим спортивным снарядом в целях совершенствования красоты своего тела и развития силы.

Так что запомните: при серьезном отношении к гантельной гимнастике каждый может стать скульптором своего тела; своими руками, вооруженными гантелями, «лепить» его формы согласно высоким эстетическим образцам. Сегодня мы выполняем упражнения с гантелями, вес которых 1 кг. Взять гантели (по две) и встать в четыре колонны, соблюдая дистанцию вытянутых в стороны рук.

а) Общеразвивающие упражнения:

     • и.п. – стойка ноги врозь с гантелями в опущенных руках. 1–2 – гантели в стороны – кверху (вдох); 3–4 – и.п. (выдох) (6–8 раз);

     • и.п. – то же. 1–2 – правую руку вверх, левую назад (вдох); 3–4 – смена положения рук (выдох) (6–8 раз);

     • и.п. – то же. 1–2 – правую руку вверх, левую назад (вдох); 3–4 – смена положения рук (выдох) (6–8 раз);

     • и.п. – сесть на пол, гантели к плечам. Попеременное выпрямление рук с гантелями вверх. Дыхание равномерное (1–1,5 мин.);

б) упражнения для мышц рук. Подошли к стене. Рассредоточьтесь вдоль нее. Выполняйте:

     • и.п. – стойка ноги врозь в полушаге от стены, опираясь об нее спиной, гантели в опущенных руках. 1 – сгибание (одновременное) рук с гантелями (вдох); 2 – и.п. (выдох) (4–6 раз);

     • и.п. – то же. Попеременное сгибание и разгибание рук. Дыхание равномерное (1–5 раз);

в) упражнения для мышц ног:

     • и.п. – узкая стойка ноги врозь, гантели в руках на плечах. 1–3 – медленное приседание (выдох); 4 – быстрое вставание (вдох) (2–4 раза) ;

     • и.п. – широкая стойка ноги врозь, гантели за головой. 1 – присев на левой ноге; 2 – не поднимаясь, выпрямить левую ногу и согнуть правую; 3–4 – и.п.; 5–8 – то же в другую сторону. Дыхание равномерное (3–4 раза в каждую сторону).

Закончили упражнения с гантелями. Положили их на место. Подошли ко мне поближе. Послушайте рекомендации по использованию гантельной гимнастики самостоятельно: Приступая к занятиям, нужно определить «рубежи», с которых начнется наступление против слабости мышц. Перед первым занятием нужно измерить окружность грудной клетки, окружность шеи, талии, голени и т. д. Спустя три-четыре месяца регулярных занятий сможете убедиться в своих достижениях. Можно даже сфотографироваться до первых занятий и спустя полгода-год. А сейчас продолжаем выполнять задачи урока.

3. Приготовились к игре «Кто дальше бросит»: класс делится на команды по 8–10 человек. Команды выстраиваются в шеренги, одна за другой. Перед игроками, стоящими в первой шеренге, проводится линия метания. Перед линией лежат набивные мячи. Впереди, за 5 м от этой линии, через каждые 3 м на полу чертятся 3–4 линии. Игроки передней шеренги по моей команде бросают набивной мяч как можно дальше. Игроки, забросившие мяч за самую дальнюю (четвертую) линию, получают 5 очков; за третью – 4 очка; за вторую – 3 очка. Игроки, закончившие броски, подбирают мячи, передают их следующей команде (шеренге), а сами становятся в шеренгу сзади других команд. Побеждает команда, получившая наибольшее число очков. Первая команда, на старт! Метаем!

Объявляю команду-победительницу. Наибольшее количество очков набрала третья шеренга. Ура! Так держать! Можете поздравлять победителей. Чем? Ну, конечно, аплодисментами.

4. И последнее наше задание: вспоминаем, как вы должны правильно осуществить опорный прыжок ноги врозь через козла. Напоминаю, что без подготовительных упражнений сделать это очень сложно. Предлагаю еще немного потрудиться: приготовиться к правильным действиям в прыжках с помощью следующих заданий:

     • из упора присев прыжок ноги врозь в позу приземления (2–3 раза);

     • встать на гимнастические скамейки: прыжок ноги врозь прогнувшись с возвышения (50–60 см). Обязательно фиксировать положение прогнувшись (2–3 раза);

     • из упора лежа толчком ног перейти в упор стоя согнувшись, ноги врозь и быстро выпрямиться (2–3 раза);

     • прыжок ноги врозь через козла толчком о гимнастический мостик (2–3 раза).

Внимание! Внимание! Урок заканчивается выполнением упражнений на дыхание. Упражнения на дыхание выполняете самостоятельно.

Заключительная часть (2–5 мин.)

Дежурным убрать снаряды на место. Остальные учащиеся спокойно покидают зал и отправляются в раздевалки.

Методические рекомендации

1. Выполнение всех заданий урока по указанной дозировке и упражнениям в данном конспекте имеет право на выбор: или что-то из заданий исключается в силу условий спортивного зала, физического состояния учащихся, их степени физической подготовленности или производится замена, так как учитель считает необходимым внести в урок коррективы. Любая замена зависит от управленческой и профессиональной подготовки самого учителя. Он несет ответственность за состояние здоровья занимающихся и последующую их физическую подготовленность.

2. Особое внимание учителя на подобном уроке (снарядовая гимнастика) должно быть обращено на проблему организации страховки и самостраховки.

Урок 84 (проводится в гимнастическом зале)

Тема: трудовая деятельность на уроках физической культуры

Задачи:

1) рассказать о значении физической культуры, используя систему педагогической оценки тех качеств учащихся, которые скажутся в их будущей деятельности; 2) обучить опорному прыжку ноги врозь через козла, используя элементы программированного обучения (обучающих программ); 3) повторить упражнения на равновесие, используя игры и игровые ситуации.

Оснащение:

гимнастические маты (6 шт.), гимнастический мостик, гимнастический козел, гимнастические скамейки, гимнастическая стенка.

Ход урока

Вводная часть (3–5 мин.)

У ч и т е л ь.  1. Добрый день всем, кто пришел на занятия потрудиться, здоровья, сил набраться и весь урок активно заниматься. Приветствую также и тех, кто мысленно определил свое участие в уроке «с прохладцей». Мне их просто жаль, и я думаю, что уже в начале урока они откажутся от своих собственных ленностных мыслей и примут сторону желающих заниматься.

Занятие у нас сегодня пройдет по следующей программе (пересказать задачи урока).

2. Начинаем наш урок с ходьбы и пробежки, в которой каждый найдет для себя правильный ритм, темп и дыхание.

Итак! Ходьба! (1 круг)

Переходим на бег. Бег в среднем темпе (2–3 круга) с переходом в конце бега на ходьбу.

Основная часть (30–35 мин.)

1. Первое наше задание связано с выполнением наскока на мостик и толчка двумя руками. Чтобы хорошо выполнить это упражнение и сохранить организм в добром здравии, необходимо выполнить серию подготовительных упражнений.

Встаньте свободно и удобно. Мальчики, принесите гимнастические скамейки. Поставьте их вдоль всей шеренги учащихся.

Выполняем первую серию заданий:

     • подскоки на месте на одной ноге, положив другую ногу, вытянутую вперед, пяткой на гимнастические скамейки (30–40 с);

     • то же на другой ноге (30–40 с);

     • прыжки вверх из приседа в присед (6–8 раз);

     • прыжки с продвижением вперед, руки на поясе, сначала на одной ноге, затем на другой (1–1,5 мин.). Обращайте внимание на полное отталкивание опорной ногой и высокий вынос бедра вперед-вверх с последующим загребающим движением голенью;

     • прыжки на прямых ногах с незначительным продвижением вперед (30–40 с). Обращайте внимание на отталкивание только стопой и минимальное сгибание ноги в коленном суставе.

2. Попрыгали? Как чувствуют себя ноги после такого труда? Хорошо!

Перед следующим выполнением задания я хочу обратить ваше внимание, ребята, на то, что вы уже и сами заметили: любая деятельность требует определенного вложения труда. В ходе выполнения физических упражнений, как правило, возникает необходимость в тех или иных трудовых операциях. Вот и сейчас вам предстоит осуществить подготовку к выполнению прыжков на возвышение. Нужно принести и положить в центре зала 6 матов один на другой. Выполните это под руководством дежурного. А я прослежу за вами (2 мин.).

3. Я доволен(льна) вашей работой. Вы постарались очень аккуратно положить маты. Трудились для своего удобства, своего здоровья, ведь плохо выполненное трудовое задание таит в себе опасность. Конечно, можно было бы сделать это, затратив меньше времени. Но вы и так молодцы! Приступаем к выполнению задания: прыжки на возвышение (5–6 раз).

4. Закончили выполнение первой серии движений и приступаем ко второй. Но прежде чем приступить к выполнению упражнений, необходимо что сделать? – Правильно! Убрать гимнастические маты на место.

О! Эта операция у вас получилась быстрее, но не так аккуратно. Придется затратить время на перекладку матов.

Ну вот, теперь хорошо! Какая поговорка отражает подобную ситуацию?

Вспомните! Молодцы! Поспешишь – людей насмешишь.

Начинаем вторую серию заданий:

     • стоя на месте, имитация взмаха руками, поднимаясь на носки прямых ног в момент взмаха (20–30 с);

     • из упора стоя на коленях со взмахом рук вперед встать в основную стойку (4–5 раз);

     • прыжки на месте толчком двумя ногами с взмахом руками (30–40 с).

5. И опять маленькая трудовая операция, предоставляемая вам в ходе урока, – принести и расставить гимнастические скамейки так, чтобы можно было запрыгивать на них большому количеству учащихся, исключая при этом столкновения друг с другом. Подумайте, как это сделать…

Итак, скамейки расставлены. Выполняем вторую серию заданий:

     • прыжки толчком двумя ногами на гимнастическую скамейку с последующим соскоком вниз (2–3 раза);

     • соскоки вниз с гимнастической скамейки с последующим быстрым прыжком вверх со взмахом рук (3–4 раза).

6. Закончили упражнения. Опять маленькая трудовая операция – убрать гимнастические скамейки.

Следующая серия заданий – упражнения для рук. Ноги достаточно потрудились и подготовлены для прыжков. Готовим руки для хорошего толчка. Итак, подошли к гимнастической стенке, для выполнения толчка руками выполним следующую серию заданий:

     • быстрое сгибание и разгибание рук в упоре лежа, ноги на 1–2 рейке гимнастической стенки, руки на полу (4–6 раз);

     • стоя на расстоянии 50–60 см от стенки, «упасть» прямым телом на стенку, быстро оттолкнуться руками и возвратиться в и.п. Начинать толчок всей ладонью и заканчивать кончиками пальцев (8–10 раз).

Вижу, вам очень понравилось это упражнение, но время урока требует наших дальнейших действий, и мы приступаем к ним. А дальнейшее действие – выполнение прыжка ноги врозь через козла.

7. Опять придется вам потрудиться и как следует подготовить инвентарь: установить снаряд, подкидной (гимнастический) мостик и разложить гимнастические маты.

Все готово для выполнения прыжка ноги врозь. Смотрите! Показываю.

Ну, благодарю за аплодисменты. Хорошо вы меня оценили. Прослушайте детали выполнения и постарайтесь их запомнить:

– при напрыгивании на мостик слегка наклоняетесь вперед так, чтобы центр тяжести тела находился несколько сзади площади опоры;

– касайтесь мостика прямыми и напряженными ногами;

– отталкиваясь от мостика, усиливайте толчок энергичным взмахом руками и одновременным рывком плечами вперед-вверх;

– в момент взлета тело несколько согнуто в тазобедренном суставе, спина округлена;

– кисти рук для толчка ставятся параллельно;

– толчок выполняется навстречу движению тела;

– ноги разводятся в стороны только в начале толчка руками. Приземление происходит на носки напряженных, незначительно согнутых ног с немедленным переходом на всю стопу, затем спортсмен принимает «основную стойку».

Встаньте в колонну по одному. Выполняйте задание как вам удобно: можно с места, можно с разбега. Сегодня я сам(а) на страховке, а вообще присматривайтесь, как нужно страховать при выполнении данного задания, вам это придется выполнять самим.

Начинаем выполнять прыжок ноги врозь через козла (110–120 см) толчком о пружинный мостик (6–10 мин.).

8. Закончили выполнять задание.

Очень мало времени остается до конца урока. Попрошу убрать снаряды. Может быть, еще успеем повторить упражнение в равновесии.

Заключительная часть (3–5 мин.)

Предлагаю вам после сложных заданий урока более легкое задание – игровое. Изобразите мне птицу, стоящую на одной ноге.

Здорово! Молодцы! Изобразите еще раз. – Вот, уже совершенно другие положения, но тоже очень интересные.

На следующем уроке мы продолжим эту игру и заодно ознакомимся с основными статическими равновесиями и их ролью в работе нашего организма и жизнедеятельности. А пока я прощаюсь с вами. Всего вам доброго.

Методические рекомендации

1. Отношение учителя физической культуры к трудовым моментам на уроках должно быть самым серьезным. Надо учитывать, что множество таких моментов возникает в жизни каждого учащегося на протяжении всей его учебной деятельности. В основном трудовые операции урока связаны с обеспечением материальных условий: приготовление оборудования, учебных пособий, подготовка мест занятий и т. п. Все это требует приложения физических сил учащихся и терпеливого приучения детей к физическому труду через систему физических упражнений и действий, их организации.

2. Учителю необходимо уточнить еще один очень важный момент в организации трудовой деятельности учащихся на уроке: у физической культуры и физического труда основа одинаковая – это природные силы человека. Назначение же труда и физической культуры различны. Физические упражнения учащийся выполняет ради собственного блага. В процессе организации мест для занятий совершается общественно-полезная деятельность: принести инвентарь для кого-то, а не только для себя; поднять, убрать, унести; оказать помощь и т. д.

Каким образом производится органичное вплетение в урок трудовых операций, показано на примерах в данном конспекте урока. А вообще, это большое поле деятельности для учителя.

Учитель должен воспитать человека, способного осуществлять в обществе очень важные социальные функции, без которых настоящий гражданин не может ощущать всех радостей жизни.

Только труд может облагораживать людей, живущих на этой земле и в этой стране. Отрыв от трудовой деятельности лишает человека возможности участвовать в социальной жизни и делает его несчастным.

3. Программированное обучение предусматривает разделение учебного материала на части, на элементы, что и дает возможность избежать ошибок в формировании двигательных навыков у школьников, а учителю предоставляет возможность совершенствовать свою собственную деятельность в процессе подготовки серии заданий для учащихся (в данном уроке это серия учебных заданий для обучения опорному прыжку ноги врозь) согласно учебной программе.