Текст книги "Психология подросткового и юношеского возраста"

^{Беременность и замужество – две из наиболее частых причин, почему девушки бросают учебу. Школы, предлагающие специальные программы для матерей-подростков, играют важную роль в их образовании}

Беременность и брак

Отказ от учебы в старших классах в пользу создания собственной семьи – достаточно редкое явление для мальчиков, но беременность и замужество – широко распространенная причина прекращения учебы для девочек. Тридцать процентов беременных школьниц бросают школу (Whitman, Bokowski, Keohg, Weed, 2001).

ИНТЕРЕСНО УЗНАТЬ…

Как связана беременность с преждевременным уходом из школы?

Для девочек беременность обычно ведет к тому, что они бросают школу. Но и бросив школу, они чаще всего сразу беременеют. Отцы-подростки также часто не оканчивают среднюю школу.

Исследование показало, что беременные школьницы (16 лет и старше), не бросившие учебу, как правило, хорошо учатся. Они успешно занимаются в классах профессиональной подготовки, показывают хорошие результаты по специализированным курсам, но редко записываются в классы для получения высшего образования (DeBolt, Pasley, and Kreutzer, 1990). Школы могут играть существенную роль в оказании помощи малолетним родителям (Kiselica, and Pfaller, 1993). Юные матери, которым удается закончить школу, мало отличаются от тех девушек, которые пока и не помышляют о материнстве; однако они реже продолжают учебу в высших учебных заведениях (Aseltine, Gore, 1993). Беременность не только является причиной того, что девочки бросают учебу, но, бросив ее, они чаще беременеют (Manlove, 1998). Снижение показателей бросивших учебу поможет снизить число подростковых беременностей.

ЛИЧНОЕ ДЕЛО

Стоит ли оканчивать колледж?

Если вы читаете этот текст, можно предположить, что вы в настоящий момент учитесь в колледже. Вы (и, возможно, ваши родители) готовы потратить значительную сумму денег на ваше обучение в колледже, значит, вы считаете, что вам оно пойдет на пользу. Так ли это? Ответ – разумеется, да.

Самым очевидным преимуществом получения образования в колледже являются знания и развитые когнитивные способности. Выпускники колледжа знают больше, чем знали до поступления в колледж. Более того, у них лучше развиты речевые и математические способности (хотя, возможно, не настолько хорошо, как может показаться) (Pacarella, and Terenzini, 1991).

Многие поступают в колледж, потому что считают, что диплом поможет им получить хорошую работу. Фактически наличие степени бакалавра действительно повышает ваши шансы устроиться на желаемую работу с приличной зарплатой. Выпускники колледжей могут рассчитывать заработать за свою жизнь на $500 000–$1 000 000 больше, чем имеющие лишь диплом об окончании средней школы. Этим преимуществом пользуются как изучавшие свободные искусства, так и выбравшие более профессионально ориентированные программы. После получения диплома колледжа на больший заработок могут претендовать женщины и представители национальных меньшинств (Montgomery, and Cote, 2003).

Кроме того, учеба в колледже меняет взгляды людей. Обычно окончившие колледж относятся к жизни более ответственно (Ehrlich, 2000). Также они становятся более политически либеральными (Pacarella, and Terenzini, 1991), возможно, благодаря общению с политически либеральными профессорами. (Ваше право считать или не считать эту перемену положительной.)

Сколько выпускников школ продолжают свое обучение в колледжах? Возможно, вы удивитесь, узнав, что даже в США довольно мало молодых людей с дипломом колледжа. По данным Бюро переписи США (2002), около 45 % американцев в возрасте 18–21 года обучаются в колледже. Только половина из них (или 20 % от общего числа молодых американцев) заканчивают колледж через 4 года, другие 25 % учатся дольше, но все же получают свои дипломы. Сложив эти показатели, можно сделать вывод, что практически треть взрослого населения США учится в колледжах. Учеба в колледже приобретает все большую популярность среди молодежи, поэтому число учащихся в высших учебных заведениях, скорее всего, будет увеличиваться в течение следующих 10 лет. Однако сейчас имеющие степень бакалавра находятся в привилегированном меньшинстве.

А как насчет отцов-подростков? Данные показывают, что мужчины, ставшие отцами в подростковом возрасте, получили худшее образование и реже заканчивали среднюю школу, чем остальные. Такой недостаток образования сказывается, даже учитывая семейные и личные характеристики. Отцы-подростки начинают трудовую деятельность раньше и поэтому первоначально зарабатывают больше, чем другие мужчины, но по достижении 20–25 лет они зарабатывают меньше. Отцы-подростки зарабатывают меньше, чем мужчины, не заводившие детей до 20 лет или более позднего возраста (Pirog-Good, 1996).

Трудоустройство бросивших учебу

Наперекор стереотипам, многие оставившие учебу работают (хотя и не на самых престижных и высокооплачиваемых должностях). Хотя в 2004 г. уровень безработицы среди бросивших учебу был в полтора раза выше, чем у закончивших среднюю школу (21 против 13 %). Белые, не окончившие школу, чаще устраиваются на работу, чем афроамериканцы, и парни чаще находят работу, чем девушки (U. S. Bureau of the Census, 2006). Это происходит потому, что многие не окончившие школу девушки уже имеют ребенка. Если им удается найти работу, поначалу бросившие школу зарабатывают практически столько же, сколько выпускники средних школ ($20 тыс. в год по сравнению с $23 тыс. для мужчин, данные 2004 г.). Однако не окончившим школу обычно предоставляется работа без возможности карьерного роста, так что их заработная плата не увеличивается по сравнению с зарплатой окончивших школу; с возрастом разница в зарплате между этими двумя категориями работников увеличивается.

Хотя заработная плата не окончивших школу увеличилась в два раза за последние 20 лет, зарплата выпускников со степенью бакалавра также увеличилась, но уже втрое. Низкие зарплаты и высокие показатели безработицы среди не окончивших школу и представителей национальных меньшинств означают, что обе эти группы могут обратиться за помощью к государству или стать на преступный путь. Примерно половина постояльцев социальных приютов не окончили в свое время среднюю школу (Федеральная межведомственная конференция по детской и семейной статистике, 2001).

1. В американской образовательной практике существуют два противоположных течения: традиционный, делающий упор на преподавание базовых учебных дисциплин, и новаторский, подчеркивающее важность овладения необходимыми для жизни умениями и независимостью мышления. Эти два течения приобретают и теряют свою популярность в зависимости от политической и исторической обстановки.

2. В течение 1990-х гг. и до сегодняшнего дня недовольство системой образования США являлось причиной экспериментов с новыми методами и приемами, направленными на улучшение процесса овладения знаниями и запоминания. К примеру, получили большее распространение чартерные школы, открытая запись и обучение на дому. Не так давно, в 2001 г., Конгресс выпустил Акт «Ни один ребенок не должен остаться без внимания», определяющий более строгий местный контроль над школами, дополнительное стандартное тестирование и делающий упор на обучение чтению и грамотности. Эта мера является противоречивой.

3. Средние школы были введены для того, чтобы учесть потребности младших подростков. Хотя к этой школе относят разные классы, большинство средних школ по своей структуре соответствуют старшим. Больший размер и более безличная природа средних школ по сравнению с начальными является причиной того, что успеваемость и заинтересованность учащихся в учебе с переходом в среднюю школу зачастую снижаются.

4. Для наиболее успешных средних школ характерны некоторые общие черты: структура овладения умениями, специально подготовленные учителя, строго определенная программа, отвечающая потребностям жизни учащихся, атмосфера заботы и поддержки, участие родителей и общественных организациях.

5. Все подростки – к ним относятся учащиеся как средних, так и старших школ – чувствуют себя лучше в маленьких школах, там они чувствуют себя в безопасности, имеют возможность принимать активное участие в школьной жизни, к ним относятся объективно и с уважением.

6. Средняя образовательная школа предлагает три базовые программы: подготовки к колледжу, профессиональной подготовки и общую программу. Учащиеся, обучающиеся по общей программе, как правило, недовольны своими школами больше, чем выбравшие две другие программы.

7. В большинстве случаев учащиеся, посещающие частные школы и обучающиеся на дому, более успешны, чем обучающиеся в государственных школах. Частные школы пока не доказали своего преимущества по сравнению с более традиционными государственными.

8. Ученики бросают учебу в школе по различным причинам, таким как манкирование, социоэкономические факторы, расовые и этнические предрассудки и дискриминация, несоответствие ценностей семьи и школы, эмоциональные проблемы, плохая социальная адаптация и взаимоотношения между сверстниками, материальные причины, неудачи в учебе, стресс в школе, апатия, отчужденность и недовольство учащихся, брак и беременность, а также другие причины.

9. Широко освещенные прессой случаи насилия в школе привлекли внимание к этой проблеме. Опасения учащихся обоснованны, если принять во внимание количество детей, носящих в школу оружие. Недовольные жизнью, отчужденные учащиеся мужского пола из неблагополучных семей чаще всего ходят в школу с оружием. Школы усилили меры безопасности в ответ на обеспокоенность учащихся и родителей.

10. Многие не закончившие школу находят работу, но зарабатывают гораздо меньше, чем выпускники школ. По причине своего тяжелого материального положения многие из них обращаются за помощью в организации социального обеспечения или становятся на преступный путь.

11. Учеба в колледже дает ряд преимуществ, к примеру таких, как развитое критическое мышление и социальное сознание. Кроме того, наличие степени бакалавра необходимо для устройства на хорошую работу с приличной зарплатой.

• Гранты

• Новаторы

• Открытая запись

• Разделение

• Система обучения, ориентированная на овладение навыками

• Система обучения, ориентированная на успеваемость

• Спецшколы

• Тест академических способностей (SAT)

• Традиционалисты

• Чартерные школы

• Техникумы

Личные размышления

1. Опишите свою среднюю школу Была ли она похожа на старшую школу? Считаете ли вы, что она отвечала вашим потребностям? Почему да или почему нет?

2. Опишите ваш переход в среднюю школу Испытывали ли вы волнение, или радость, или были расстроены? Что определяло ваши чувства?

3. Пошла бы вам на пользу альтернативная система обучения в школе? Если бы сейчас вам предоставили право выбора, какую школу вы бы выбрали и почему?

4. Как помогла вам программа средней школы с поступлением в колледж? В чем были ее недостатки?

5. Что вы думаете о ваших школьных учителях? Какие их качества вам нравились больше всего? Какие качества не нравились?

6. Многие ли учащиеся вашей школы бросили учебу? По каким причинам? Что удерживало вас в школе, когда хотелось бросить учебу и начать работать?

Групповое обсуждение

7. Считаете ли вы, что классы нужно формировать исходя из общих показателей успеваемости или индивидуальных характеристик детей? Каковы плюсы и минусы каждого из подходов?

8. Опишите свою среднюю школу Оцените ее преимущества.

9. Какие возможности дополнительного образования предоставляла ваша школа? Соответствовали ли они потребностям учащихся?

10. Какие качества должны быть присущи хорошему учителю?

11. Как должны распределяться классы? То есть дети какого возраста должны обучаться в одном здании, чтобы легче осуществлялся процесс обучения и лучше строились отношения между учениками?

12. Каково ваше мнение о государственных и частных школах? Какие лучше? Приведите примеры из собственного опыта или из жизни знакомых.

13. Как вы считаете, какие аспекты японской системы образования стоило бы применить в США? Почему?

14. Как школы могут снизить риск насилия на своей территории? Какие меры могут привести к противоположному результату? Почему?

Вопросы для дискуссии

15. Прогрессивный подход к образованию лучше традиционного.

16. В средних школах больше всего внимания уделяется ученикам, планирующим продолжить учебу в колледже.

17. Средние школы мало внимания уделяют дисциплине.

18. Учащиеся должны оценивать работу учителей средних и старших классов.

19. Мнение учащихся должно учитываться при определении школьной программы.

1. Bonilla, D. М. (2000). School Violence. New York: H. W. Wilson.

2. Harris, S. (2006). Best Practices of Award-Winning Secondary School Principals. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

3. Krovetz, M. L., and Gilberto, A. (2006). Collaborative Teacher Leadership: How Teachers Can Foster Equitable Schools. Thousand Oaks, СA: Corwin Press.

4. Jackson, A. W., and Davis, G. A. (2000). Turning Points 2000: Educating Adolescents in the Twenty-First Century. New York: Teacher's College Press.

5. Lee, V. E., and Smith, J. (2001). Restructuring High Schools for Equity and Excellence: What Works. New York: Teacher's College Press.

6. McEwin, С. K., Dickinson, T. S., and Jenkins, D. M. (1998). American Middle Schools in the New Century: Status and Progress. Westerville, OH: National Middle School Association.

7. Orfield, G. (Ed.). (2004). Dropouts in America: Confronting the Graduation Rate Crisis. Boston: Harvard Education Press.

8. San Antonio, D. M. (2004). Adolescent Lives in Transition: How Social Class Influences the Adjustment to Middle School. Albany: State University of New York Press.

9. Sheets, R. H., and Hollins, E. R. (Eds.). (1999). Racial and Ethnic Identity in School Practices: Aspects of Human Development. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.

Полезные веб-сайты

Национальная ассоциация образования (НАО)

www.nea.org

Наиболее известная своей программой «Читающая Америка», НАО является инициативной группой, призванной улучшить государственное образование в США. Разработанный в основном для учителей и студентов педагогических специальностей сайт содержит официальные документы по вопросам образования, новостные рубрики. На нем также есть раздел для родителей. Довольно полезен блог «Legal action center», позволяющий заинтересованным посетителям связаться с представителями Конгресса по вопросам образования.

Национальная ассоциация средних школ

www.nmsa.org

Ассоциация средних школ занимается проблемами образования младших подростков. Сайт содержит множество статей об исследованиях и анализе исследований, а также последние новости, касающиеся образования в средней школе. Сайт содержит официальные документы и полезную электронную библиотеку.

Глава 16
Работа и профессия

Мотивы выбора

Теории профессионального выбора

Теория компромисса с реальностью (теория Гинзберга)

Теория профессионального окружения (теория Голланда)

Модель последовательного отсеивания Гати

Кто влияет на выбор

Родители

Сверстники

Школьный персонал

Гендерные роли и профессиональный выбор

Другие важнейшие факторы профессионального выбора

Интеллект

Профпригодность и особые способности

Интересы

Вакансии

Зарплата

Престиж

Социоэкономические факторы

Выбор того, что знакомо

Социальный статус и устремления

Раса/этничность и профессиональные устремления

Занятость молодежи

Работа за жалованье

Волонтерство

Молодежь и безработица

Число молодых безработных

Причины безработицы

Подготовка к трудовой деятельности

Интересно узнать…

• Как узнать, подходит ли вам выбранная профессия?

• Действительно ли большая часть подростков полагает, что родители должны участвовать в процессе выбора профессии?

• Кто, кроме родителей, может повлиять на выбор профессии подростком?

• Имеют ли сегодня мужчины и женщины равные возможности для карьерного роста?

• Действительно ли большинство подростков работает?

• Кто из подростков найдет работу с большей вероятностью?

• Хорошо это или плохо, что подростки получают оплату за работу?

• Нравится ли подросткам волонтерская неоплачиваемая работа?

• Что вы можете сделать, для того чтобы не остаться без работы в будущем?

Выбор профессии – наиболее важное решение, которое нужно принять в подростковом возрасте. В этой главе мы подробно изучим процесс выбора, рассмотрим факторы, влияющие на него или способные повлиять. Мы обсудим основные теории профессионального выбора, обобщившие результаты многих научных исследований, поговорим о влиянии родителей, сверстников, школьных учителей, культуры, полоролевых стереотипов, интеллекта, индивидуальных способностей, интереса, наличия вакансий, материального вознаграждения за труд и морального удовлетворения от него, социально-экономического статуса, фактора престижа, национальных традиций и расовых особенностей. В заключение мы рассмотрим вопрос безработицы среди молодежи.

Существует ряд психологических причин, обусловливающих важность вопроса о выборе профессии. Каждый человек нуждается в признании окружающих и хочет, чтобы его оценили, ищет одобрения, любви и независимости. Один из способов достичь этого – выбрать такую профессию, которая выделяла бы его в глазах окружающих и приносила бы ему эмоциональное удовлетворение. Такое отождествление с профессией позволяет человеку найти себя, способствует самореализации и самовыражению. Стремление достичь большого успеха в профессиональной деятельности является следствием высокого уровня самооценки и способствует утверждению чувства собственного достоинства (Chili, 1990). От того, насколько велик успех подростка в его собственных глазах и в глазах окружающих, зависит степень его удовлетворенности собой и самоодобрения.

В юношеских поисках индивидуальности и удовлетворенности собой очень сильна мотивация выбрать профессию, способствующую реализации личности (см. главу 8).

Призвание для молодых людей с философским складом ума – это тот единственный путь, который должен привести к достижению главных жизненных целей и осуществлению намерений. Это смысл их существования, та ниша, которую они должны занять в этом мире (Homan, 1986). Если такие подростки поверят, что жизнь имеет смысл и цель, они приложат все свои силы, чтобы обрести этот смысл и достичь этой цели, чему и посвятят свои время, талант и энергию. В том числе и путем выполняемой ими работы. Выбор профессии подразумевает ответ не только на вопрос: «Как я буду зарабатывать себе на жизнь?», но и «Как я собираюсь распорядиться своей жизнью?»

Для подростков, которые хотят посвятить свою жизнь служению людям и улучшению общества, в котором живут, выбор профессии будет зависеть от того, какие социальные потребности покажутся им наиболее важными и какие из них, работая, они смогут лучше удовлетворить. Таким образом, они ищут профессию, в которой станут наиболее полезными. Молодые люди, старающиеся быть «практичными», выбирают такие профессии, которые востребованы на рынке труда, хорошо оплачиваются, интересны и к которым они лучше всего подготовлены. Такой выбор обоснован прежде всего экономическими мотивами и практическими соображениями, а также личными интересами, знаниями и навыками. Для других молодых людей поиски призвания становятся способом показать окружающим, что они уже выросли, финансово независимы, свободны от родительской опеки и готовы жить самостоятельно. Для них работа – дверь, ведущая в мир взрослых.

Однако иногда вообще не происходит рационального выбора профессии как такового. Подростки просто берутся за первую попавшуюся работу, за которую хорошо платят, которую порекомендовали друзья; это может быть единственное место, на которое их приняли или о котором они знают. В таком случае выбор профессии оказывается скорее случайным, чем осознанным. В первое время молодые люди могут быть вполне довольны экономическими и другими благами, приносимыми работой. Только по прошествии некоторого времени они вдруг чувствуют, что несчастливы, не очень приспособлены к выполнению стоящих перед ними задач и жертвуют своей свободой и жизнью ради каких-то сомнительных выгод. У них возникает потребность остановиться, произвести переоценку своих целей, способностей, возможностей и найти, как можно соединить все это в имеющей смысл, приносящей удовлетворение работе.

Даже при самых благоприятных обстоятельствах выбор профессии становится все более трудной задачей, поскольку само общество становится все более сложным. В учебном пособии «Профессиональные перспективы» («Occupational Outlook Hand book», 2006) указано более тысячи различных видов деятельности, о большинстве из которых многие и не слышали. Но юным все же нужно, если это возможно, сделать разумный, обдуманный выбор. Если подросток не сумеет понять, какой вид деятельности для него является самым подходящим, какая работа принесет ему наибольшее удовлетворение, в чем он сможет реализовать себя, отсутствие идентификации с профессией отразится еще большей неудачей в развитии его собственной идентичности. В некотором смысле это означает неудачу в жизни.