Текст книги "Книга лучшей российской мамы. Малыш от года до 5 лет"

Умение писать

Дети учатся писать, когда читают и, конечно, когда пишут сами. Но чем они овладевают сначала: чтением или письмом?

Умение писать формируется с самых первых движений малыша – когда он только начинает развивать свои руки и учится двигаться. Ребенок развивает необходимые для письма мышцы в кистях и пальцах рук, когда собирает мозаику, рисует, раскрашивает, лепит из пластилина, играет в мяч, учится пользоваться ложкой, вилкой и ножом, пытается одеваться, вырезать, клеить и так далее.

Учителя замечают, что первоклассники довольно часто испытывают серьезные трудности, когда начинают овладевать письмом (прописными буквами). Дело в том, что письмо – сложный навык. Его техника требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки и к тому же хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.

Кроме плохого, небрежного почерка у детей нередко возникают и другие трудности в написании цифр и букв: например, отсутствие связных движений при письме, неустойчивость графических форм по высоте, ширине, наклону цифр и букв, либо слишком большое напряжение руки при письме, либо слишком слабый нажим…

Все эти проблемы наблюдаются у малышей при недостатке развития тонкой моторики кисти и пальцев руки и несформированности зрительно-двигательной координации и могут привести к возникновению негативного отношения к учебе.

Поэтому и важно именно сейчас развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного опыта, развития навыков ручной умелости.

Обратите внимание: в дошкольном возрасте необходима именно подготовка к письму, а не обучение ему. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, к 6 – 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.

Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Она включает в себя специальные упражнения, игры, различные задания на развитие мелкой моторики и координации движений руки.

Помимо того что вы готовите своего малыша к овладению навыком письма, вы еще и положительно влияете на его общее интеллектуальное развитие! Возможно, вам покажется это немного странным, но ученые доказали, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Обычно малыш, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Честно говоря, вы уже начали подготовку к школе давным-давно, почти с самого рождения вашего чудесного ребенка. Вспомните, как вы играли с ним в «Сороку-белобоку», делали ему массаж и выполняли другие специальные упражнения для развития мелкой моторики и координации движений рук вашего малыша (об этом я рассказывала в первых двух книгах из серии «Ваш чудесный ребенок»).

Как вы понимаете, эту работу необходимо продолжать.

Чтобы получить наибольший эффект от упражнений, занимайтесь с ребенком регулярно. Возможно, достаточно будет и двух занятий по 30 минут в неделю, чтобы малыш не переутомился. Имейте в виду, что задания должны приносить ему радость.

• Запускать пальцами мелкие волчки.

• Вырезать ножницами по контуру изображения разной степени сложности.

• Нанизывать бусинки на длинную нитку (особенно это нравится девочкам).

• Складывать красивые узоры из мелких предметов.

• Выкладывать из спичек какие-то фигуры или предметы (буквы, цифры, домик, животных, человечка и др.).

• Разминать пальцами пластилин, глину.

• Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики.

• Сжимать и разжимать кулачки, при этом можно играть, как будто кулачок – бутончик цветка (утром он проснулся и открылся, а вечером заснул – закрылся, спрятался).

• Делать мягкие кулачки, которые можно легко разжать и в которые взрослый может просунуть свои пальцы, и крепкие, которые не разожмешь.

• Двумя пальцами руки (указательным и средним) «ходить» по столу, сначала медленно, как будто кто-то крадется, а потом быстро, как будто бежит. Упражнение проводится сначала правой, а потом левой рукой.

• Показать отдельно только один палец – указательный, затем два (указательный и средний), далее три, четыре, пять.

• Показать отдельно только один палец – большой.

• Барабанить всеми пальцами обеих рук по столу.

• Махать в воздухе только пальцами.

• Кистями рук делать «фонарики».

• Хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе.

• Собирать все пальцы в щепотку (пальчики собрались вместе – разбежались).

• Нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку.

• Завязывать узлы на толстой веревке, на шнуре.

• Застегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки, закручивать крышки, заводить ключиками механические игрушки.

• Закручивать шурупы, гайки.

• Играть с конструктором, мозаикой, кубиками.

• Складывать матрешки.

• Играть со вкладышами.

• Рисовать в воздухе.

• Играть с песком, водой.

• Мять руками поролоновые шарики, губку.

• Рисовать, раскрашивать, штриховать.

• Рисовать различными материалами (ручкой, карандашом, мелом, цветными мелками, акварелью, гуашью и т. д.).

• Играть с мячом.

Предлагаю вам несколько игр с маленьким мячом. Он должен быть таким, чтобы детская ручка легко удерживала его пальчиками. С первого раза не ожидайте слаженности движений. Но после многих повторений ваш малыш будет выполнять упражнения весьма уверенно.

• Левой рукой нужно ударить мячик об пол и поймать его пальчиками правой руки, пока он летит вверх. Потом нужно бросить мячик об пол правой рукой, а поймать его пальчиками левой руки. Повторить несколько раз.

• Подбросить мяч, опуститься на одно колено и поймать его. Важный момент: подбрасывать надо одной рукой, а ловить – другой. Это не так уж легко, поэтому малышу придется потренироваться.

• В стойке «ноги врозь» взять мячик в правую руку, отвести ее за спину и подбросить мяч так, чтобы он перелетел через левое плечо. Поймать мяч спереди левой рукой. Затем бросить мяч левой рукой через правое плечо, а ловить его левой.

• Держать мяч правой рукой, вытянутой вперед и повернутой ладонью вниз. Разняв пальцы, выпустить мяч и поймать его левой рукой над самой землей, захватывая сверху. Потом выпускать мяч из левой руки и ловить правой.

• Все эти упражнения можно изменить так, чтобы в них одновременно участвовало несколько детишек. Например, один стукает мячик об пол, а другой его ловит. Самое главное, чтобы ребята ловили мячик не в охапку, а пальчиками.

В детском саду Монтессори дети учатся писать раньше, чем читать. Сначала они учатся управлять мускулами и связками руки и кисти. Для этого они собирают мозаики, разбирают и собирают конструкторы. Как только у них достаточно разовьется координация, им дают в руки карандаш. Им дети учатся обводить геометрические фигуры, а потом большие картонные или пластиковые буквы. При этом они запоминают, какая буква что означает. Таким образом, запоминая форму и звучание букв, ребенок учится писать.

Во время посещения детского сада в Голландии, который работает по системе Марии Монтессори, я наблюдала за малышами. Они в течение сорока минут совершенно самостоятельно играли с пластиковыми буквами!

Согласно методу Монтессори, ребенок в возрасте четырех-пяти лет самостоятельно и естественно переходит от письма к чтению.

Если малышу нравятся слова, обязательно давайте ему возможность рисовать и писать – карандашом, ручкой или фломастерами.

Буквы состоят из линий и кругов. Линии бывают вертикальные (стоят) и горизонтальные (лежат). Научите этому своего ребенка.

Покажите ему, как рисовать круг – по часовой стрелке и против часовой стрелки. Вместе с ребенком рисуйте другие формы: кольца, арки, полукруги, крюки, зигзаги… Ищите их в том, что вас окружает, и рисуйте все это: проливной дождь, клубы дыма из трубы, полумесяц, точки на божьей коровке, ракушки, следы животных…

Купите ребенку магнитный алфавит. Составьте из букв его имя. Напишите печатными буквами имя ребенка на бумаге и позвольте ему самому раскрасить буквы. Попросите малыша самому написать его. Вы увидите, какие радость и гордость он испытает.

«Пальчиковые игры» – это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т. д.

Трехлетние малыши осваивают игры, которые проводятся двумя руками, например одна рука изображает домик, а другая – кошку, вбегающую в этот домик.

Четырехлетние детишки могут играть в эти игры, используя несколько событий, сменяющих друг друга.

Моя семья. Поочередно сгибайте пальчики, начиная с большого.

 
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья!
 

Замок. На первую строчку – пальцы в «замочек». Затем стучать о стол «замочком». Затем круговые движения «замочком», и показали ладошки.

 
На дверях висит замок.
Кто его открыть не смог?
Мы замочком постучали,
Мы замочек повертели,
Мы замочек покрутили
И открыли!
 

Капустка. Движения прямыми ладонями вверх-вниз, поочередное поглаживание подушечек пальцев, потирать кулачок о кулачок. Сжимать и разжимать кулачки.

 
Мы капустку рубим-рубим,
Мы капустку солим-солим,
Мы капустку трем-трем,
Мы капустку жмем-жмем.
 

Мои веселые пальчики. На первые две строчки – поднять руки вверх и поворачивать ладони внутрь и наружу. Затем хлопать в ладоши. Далее подражать движениям, соответствующим содержанию текста.

 
Мои пальчики расскажут,
Все умеют, все покажут.
Пять их на моей руке.
Все делать могут,
Всегда помогут.
Они на дудочке играют,
Мячик бросают,
Белье стирают,
Пол подметают,
Они считают,
Щиплют, ласкают,
Мои пальцы на руке.
 

Коза и козленок. Указательный палец и мизинец изображают рога. На третью и четвертую строчки – пальцы соединены в щепотку, опущены вниз (изображать позванивание колокольчиком).

 
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая.
За ней козленочек бежит,
Колокольчиком звенит.
 

Цветок. Руки в вертикальном положении, ладони прижаты друг к другу, развести пальцы и слегка их округлить. На вторую строчку развести пальчики. На третью – ритмичное движение пальцами вместе врозь. На четвертую – ладони опустить вниз и тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести.

 
Вырос высокий цветок на поляне,
Утром весенним раскрыл лепестки.
Всем лепесткам красоту и питанье
Дружно дают под землей корешки.
 

Лодочка. На первые строчки две ладони соединить лодочкой и выполнять волнообразные движения руками. На слова «паруса подниму» – поднять выпрямленные ладони вверх. Затем имитировать движения волн и рыбок.

 
Две ладошки прижму
И по морю поплыву.
Две ладошки, друзья, —
Это лодочка моя.
Паруса подниму,
Синим морем поплыву.
А по бурным волнам
Плывут рыбки тут и там.
 

Божьи коровки. На первую строчку – всеми пальцами правой руки «прыгать» по столу, на вторую – то же левой рукой, на третью и четвертую – обеими руками вместе. На пятую – поджать ладони, пальцы прижать друг к другу. На шестую – постучать указательными пальцами по столу. На седьмую и восьмую – изобразить солнышко (руки поднять вверх и скрестить их, разводя пальцы врозь). На последние – сжать пальчики обеих рук в кулачки.

 
Божьей коровки папа идет,
Следом за папой мама идет,
За мамой следом детишки идут,
Вслед за ними самые малышки бредут.
Красные юбочки носят они,
Юбочки с точками черненькими.
На солнышко они похожи,
Встречают дружно новый день.
А если будет жарко им,
То спрячутся все вместе в тень.
 

Мы рисовали. Плавно поднять руки перед собой, встряхивать кистями.

 
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем,
Рисовать опять начнем.
 

Голуби. Руки скрестить на груди, затем резко развести в стороны ладонями вверх. Затем выполнять махи руками, имитируя полет голубей.

 
Мы распахнем пошире дверь
И выпустим на волю голубей,
И, крыльями взмахнув легко,
Они взлетают высоко.
Вернувшись с полета,
Воркуют друзья.
Жить без свободы
Птицам нельзя.
 

Котята. Сжать пальцы в кулачки и разгибать по одному.

 
Один котенок пьет молочко.
Оно такое вкусное, что идет
Еще один котенок.
Два котенка пьют молочко.
Оно такое вкусное, что идет
Еще один котенок.
Три котенка пьют молочко.
Оно такое вкусное, что идет
Еще один котенок и т. д.
 

Обучение иностранному языку

Ученые из Университета Йорка в Торонто изучили работу мозга более чем у 100 человек, часть из которых с самого детства говорили на двух языках, а часть – владели лишь одним. Оказалось, двуязычные люди мыслят быстрее и гибче.

При этом важным является то, что второй язык они осваивали одновременно с родным, а не в школе.

Говорящие и не говорящие на двух языках группы были разделены по возрасту: 30 – 59 и 60 – 88 лет, что дало возможность оценить влияние двуязычия на работу мозга на протяжении жизни.

Тесты на внимание и подобные им задачки выявили, что у людей, которые свободно говорят на двух языках, реакция лучше, чем у «оппонентов» из одноязычной группы. При этом ухудшение работы мозга с возрастом у одноязычных испытуемых проявлялось заметно больше. А вот двуязычные старики несильно отставали в гибкости ума от своих же двуязычных, но более молодых товарищей.

Ученые сделали вывод о том, что необходимость в детстве освоить два языка и затем постоянно говорить на них – это мощная зарядка для мозга, которая приводит к более быстрому мышлению, при котором мозг лучше организует обработку информации, а позднее этот же фактор снижает остроту умственной деградации, вызванной старостью.

Заучивание слов и предложений на иностранном языке – еще одна интересная игра для ребенка.

Дети проявляют удивительные способности к иностранным языкам. Со временем эти способности уменьшаются, поэтому самый лучший возраст для начала изучения второго или третьего языка – от двух до шести лет.

Лучше всего обучение проходит в том случае, если кто-либо из родителей начинает регулярно разговаривать с ребенком только на этом языке. Это намного более действенный способ, чем переводить ребенку слова на другой язык.

Если в доме говорят на двух языках, дети свободно учат два. Если на трех – для ребенка не составляет труда выучить и три.

Выбрать подходящую вашему ребенку методику. При выборе учтите информацию, данную в разделе «Типы детей в зависимости от восприятия информации».

Кроме того, вам следует удостовериться в том, что малыш здоров и у него нет поражений речевых зон в коре головного мозга. К сожалению, такое нередко встречается. По этой причине у дошкольников иногда наблюдаются проблемы с речью.

Мы уже говорили в предыдущих главах, как важно современному человеку знать именно английский язык и какие первые шаги можно предпринять, обучая маленького полиглота. К этому могу добавить еще несколько советов.

Вам очень пригодятся детские песенки. Купите компакт-диски с ними и давайте малышу слушать их как можно чаще. А когда он выучит их наизусть, пойте их вместе. Это так весело! И вы увидите, как быстро увеличился словарный запас малыша.

Дети любят рисовать и раскрашивать картинки. Чудесно! На этом умении тоже можно строить обучение иностранному языку.

Вам пригодятся мои серии раскрасок «Я уже знаю английские слова» и «Секреты английских слов, или Почему в ананасе «живет» сосна».

Попросите ребенка во время раскрашивания проговаривать по-английски то слово, которое обозначает рисунок.

Пока ребенок его повторяет, у него работает рука. Это правильно и хорошо, так как, как уже упоминалось, речь и мелкая моторика тесно связаны и даже соответствующие зоны головного мозга находятся по соседству. А еще это правильно и хорошо потому, что при обучении надо задействовать возможно большее количество видов восприятия и памяти, то есть обучать так, чтобы ребенок мог и увидеть, и услышать, и потрогать, и понюхать, и произнести, и подвигать рукой в процессе запоминания. Особенно это касается младшего возраста.

Учтите, что существуют британский и американский варианты английского языка. Они отличаются друг от друга произношением и некоторыми словами. Есть различия и в грамматике. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок освоил оба варианта английского языка, начните знакомство с ними с помощью иллюстрированного словаря «Меня поймут в Великобритании и Америке!» (автор В. Фадеева).

И помните о том, что занятия должны приносить ребенку и вам взаимную радость. Успехов! Good luck!

Для изучения языка гораздо важнее свободная любознательность, чем грозная необходимость.

Августин

Развитие математического мышления

Как правило, люди думают, что математика – это всего лишь арифметика, то есть изучение чисел и действий с их помощью, например умножения и деления. На самом деле математика – это намного больше. Это способ описать мир и то, как одна его часть сочетается с другой. Взаимоотношения чисел выражаются в математических символах, которые описывают Вселенную, в которой мы живем.

Любой нормальный ребенок может преуспевать в математике, потому что «ощущение числа» – это врожденная способность. Правда, для этого нужно приложить некоторые усилия и затратить немного времени.

Умение считать – это еще не все. Ребенку необходимо уметь хорошо выражать свои мысли, чтобы понимать задачи и устанавливать связи между фактами, которые хранятся в памяти. Для того чтобы выучить таблицу умножения, нужны память и речь. Именно поэтому некоторым людям с поврежденным мозгом трудно умножать, хотя другие виды счета не представляют для них сложности.

Для того чтобы хорошо знать геометрию и разбираться в форме и пространстве, требуются и другие виды мышления.

Математика постоянно требуется нам в жизни, например, когда мы делим шоколадку поровну или находим нужный размер ботинок. Благодаря знанию математики ребенок умеет копить карманные деньги и понимает, что можно купить и сколько денег тогда у него останется. Математика – это еще и способность отсчитать нужное количество семян и посеять их в горшочек, отмерить нужное количество муки для пирога или ткани на платье, понять счет футбольной игры и множество других повседневных дел. Везде – в банке, в магазине, дома, на работе – нам необходимо умение понимать числа, формы и меры и обращаться с ними.

Числа – это только часть особого математического языка, а лучший способ выучить любой язык – это применять его. И начинать лучше с ранних лет.

К трем годам малыш обычно приобретает обширный математический опыт, ведь ему каждый день приходится разбираться в том, что происходит вокруг, и отвечать на такие вопросы, как: «Что это за предметы?», «Сколько их?», «Где они должны находиться?».

Позже дети узнают, что разные числа можно складывать, чтобы получить новое число. Через некоторое время малыши понимают, что математика – это не только числа, но и формы и очертания, умение их сравнивать и работать с ними, что математика – это решение возникающих проблем.

Все дети учатся математике, даже если их специально не обучать, но в ваших силах помочь своему ребенку лучше познакомиться с миром чисел и развить математическое мышление.

Математики делят свою науку на чистую и прикладную. Чистая математика – это следование правилам, решение проблем при помощи логики, работа с абстракциями. Чистой математикой ребенок будет пользоваться в школе, решая задачки. Прикладная математика – это повседневность. Мы используем ее, когда готовим, делаем покупки, украшаем, строим, планируем расходы и намечаем дорогу по карте. Конечно, вы можете помочь ребенку выучить правила, но вы окажете ему неоценимую услугу, если поможете ему применять математику в повседневной жизни.

Вы все равно можете научить его получать удовольствие от действий с числами, даже если ему не нравится сама наука.

Ведение домашнего хозяйства требует много вычислений – чтобы купить все необходимое, заплатить, рассчитать, а также работы с формами и узорами – чтобы расставить вещи таким образом, чтобы все поместилось и выглядело красиво.

Именно дома дети впервые получают представление о математике и осознают, насколько она необходима в жизни.

Изучение математики можно сделать интересной, если играть в математические игры и собирать мозаики.

Некоторые дети уже в трехлетнем возрасте могут считать хорошо и долго. Это производит впечатление, но понимать числа – это не только уметь произносить их названия.

Малышу нужна помощь, чтобы связать слова «один-два-три» с предметами и осознать, что вот это – один предмет, а это – два, а вон там – три. Нужно помочь ребенку ощутить числа, чтобы он понимал их, а не только произносить названия. «Чувство чисел» можно развить, задавая такие вопросы, как: «Покажи, что это» и «Скажи, что ты имеешь в виду».

Нас окружают числа. Каждый день вы можете обращать внимание своего ребенка на что-нибудь и это что-нибудь сосчитать: игрушки, пуговицы, пальцы, кусочки печенья. Считайте все, что попадается вам на глаза. Числа встречаются в колыбельных и сказках. Во время прогулки их можно увидеть на автобусах, на домах, на вывесках магазинов, на рекламных щитах… Если вы обращаете внимание на числа, то и ваш ребенок тоже будет обращать на них внимание.

Учить названия чисел можно с помощью «Ленты чисел». Это длинная вертикальная или горизонтальная полоса, размеченная числами с 1 до 100. Начните с 1 до 10, потом продвигайтесь к 1 – 20, затем – 1 – 100.

Как только ребенок начнет считать, просите его говорить, к примеру, какую страницу книги вы ему читаете.

Еще важнее уметь обращаться с порядковыми числительными. Напомню, порядковые числительные – это числа, показывающие порядок (первый удар часов, второй удар…). Для маленького ребенка это может оказаться сложным.

Как только ребенок разберется в порядковых числительных, он будет готов к тому, чтобы его учили сложению и вычитанию. Этому проще научить, сначала показывая ребенку эти действия на обычных предметах, а потом пользуясь «Лентой».