Текст книги "Книга лучшей российской мамы. Малыш от года до 5 лет"

Загадка – это краткое описание предмета или явления, часто в поэтической форме, заключающее в себе замысловатую задачу в виде явного (прямого) или предполагаемого (скрытого) вопроса.

Содержание загадок отражает жизнь человека и окружающую его действительность: растительный и животный мир, явления природы, предметы труда, быта и др.

С развитием общества тематика и содержание загадок очень сильно меняются. С устареванием предметов отживают и загадки. Например, такие: «Без рук, без ног, все толк да скок» (люлька). «Летом обута, зимой разута» (соха).

Загадки разнообразны не только по тематике, но и по содержанию. Об одном и том же предмете, явлении и животном может быть несколько загадок. При этом каждая из них характеризует его с разных сторон. Например, в одной загадке про зайца говорится о внешнем виде животного – цвете шкурки, коротком хвосте, о том, что он легко прыгает: Серый зверек через кочки скок! Легкие ножки и хвоста немножко; в другой – о характере его движения: По полю скачет – ушки прячет, встанет столбом – ушки торчком; в третьей – о защитной способности менять окраску: Зимой беленький – летом серенький.

Как жанр народного творчества, загадка давно привлекает внимание детских писателей и поэтов. Продолжая народные традиции, литературная (авторская) загадка основывается на таком же образном представлении о предмете или явлении, сравнении и сопоставлении, однако отличается от народной загадки.

Так как народная загадка сохраняется только в памяти народа, то она должна быть краткой. У автора литературной загадки есть возможность дать развернутое описание с указанием многочисленных признаков и использовать при этом разнообразные художественные средства книжного стиля речи.

Часто такие загадки принимают форму стихотворения в несколько строф.

Многие авторские загадки, например С. Я. Маршака и К. И. Чуковского, стали известными и любимыми.

 
Была телега у меня,
Да только не было коня.
И вдруг она заржала,
Заржала – побежала.
Глядите: побежала телега без коня!
(Автомобиль – грузовик)
К. Чуковский
 

 
Принялась она за дело,
Завизжала и запела.
Ела, ела
Дуб, дуб,
Поломала
Зуб, зуб.
(Пила)
С. Маршак
 

 
Ах, не трогайте меня!
Обожгу и без огня.
(Крапива)
К. Чуковский
 

Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой логическую задачу.

Каждая загадка содержит вопрос, поставленный в явной или скрытой форме.

Отгадать загадку – значит найти решение задачи, ответить на вопрос, то есть совершить довольно сложную мыслительную операцию.

Предмет, о котором идет речь в загадке, скрыт, зашифрован, и способы шифровки различны. От способа шифровки зависит тип логической задачи, ее сложность, а следовательно, и характер умственной операции, которую предстоит совершить отгадывающему.

В загадке скрыты разнообразные воспитательные и образовательные возможности.

С ее помощью формируют любовь к народному творчеству, к родному языку, вводят ребенка в мир народной поэзии, доставляя ему эстетическое наслаждение.

Особое место загадка занимает в работе по развитию мышления детей. По словам К. Д. Ушинского, она «доставляет уму ребенка полезное упражнение». Разгадывание загадок является для ребенка своеобразной гимнастикой, которая мобилизует и тренирует его умственные силы.

Действительно, для того, чтобы отгадать загадку, нужно внимательно наблюдать жизнь, припоминать все увиденное, сравнивать, сопоставлять явления, мысленно их расчленять, каждый раз выделять нужные стороны, объединять, синтезировать найденное. Отгадывание загадок развивает находчивость, сообразительность, быстроту реакции, умственную активность, самостоятельность, привычку более глубоко и разносторонне осмысливать мир. Кроме того, отгадывание загадок приучает ребенка к четкой логике, к рассуждению и доказательству. Он учится анализировать, обобщать, самостоятельно делать выводы.

Загадки полны познавательного смысла. Они содержат массу сведений об окружающем мире. Благодаря этому можно использовать загадки для развития наблюдательности ребенка, закрепления знаний о признаках предметов, о связях между явлениями.

Детям нравится отгадывать загадки. Почему? Вот как это объясняет Д. Родари в своей книжке «Грамматика фантазии»: «Загадки в концентрированной, почти символической форме отражают детский опыт познаний действительности. Для ребенка мир полон таинственных предметов, непонятных событий, непостижимых форм. Само присутствие ребенка в мире – тайна, в которую ему еще предстоит проникнуть, загадка, которую еще надо отгадать с помощью вопросов, прямых и наводящих».

Загадки вызывают у детей интерес к миру вещей и явлений. Она ставит перед ребенком вопросы: что?, откуда?, что из чего делается?, что чему служит?

Так, в загадках о предметах домашнего обихода, об орудиях труда указывается на характерное во внешнем виде предмета: Два кольца, два конца, посередине гвоздик (ножницы); на то, из чего сделан предмет: Поля стеклянные, межи деревянные (оконная рама); на назначение предмета: Ног нет, а хожу, рта нет, а скажу, когда спать, когда вставать, когда работу начинать (часы).

Многое ребенку могут рассказать загадки о животных. Об их величине: Юркий маленький зверек по деревьям прыг да скок(белка); о частях тела: С бородой, а не старик, с рогами, а не бык, с пухом, а не птица (козел); о форме глаз, длине ног, ушей, хвоста: Хвост крючком, нос пятачком (свинья). Косоглазый, маленький, в белой шубке, в валенках (заяц); об окраске животного: Желтый клубок за белым скок (лиса и заяц).

Есть загадки, которые обращают внимание на повадки животных: Зимой спит, летом ульи ворошит (медведь); на среду обитания и способы защиты: Она, как змейка, в траве мелькает, хвостом виляет. Хвост потеряет – другой вырастает (ящерица); на то, чем лакомится животное: Мохнатенькая, усатенькая, по кладовкам рыщет, сметанку ищет (кошка).

В загадках об овощах, о фруктах, ягодах, растениях указывается на особенности внешнего вида – форму, цвет: Круглое, румяное с дерева достану я (яблоко). Эх, звоночки, синий цвет, с язычком, а звону нет (цветок колокольчик); на вкус и запах плодов: Низок, да колюч, сладок да пахуч, ягоды сорвешь – всю руку обдерешь (крыжовник); на место обитания: Стоят в поле сестрицы: платья белены, шапочки зелены (березки).

Во многих загадках отмечается закономерная последовательность природных явлений в связи со сменой времен года, дня и ночи: Весной вырастают, осенью опадают (листья). На землю упало пуховое одеяло. Лето пришло – одеяло все сошло (снег).

Красочно рисуя окружающий мир, загадки помогают ребенку по-иному взглянуть на самую обыкновенную травинку, цветок, бабочку, вызывают восхищение ими. Стоят в поле сестрички: желтый глазок, белые реснички – такими изображены в загадке полевые ромашки. Весь из золота отлит, на соломинке стоит – это о колоске. Ароматами летнего леса полна земляника: Красна, сочна, душиста, растет низко, к земле близко. Вызывают восхищение и радуга в загадке: Поднялись ворота – всему миру красота; и маленькие капельки-росинки в загадке: Посреди поля серебряные зерна лежат. Таким образом загадки развивают у ребенка поэтическое восприятие родного края.

Отгадывание загадок способствует активному развитию речи ребенка. Загадки обогащают его словарь, помогают увидеть вторичные значения слов. Например, кроме основного значения глагола идти («передвигаться»), ребенок осознает и другие: действует механизм («идут часы»), льет дождь («идет дождь»). Конечно, ваш ребенок, наверное, не раз слышал и употреблял эти сочетания, но в загадке он воспринимает слова сопоставленно, объединенно: Идут круглые сутки, не стоят ни минутки, а все на одном месте (часы). Посмотри в окошко: идет длинный Антошка (дождь). Шумит он в поле и в саду, а в дом не попадет, и никуда я не пойду, покуда он идет (дождь) (С. Маршак).

Загадки расширяют представления ребенка о возможностях переносного употребления слова:

 
Мы, когда идем, стоим,
А стоять умеем лежа.
Даже если убежим,
Мы не двигаемся тоже.
(Часы)
 

Таким образом, благодаря загадкам у ребенка складывается привычка рассматривать слово как живое и многогранное речевое средство. Это не только совершенствует языковую подготовку ребенка, но естественно и успешно развивает его мыслительные способности и расширяет представления о мире.

При отборе загадок необходимо учитывать психологические особенности ребенка данного возраста.

Малышам свойственна эмоциональная восприимчивость. Они живо реагируют на предметы, которые вызывают у них положительные эмоции. Эти предметы вызывают у детей особый интерес и внимание. Именно с ними ребенок чаще всего играет. Он рано начинает выделять и называть отдельные части этих предметов, различать такие их качества и свойства, как форму, величину, цвет и др.

В младшем возрасте у ребенка активно развиваются внимание, память, которая становится наглядно-образной, формируется воображение, благодаря чему на основе словесного описания малыш может создать образ предмета.

Жизненный опыт малышей небольшой, поэтому следует предлагать им загадки, в которых названы яркие, характерные признаки внешнего вида (цвет, форма, величина), отмечены те качества и свойства, которые дети хорошо знают (голос животного, чем он питается, повадки и др.)

Таковы, например, загадки о кошке:

 
Мохнатенькая,
Усатенькая,
Молочко пьет,
Песенки поет.
 

 
Мягкие лапки,
А в лапках царапки.
 

 
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.
 

В этих загадках названы хорошо известные ребенку признаки: у кошки мягкая шерстка, длинные усы, острые коготки, полосатая шерстка, она пьет молоко, поет песенки – мурлычет, умывается без воды.

А вот загадка про петуха:

 
Кто рано встает,
Голосисто поет,
Деткам спать не дает?
 

Здесь есть подробное описание действий птицы, признаки выражены словами в прямом значении.

Загадки про корову:

 
Мычит: «Му-у!»
Кто это? Не пойму.
 

Загадка основана на звукоподражании, поэтому ребенок легко может понять, о ком идет речь.

 
Голодна – мычит,
Сыта – жует,
Малым ребяткам
Молочка дает.
 

В загадке названы действия и отмечена польза, которую приносит животное. Лексика понятна и конкретна и поэтому подходит для малышей этого возраста.

Еще одна загадка – о кукушке, которая основана на звукоподражании:

 
Кто на елке, на суку
Счет ведет: «Ку-ку…
Ку-ку!»
 

Детям также могут быть предложены рифмованные загадки, в которых отгадка рифмуется с каким-либо словом загадки:

 
Никак не согласится
Она лежать без толку.
Кто знает! Все знают мастерицу,
Усердную … (иголку).
 

 
Вот так чудо! Он со вкусом
Может кушать пыль и мусор!
И жужжит, как сотня ос,
Работяга… (пылесос).
 

 
Золотой и молодой
За неделю стал седой,
А денечка через два
Облысела голова.
Спрячу-ка в карманчик
Бывший… (одуванчик).
 

 
Муха ахнула сперва:
– Ах, какие кружева! —
А попала в кружева —
И пропала голова!
Бедняжка, словно в тине,
Увязла в… (паутине).
 

 
Он ходит, голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он… (жираф).
 

 
Верещунья, белобока,
А зовут ее…
(сорока)
 

 
Света руки не отмыла —
Не хватило Свете… (мыла)
 

 
Чешет пес Трезорка ухо —
Укусила, видно…(муха)
 

 
Пальцы на руке считать
Начал Петя. Вышло…(пять)
 

 
Ходят маленькие кони,
Мы зовем их просто…(пони)
 

 
Чтоб в мороз не мерзла Люба,
Мама ей купила…(шубу)
 

 
Под землею целый год
Роет нору черный…(крот)
 

 
И в уюте, и в тепле
Живет белочка в…(дупле)
 

 
В цирке я устал немножко —
Много хлопали в…(ладошки)
 

 
Обезьянка утром рано
В зоопарке ест…(бананы)
 

 
Мы набрали две корзины
Сладкой, спеленькой… (малины)
 

 
Надевай скорей на ножки
Свои новые… (сапожки)
 

Загадки для малышей не должны быть очень подробными, так как ребенок не может запомнить много признаков и соотнести их между собой.

Основные критерии при отборе загадок для малышей – лаконизм и яркость характеристики, точность языка и конкретность образа.

Таким образом, при отборе загадок для детей необходимо учитывать:

• соответствие тематики загадок воспитательно-образовательным задачам и жизненному опыту ребенка;

• полноту и конкретность характеристики;

• доступность языка и степень сложности художественного образа;

• тип логической задачи и характер мыслительной операции при отгадывании.

Чтобы научить ребенка отгадывать загадки, вам понадобится терпение.

Если ребенок затрудняется найти решение, иногда взрослые просто сообщают отгадку и сами растолковывают смысл загадки. Таким образом они лишают ребенка возможности думать, размышлять. Привыкая к готовым ответам, ребенок теряет интерес к загадке.

Поэтому вам прежде всего не следует торопиться с ответом. Также не стоит рассчитывать только сознательно отгадывать загадки: понимать их содержание, находить пути решения логической задачи, знакомить с приемами отгадывания, а также учить объяснять и доказывать правильность отгадки.

Обучение детей отгадывать загадки начинают не с их загадывания, а с воспитания умения наблюдать жизнь и видеть мир в многообразных связях, в красках, в звуках, в движении.

Ребенок сможет правильно понять и отгадать загадки, если он будет предварительно ознакомлен с теми предметами и явлениями, о которых пойдет речь в загадке.

Поэтому в основе работы по обучению ребенка отгадывать загадки лежат наблюдения.

Наблюдая различные группы предметов и явлений, ребенок учится выделять существенные признаки, связи. Получая сведения о транспорте, ребенок определяет характерные признаки внешнего вида (у автомобиля – колеса, кабина, кузов, фары и др.), характер движения (автомобиль едет по дороге, поезд – по рельсам, самолет летит по воздуху), назначение (транспорт служит для перевозки людей, грузов, для полива улиц и др.) Эти знания, которые малыш приобретает во время таких наблюдений, являются основой для отгадывания загадок о транспорте:

 
Что за чудо: синий дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины,
А питается бензином?
(Автобус)
 

 
Этот конь не ест овса.
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем.
(Велосипед)
 

 
Разных три имеет глаза,
Но откроет их не сразу:
Если глаз откроет красный —
Стой! Идти нельзя! Опасно!
Желтый свет – погоди,
А зеленый – проходи.
(Светофор)
 

 
Бывает ли у дождика
Четыре колеса?
Скажи, как называются
Такие чудеса?
(Машина для поливки улиц)
 

 
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит,
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
(Машина)
 

 
Летит птица-небылица,
А внутри люди сидят,
Друг с другом говорят.
(Самолет)
 

Рассматривайте вместе со своим ребенком птиц, животных и насекомых. При наблюдении за ними обращайте его внимание на части тела – голову, клюв, ноги, крылья, хвост и др., особенности их строения, образ жизни, повадки (где живет, чем питается, как передвигается и др.). Эти знания помогут ребенку отгадать различные загадки о животных и насекомых:

 
Ночь без страха я встречаю,
Вижу все во тьме как днем:
Вдаль лечу и освещаю
Путь-дорожку фонарем.
(Светлячок)
 

 
Рыльце лепешкой,
С копытцами ножки,
Толстое брюшко,
Хвостик, как стружка.
(Свинья)
 

 
Под водой живет народ —
Ходит задом наперед.
(Раки)
 

 
Чернокожий карапуз
Не по росту тащит груз.
(Муравей)
 

 
В воде купался,
А сух остался.
(Гусь)
 

 
Маленький рост,
Длинный хвост,
Серенькая шубка,
Остренькие зубки.
(Мышь)
 

 
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается от сна.
(Медведь)
 

 
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет.
(Лиса)
 

 
Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
(Белка)
 

 
Словно елка,
Весь в иголках.
(Еж)
 

Кроме того, необходимы знания, которые специально подведут ребенка к отгадыванию.

Понаблюдайте за тем, как птицы вьют гнезда, муравьи сооружают муравейник, паук плетет паутину, чтобы сделать вывод о том, что птицы и насекомые строят свое жилище без рук, без инструментов. Такой вывод является основой для отгадывания загадок:

 
Без рук, без топоренка построена избенка.
(Гнездо)
 

 
Мужички без топоров срубили избу без углов.
(Муравьи, муравейник)
 

 
Висит сито, не руками свито.
(Паутина)
 

Многие загадки построены на знании таких свойств и предметов, которые постигаются в процессе многократных действий с ними. Поэтому в разных видах деятельности – в труде, игре следует знакомить ребенка с названиями материалов и их частей и их формой.

Загадайте своему ребенку загадки об игрушках. Как быстро он их отгадает?

 
Упадет – поскачет,
Ударишь – не плачет.
(Мяч)
 

 
Сегодня все ликует!
В руках у детворы
От радости танцуют
Воздушные…
(Шары)
 

 
Сверху – кожа,
Снизу – тоже,
А в середине – пусто.
(Барабан)
 

 
В этой молодице
Прячутся сестрицы.
Каждая сестрица —
Для меньшей – темница.
(Матрешки)
 

 
Наряд мой пестрый,
Колпак мой острый,
Мои шутки и смех
Веселят всех.
(Петрушка)
 

Таким образом, знания об окружающем мире, которые ребенок приобретает во время наблюдений, прогулок, игр, труда подготавливают его к пониманию содержания загадок.

Облегчает отгадывание и характер преподнесения загадок.

Лучше на одном занятии предлагать загадки, посвященные одной теме. Например, сегодня предложите ребенку загадки только о домашних животных, завтра – об игрушках, а послезавтра – о предметах домашнего обихода и т. д.

Причем каждый раз связывайте тематику загадок с содержанием недавних наблюдений.

Кроме созданий условий, которые облегчают отгадывание, нужно учить ребенка правильно решать логическую задачу.

Загадка – это логическая задача, поэтому для ее решения необходимо проделать следующие мыслительные действия в определенной последовательности:

Выделить указанные в загадке признаки неизвестного объекта, то есть произвести анализ.

Сопоставить и объединить эти признаки, чтобы выявить возможные между ними связи, то есть произвести синтез.

На основе соотнесенных признаков и выявленных связей сделать вывод (умозаключение), то есть отгадать загадку.

Для успеха в отгадывании в загадке ничего нельзя пропускать, так как в ней важно каждое слово.

Вот что нужно делать:

• установить в общем виде, что нужно искать;

• установить, где нужно искать;

• выявить все оставшиеся признаки;

• выдвинуть предположение-отгадку (гипотезу);

• объединить установленные признаки;

• сделать итоговый вывод.

Отгадаем несколько загадок.

Хлопотун Егорка взялся за уборку: в пляс по комнате пошел, оглянулся – чистый пол.

Ставим вопросы: что надо узнать? Кто такой Егорка. Где его искать? В комнате. Что он делает в комнате? Хлопочет («хлопотун»): взялся за уборку, в пляс пошел, в результате – чистый пол. Теперь ясно, что хлопотун Егорка – веник.

В некоторых загадках сказано, что надо искать, но не сообщается прямо о месте нахождения предмета. В таких случаях подскажите ребенку, где следует искать отгадку.

Так, во время прогулки в лес или на луг скажите: «Я загадаю тебе загадки, а ты догадайся, о чем они, покажи, где находится предмет, или возьми его в руки». Таким образом вы определяете область поисков и предоставляете своему ребенку возможность не просто отгадать загадку, но и указать на отгадку, потрогать, понюхать ее. А это обостряет внимание и наблюдательность ребенка, побуждает его мыслить.

Рассмотрим такую загадку: Шевелились у цветка все четыре лепестка. Я сорвать его хотел – он вспорхнул и улетел. Что надо искать? Цветок. Но не обычный, а такой, который может вспорхнуть и улететь. Значит, «цветок» летает. Какой он? У него четыре лепестка, они шевелятся. Значит, это крылышки. И ребенок сам находит ответ: «Это бабочка».

Остается еще один, заключительный этап процесса отгадывания – доказательство. Оно всегда основывается на точном анализе материале загадки.

Чтобы побудить ребенка к доказательству, вам следует выяснить, каким путем он шел, отгадывая загадку: как догадался (догадалась)? Почему так решил(а)? Объясни, как ты думал(а). Такие вопросы заставляют рассуждать, объяснять, доказывать.

Существуют два способа доказательства отгадок.

Первый способ – дедуктивный. При нем доказательство начинается с объявления тезиса (отгадки), после чего следует подтверждение его доводами, мотивами, аргументами (признаками).

Второй способ – индуктивный. Доказательство начинается с рассмотрения признаков и установления связей между ними, то есть является рассуждением, а отгадка (вывод) – логическим итогом этого рассуждения.

Способ доказательства зависит от содержания, композиции загадки.

К первому способу доказательства удобнее обратиться, когда загадка заканчивается вопросом, как, например, в этой загадке:

 
Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает?
 

Ребенок предлагает доказательства: «Это бывает зимой (тезис), потому что зимой на полях снег, на реках лед и вьюга завывает» (доводы).

Ко второму способу доказательства прибегают при отгадывании загадок, в которых перечисляется ряд признаков и нет прямого вопроса. Само построение загадки зовет к постепенному и последовательному накоплению доводов. В этом случае отгадывающий, рассуждая, сопоставляет признаки между собой, устанавливает связи и приходит к выводу – отгадке.

 
Длинное ухо,
Комочек пуха,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
 

Ребенок рассуждает: «Длинные уши бывают у зайчика и у кролика; они оба пушистые и ловко прыгают, только зайчику негде взять морковку, а кролику ее дают (доводы). Значит, это кролик» (вывод).

Некоторые загадки очень лаконичны и указывают только на один признак, на одну, но существенную связь, например: В воде купался, а сух остался.

В этом случае доказательство начинается с рассуждения, которое строится не только на названном признаке, но и на дополнительных доводах, почерпнутых из личного опыта, из наблюдений: Кто купается в реке и выходит из нее мокрым? (Человек, собака, лошадь и др.) А кто выходит сухим? (Утки, гуси) Значит, это не человек, не животное, а птица – утка или гусь (метод исключения).

Когда ребенок научится разным способам доказательства, то и отгадывать загадки он будет легче. Тогда отгадывание будет основываться не на случайном совпадении, а на четком анализе материала загадки.