Текст книги "Дидактика. Учебник для вузов"

Алгоритм ответа об элементах дидактики

(Основные понятия, категории, закономерности, принципы, технологии, область и условия применимости.)

1. Определение (дефиниция) дидактического элемента:

а) одно из известных;

б) свое собственное.

2. Необходимость данного элемента в дидактике. Взаимосвязь с остальными элементами.

3. Роль и место данного элемента в одной из дидактических систем.

4. Личная точка зрения на данный элемент, пример из собственного опыта.

5. Проявление данного элемента в педагогической практике.

Алгоритм ответа об элементах дидактических систем

(Цели, содержание, формы, методы, средства обучения, способы и приемы.)

1. Определение (понимание) элемента. Его основные признаки.

2. Смысл и назначение данного элемента в образовательном процессе.

3. Его роль и место в конкретной дидактической системе.

4. Пример занятия или образовательной ситуации в одной из дидактических систем, в которой данный технологический элемент применяется:

а) известный пример;

б) собственный пример.

Алгоритм педагогической разработки

(Фрагмент педагогического события: урока, мероприятия, ситуации.)

1. Тема (проблема).

2. Место и время действия.

3. Участники.

4. Ситуация (начальные условия).

5. Дидактические цели.

6. Формы и методы деятельности участников.

7. Предполагаемый результат.

8. Способы рефлексии, контроля и оценки результата.

Алгоритм характеристики образовательного процесса

1. Формальное название характеристики (образовательные стандарты, учебная программа, учебник и т. д.).

2. Субъекты образования, затрагиваемые данной характеристикой.

3. Смысл, цель и роль данной характеристики для организации педагогического процесса.

4. Структура и основное содержание характеристики.

5. Соответствие (несоответствие) содержания данной характеристики различным дидактическим системам (например, в школе Френе отрицается необходимость учебников).

6. Собственная точка зрения на данную характеристику. Предложения об изменении или усовершенствовании характеристики.

Направленность педагога на организацию продуктивной деятельности студентов – выполнение ими заданий дидактического практикума, групповые формы проведения семинаров – позволяет им «прожить» в собственной деятельности основные элементы дидактической теории и сделать осознанный выбор профессии педагога творческой ориентации.

Вопросы и задания к экзамену

Экзаменационные билеты включают два теоретических вопроса и одно практическое задание, связанное с разработкой определенного элемента обучения.

1. Теоретические вопросы

1. Природа обучения человека. Стремления человека. Виды деятельности и личностные качества человека в образовании.

2. Миссия ученика. Смысл обучения.

3. Принцип человекосообразности образования.

4. Причины возникновения дидактики, ее роль и место в педагогике.

5. Эволюция дидактических идей (на примерах различных систем обучения).

6. Общая и частные дидактики. Дидактика как система.

7. «Великая дидактика» Я. А. Коменского.

8. Дидактика Гербарта и дидактика прогрессивистов.

9. Образование. Типы образования. Национальная идея в образовании.

10. Философские основы обучения. Дидактические идеи отечественных философов.

11. Образ человека и смысл образования. Образ педагога.

12. Психолого-педагогические основы обучения. Образ ученика. Когнитивные, креативные и оргдеятельностные качества личности.

13. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.

14. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.

15. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения.

16. Свобода и заданность в обучении. Изучение. Освоение.

17. Связь обучения и развития. Развивающее обучение. Связь обучения и воспитания.

18. Познание и обучение. Проблемное обучение.

19. Методологические основы образовательного процесса.

20. Сущность образовательного процесса (движущие силы, противоречия и логика).

21. Принципы образовательного процесса.

22. Организация образовательного процесса.

23. Познание реальности и знаний о ней. Субъективность результатов обучения.

24. Образовательная деятельность и ее структура. Внешнее и внутреннее содержание образовательной деятельности.

25. Законы и закономерности обучения.

26. Принципы обучения.

27. Компетенции и компетентности в обучении.

28. Обучение на Руси. Древнерусские формы и методы обучения.

29. Свободная школа Л. Н. Толстого.

30. Дидактика П. Ф. Каптерева.

31. Эвристическая система Сократа.

32. Вальдорфская школа.

33. Школа М. П. Щетинина.

34. Школа свободного развития.

35. Русская школа.

36. Школа диалога культур.

37. Методологический колледж.

38. Школа самоопределения.

39. Анализ современных дидактических концепций. Инновационные образовательные процессы.

40. Понятие содержания образования. Уровни представления содержания образования.

41. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.

42. Основные теории (концепции) содержания образования.

43. Принципы построения содержания образования. Требования к содержанию образования.

44. Доктрина образования человека.

45. Образовательные стандарты.

46. Базисный учебный план.

47. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.

48. Личностно-ориентированное образование.

49. Содержание образования как среда.

50. Культурно-историческое содержание образования.

51. Деятельностное содержание образования.

52. Предметное и метапредметное содержание образования.

53. Фундаментальные образовательные объекты. Учебные метапредметы.

54. Обновление содержания образования и перспективы его развития.

55. Образовательная программа, ее конструирование.

56. Учебники и учебные пособия. Перспективы развития учебника.

57. Электронный учебник.

58. Конструирование системы занятий. Технологическая карта. Тематическое планирование занятий.

59. Образовательное целеполагание. Таксономия целей обучения.

60. Технология образовательного целеполагания. Обучение учеников целеполаганию.

61. Индивидуальная система занятий ученика. Индивидуальная образовательная траектория. Методика одновременного обучения учащихся по-разному.

62. Рефлексия в обучении. Взаимосвязь рефлексии и целеполагания. Методика организации рефлексии ученика на уроке.

63. Классификация форм обучения.

64. Классно-урочная система и ее альтернативы.

65. Лекционно-семинарская форма обучения.

66. Групповые формы обучения.

67. Классификация методов обучения.

68. Эвристические методы обучения.

69. Метод проектов.

70. Эвристическое погружение.

71. Творческие недели.

72. Эвристическое обучение. Дидактическая эвристика. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

73. Классификация средств обучения. Методика применения средств обучения.

74. Формы и виды контроля в обучении. Параметры образовательной диагностики.

75. Диагностика и оценка творческой деятельности. Образовательные характеристики учеников. Самооценка и оценка результатов обучения.

76. Типы творческих уроков. Разработка творческого урока.

77. Подготовка к проведению урока. Конспект урока.

78. Открытые задания. Методика их составления.

79. Образовательная ситуация. Технология создания и развития образовательной ситуации. Ситуативное обучение.

80. Проведение уроков и внеурочных занятий. Схема анализа урока.

81. Понятия «дистанционное обучение», «интернет-образование», «интернет-урок».

82. Принципы дистанционного обучения.

83. Типы дистанционного обучения.

84. Виды дистанционных занятий.

85. Методика разработки и проведения дистанционных занятий.

86. Образовательный сайт.

2. Практические задания

Учебный предмет, класс и тему для практических заданий сообщает студенту педагог-экзаменатор, например «Курс математики, 1 класс, тема “Сложение чисел с переходом через десяток”». Данные перечни могут иметь форму отдельных билетов.

Для выполнения практических заданий студент использует соответствующую учебную литературу: учебники по математике, русскому языку и т. п.

Варианты практических заданий

1. Предложите перечень вопросов для учащихся с целью активизации их деятельности по заданной теме.

2. Сформулируйте проблемный вопрос для организации дискуссии школьников по заданной теме. Предложите 2–3 варианта возможных ответов учеников.

3. Разработайте учебное задание исследовательского (познавательного, творческого, рефлексивного) типа.

4. Сформулируйте задание, которое способствует развитию креативных (когнитивных, коммуникативных) качеств ученика.

5. Сформулируйте проблемный вопрос (проблемную задачу, проблемное задание) для учащихся на заданную тему.

6. Составьте открытое задание на заданную тему.

7. Составьте правила реализации в заданной теме принципа ученического целеполагания (наглядности; доступности; сознательности и активности; систематичности и последовательности; прочности; научности; связи теории с практикой).

8. Предложите примеры реализации в заданной теме принципа личностного целеполагания ученика (выбора индивидуальной образовательной траектории; метапредметных основ образовательного процесса; продуктивности обучения; первичности образовательной продукции учащегося; ситуативности обучения; образовательной рефлексии).

9. Сформулируйте 5–7 личностных качеств школьников, которые развивались бы при изучении заданной темы.

10. Предложите план занятия по формированию одной из ключевых (предметных) компетенций.

11. Составьте фрагмент своего «Поучения» ученикам, в котором будут отражены ваши наказы по организации их обучения по заданному учебному курсу.

12. Составьте план (фрагмент) урока на заданную тему по системе обучения Л. Н. Толстого (Сократа, Гербарта, Д. Дьюи, П. Ф. Каптерева, Вальдорфской школы, М. П. Щетинина, Школы свободного развития, Русской школы, Школы диалога культур, Методологического колледжа, Школы самоопределения). Фрагмент урока должен отражать наиболее специфические черты данной системы обучения.

13. Составьте короткий эвристический диалог учителя с учеником на заданную тему.

14. Предложите перечень видов деятельности учеников в течение одного дня трехдневного погружения в заданную тему.

15. Проанализируйте параграф выбранного вами учебника по параметрам, связанным с личностной ориентацией образования (творческая ориентация, наличие в нем проблемных ситуаций, возможность исследования реальных объектов).

16. Изобразите с помощью схемы взаимосвязь между отдельными элементами содержания учебного материала по заданной теме.

17. Выберите в заданной теме фундаментальный образовательный объект и отберите связанные с ним другие объекты и понятия, необходимые для изучения.

18. Составьте расписание занятий в классе на неделю.

19. Составьте тематическое планирование по небольшой теме из заданного учебного курса.

20. Сформулируйте главные цели обучения по заданной теме учебного курса.

21. Составьте фрагмент индивидуальной образовательной программы ученика по заданной теме или разделу.

22. Подберите наиболее подходящие формы (методы, средства) обучения по заданной теме.

23. Сформулируйте проблему для самоопределения учеников по отношению к изучаемой теме.

24. Предложите идею образовательной ситуации по заданной теме учебного курса.

25. Предложите идею и структуру образовательного проекта.

26. Разработайте рефлексивное задание для учеников по заданной теме учебного курса.

27. Составьте задание (тест) для контрольной работы по заданной теме учебного курса.

28. Разработайте план дистанционного занятия (чат-занятия, веб-занятия и др.) по заданной теме учебного курса.

29. Разработайте задание для дистанционной эвристической олимпиады на заданную тему.

VI. Информационное обеспечение дисциплины

Основная литература

Хуторской А. В. Дидактика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. – СПб.: Питер, 2017.

Хуторской А. В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. – СПб.: Питер, 2004. (Серия «Учебное пособие».)

Краевский В. В., Хуторской А. В. Основы обучения: дидактика и методика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2008.

Дополнительная литература

Борытко Н. М. Теория обучения: Учебник для студентов педвузов. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.

Булатова О. С. Искусство современного урока: Учеб. пособие для студентов вузов. 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2008.

Дьяченко В. К. Дидактика: Учеб. пособие для системы повышения квалификации работников образования: В 2 т. – М.: Народное образование, 2006.

Загвязинский В. И., Емельянова И. Н. Теория обучения и воспитания: Учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2016.

Звонников В. И. Современные средства оценивания результатов обучения: Учеб. пособие для студентов педагогических вузов. 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2009.

Куписевич Ч. Основы общей дидактики / Пер. с польск. – М.: Высшая школа, 1986.

Осмоловская И. М. Дидактика: Учеб. пособие. 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2008.

Сластенин В. А. и др. Педагогика: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.

Педагогика: Учеб. пособие для вузов. 2-е изд., исправ. и доп. / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Юрайт, 2009.

Подласый И. П. Педагогика: Учеб. пособие для студентов вузов. 2-е изд. В 3 кн. – М.: Владос, 2007.

Попов В. А. История педагогики и образования: Учеб. пособие для студентов вузов / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2010.

Сериков В. В. Обучение как вид педагогической деятельности: Учеб. пособие для вузов / Под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. – М.: Академия, 2008.

Ситаров В. А. Дидактика: Учеб. пособие для студентов педагогических вузов. 3-е изд. / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2008.

Хуторской А. В. 55 методов творческого обучения: Метод. пособие. – М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2012. (Серия «Современный урок».)

Хуторской А. В. Дидактическая эвристика: теория и технология креативного обучения. – М.: Изд-во МГУ, 2003.

Хуторской А. В. Интернет в школе. Практикум по дистанционному обучению. – М.: ИОСО РАО, 2000.

Хуторской А. В. Компетентностный подход в обучении: науч. – метод. пособие. – М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2013. (Серия «Новые стандарты».)

Хуторской А. В. Метапредметный подход в обучении: Науч. – метод. пособие. – М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2012. (Серия «Новые стандарты».)

Хуторской А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? Пособие для учителя. – М.: Владос, 2005. (Серия «Педагогическая мастерская».)

Хуторской А. В. Методология педагогики: человекосообразный подход. Результаты исследования: науч. издание. – М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2014. (Серия «Научная школа».)

Хуторской А. В. Педагогическая инноватика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2010.

Хуторской А. В. Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. – М.: Владос, 2000. (Серия «Педагогическая мастерская».)

Хуторской А. В. Системно-деятельностный подход в обучении: Науч. – метод. пособие. – М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2012. (Серия «Новые стандарты».)

Хуторской А. В. Современная дидактика: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. – М.: Высшая школа, 2007.

Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. (Серия «Учебник нового века».)

Хуторской А. В. Тезаурус человекосообразного образования: науч. издание. – М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2015. (Серия «Научная школа».)

Хуторской А. В., Хуторская Л. Н., Маслов И. С. Как стать ученым. Занятия по физике со старшеклассниками. – М.: Глобус, 2008. (Серия «Профильная школа».)

Эвристическое обучение: В 5 т. Т. 1. Научные основы / Под ред. А. В. Хуторского. – М.: Эйдос, 2011. (Серия «Инновации в обучении».)

Эвристическое обучение: В 5 т. Т. 2. Исследования / Под ред. А. В. Хуторского. – М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2012. (Серия «Инновации в обучении».)

Эвристическое обучение: В 5 т. Т. 3. Методика / Под ред. А. В. Хуторского. – М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2012. (Серия «Инновации в обучении».)

Эвристическое обучение: В 5 т. Т. 4. Интернет и телекоммуникации / Под ред. А. В. Хуторского. – М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2012. (Серия «Инновации в обучении».)

Интернет-ресурсы

Античная педагогика. – Режим доступа: http://hronologia.narod.ru/pedagog_2.html

Библиотека научно-педагогической литературы // Портал современных педагогических ресурсов. – Режим доступа: http://intellect-invest.org.ua/rus/library

Вестник Института образования человека. – Режим доступа: http://иоч. рф/journal

Дистанционные конкурсы для педагогов и школьников. – Режим доступа: http://eidos.ru/project/

Дистанционные эвристические олимпиады. – Режим доступа: http://eidos.ru/olymp

Научная школа А. В. Хуторского. – Режим доступа: http://khutorskoy.ru/science/

Педагогический мир (PEDMIR. RU): электронный журнал. – Режим доступа: http://pedmir.ru

Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа: http://museum.edu.ru

Форум Научной школы А. В. Хуторского. – Режим доступа: http://khutorskoy.borda.ru

Форум ЦДО «Эйдос» для школьников. – Режим доступа: http://eidos.borda.ru

«Эйдос»: интернет-журнал. – Режим доступа: http://eidos.ru/journal

Рекомендуемая литература

12-летняя школа. Проблемы и перспективы развития общего среднего образования / Под ред. В. С. Леднева, Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. – М.: ИОСО РАО, 1999.

Алексеев Н. И. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1997.

Амонашвили Ш. А. Основы гуманной педагогики: В 20 кн. – М., 2014.

Андреев В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. 3-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2012.

Андрианова Г. А. Целеполагание и рефлексия как метапредметные виды учебной деятельности // Эйдос. 2011. № 8 // http://eidos.ru/journal/2011/0831–07.htm.

Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1985.

Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика: Учеб. пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов. – Екатеринбург: Деловая книга, 1996.

Блонский П. П. Основы педагогики. – М.: Работник просвещения, 1929.

Бондаревская Е. В., Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. заведений, слушателей ИПК и ФПК. – Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999.

Борытко Н. М. Теория обучения: Учебник для студентов педвузов. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.

Булатова О. С. Искусство современного урока: Учеб. пособие для студентов вузов. 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2008.

Векслер С. И. Современные требования к уроку: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985.

Галеева Н. Л. Сам себе учитель: курс практических занятий по формированию успешности ученика. – М.: 5 за знания, 2006.

Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.: Школа-Пресс, 1995.

Гин А. А. Приемы педагогической техники. 9-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2009.

Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. – М.: Педагогика, 1972.

Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996.

Дидактика современной школы: Пособие для учителей / Под ред. В. А. Онищука. – К.: Радянська. школа, 1987.

Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М. Н. Скаткина. – М.: Просвещение, 1982.

Дьяченко В. К. Дидактика: Учеб. пособие для системы повышения квалификации работников образования: В 2 т. – М.: Народное образование, 2006.

Ершова А. П., Букатов В. М. Режиссура урока, общения и поведения учителя: пособие для учителя. 3-е изд., перераб. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2006.

Загвязинский В. И., Емельянова И. Н. Теория обучения и воспитания: Учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2016.

Занков Л. В. Избранные педагогические труды. – М.: Новая школа, 1996.

Звонников В. И. Современные средства оценивания результатов обучения: Учеб. пособие для студентов педагогических вузов. 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2009.

Зотов Ю. Б. Организация современного урока: книга для учителя / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Просвещение, 1984.

Инновации в общеобразовательной школе. Методы обучения: Сб. науч. трудов / Под ред. А. В. Хуторского. – М.: ГНУ ИСМО РАО, 2006.

Каптерев П. Ф. Дидактические очерки: теория образования. 2-е изд. – Пг., 1915.

Клинберг Л. Проблемы теории обучения / Пер. с нем. – М.: Педагогика, 1984.

Коменский Я. А. Великая дидактика // Коменский Я. А. и др. Педагогическое наследие / Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. – М.: Педагогика, 1989.

Коржуев А. В., Попков В. А. Современная теория обучения: общенаучная интерпретация: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академический проект, 2006.

Король А. Д. Урок-диалог: как подготовить и провести / Под ред. А. В. Хуторского. – М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2012. (Серия «Современный урок».)

Король А. Д. Человекосообразность сетевой педагогики: дидактический аспект // Вестник Института образования человека. 22.10.2011 (http://eidos-institute.ru/journal/2011/0425-02.htm).

Краевский В. В., Хуторской А. В. Основы обучения: дидактика и методика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2008.

Куписевич Ч. Основы общей дидактики / Пер. с польск. – М.: Высшая школа, 1986.

Куринский В. А. Автодидактика. – М.: Автодидакт, 1994.

Лай А. Экспериментальная дидактика. 2-е изд. – СПб., 1910.

Латышина Д. И. История педагогики (история образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2006.

Левитес Д. Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 2003.

Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е изд., перераб. – М.: Высшая школа, 1991.

Лернер И. Я. Проблемное обучение. – М.: Знание, 1974.

Матюнин Б. Г. Нетрадиционная педагогика. – М.: Школа-Пресс, 1994.

Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей. – М.: Просвещение, 1977.

Махмутов М. И. Современный урок. – М.: Педагогика, 1985.

Методы обучения в современной школе: Сб. статей / Под ред. Н. И. Кудряшева. – М.: Просвещение, 1983.

На пути к 12-летней школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. – М.: ИОСО РАО, 2000.

На урок в Интернет! Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года» / Под ред. А. В. Хуторского. – М.: ИОСО РАО, 2000.

Новые ценности образования. Вып. 1–26 / Ред. серии Н. Б. Крылова. – М., 1995–2006.

Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.

Оконь В. Основы проблемного обучения / Пер. с польск. – М.: Просвещение, 1968.

Окунев А. А. Как учить не уча. – СПб.: Питер-Пресс, 1996.

Осмоловская И. М. Дидактика: Учеб. пособие. 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2008.

Паркхерст Е. Воспитание и обучение по Дальтоновскому плану / Пер. с англ. – М.: Новая Москва, 1924.

Педагогика / Под ред. С. П. Баранова и др. – М.: Просвещение, 1976.

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студ. высш. и сред. пед. заведений / Под ред. С. А. Смирнова. – М.: Академия, 2000.

Педагогика: Учеб. пособие для студентов пединститутов / Под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983.

Педагогика: Учеб. пособие для вузов. 2-е изд., исправ. и доп. / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Юрайт, 2009.

Педагогический поиск / Сост. И. Н. Баженова. – М.: Педагогика, 1988.

Подласый И. П. Педагогика: Учеб. пособие для студентов вузов. В 3 кн. 2-е изд. – М.: Владос, 2007.

Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. – М.: Педагогика, 1976.

Попов В. А. История педагогики и образования: Учеб. пособие для студентов вузов / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2010.

Профильное обучение в условиях модернизации школьного образования: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. – М.: ИОСО РАО, 2003.

Русский космизм: антология философской мысли / Сост. С. Г. Семеновой, А. Г. Гачевой. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.

Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. – М.: НИИ школьных технологий, 2006.

Сериков В. В. Обучение как вид педагогической деятельности: Учеб. пособие для вузов / Под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. – М.: Академия, 2008.

Ситаров В. А. Дидактика: Учеб. пособие для студентов педагогических вузов. 3-е изд. / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2008.

Скрипкина Ю. В. Метапредметный подход в новых образовательных стандартах: вопросы реализации // Эйдос. 2011. № 4. 25 апреля (http://eidos.ru/journal/2011/0425–10.htm).

Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / – М.: Академия, 2011.

Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н. Педагогика: Учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: Школа-Пресс, 1997.

Современный учебник: Проблемы проектирования учебной книги в условиях модернизации школьного образования: Сб. науч. трудов / Под ред. А. В. Хуторского. – М.: ИСМО РАО, 2004.

Сорокин Н. А. – Дидактика. М., 1974.

Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения / Пер. с англ. – М.: Педагогика, 1984.

Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. – М.: Педагогика, 1983.

Усова А. В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. – М.: Педагогика, 1986.

Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. – М.: ИОСО РАО, 2002.

Френе С. Избранные педагогические сочинения / Пер. с франц. – М.: Прогресс, 1990.

Халаджан Н. Н. Аутоинженеринг. Фундаментальный курс творческой ориентации личности. – М: Изд-во МЭГУ, 1995.

Хамблин Д. Формирование учебных навыков / Пер. с англ. – М.: Педагогика, 1986.

Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 1999.

Хуторской А. В. 55 методов творческого обучения: метод. пособие. – М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2012. (Серия «Современный урок».)

Хуторской А. В. Дидактика: Учебник для вузов. Стандарт 3-го поколения. – СПб.: Питер, 2016.

Хуторской А. В. Дидактическая эвристика: теория и технология креативного обучения. – М.: Изд-во МГУ, 2003.

Хуторской А. В. Доктрина образования человека в Российской Федерации. – М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2015. (Серия «Научная школа».)

Хуторской А. В. Интернет в школе. Практикум по дистанционному обучению. – М.: ИОСО РАО, 2000.

Хуторской А. В. Компетентностный подход в обучении: Науч. – метод. пособие. М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2013. 73 с.: ил. (Серия «Новые стандарты»).

Хуторской А. В. Концепция Научной школы человекосообразного образования: науч. издание. – М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2015. (Серия «Научная школа».)

Хуторской А. В. Личностная ориентация образования как педагогическая инновация // Школьные технологии. 2006. № 1.

Хуторской А. В. Метапредмет «Мироведение»: программа и методика занятий в 5–6 классах: Метод. пособие для учителя. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2015. (Серия «Новые стандарты».)

Хуторской А. В. Метапредмет «Числа»: Метод. пособие для учителей начальной школы. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2012. (Серия «Новые стандарты».)

Хуторской А. В. Метапредметный подход в обучении: Науч. – метод. пособие. – М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2012. (Серия «Новые стандарты».)

Хуторской А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? Пособие для учителя. – М.: Владос-Пресс, 2005. (Серия «Педагогическая мастерская».)

Хуторской А. В. Методология педагогики: человекосообразный подход. Результаты исследования: науч. издание. – М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2014. (Серия «Научная школа».)

Хуторской А. В. Методы эвристического обучения // Школьные технологии. 1999. № 1–2.

Хуторской А. В. Нынешние стандарты нужно менять, наполнять их метапредметным содержанием образования // Народное образование. 2012. № 4.

Хуторской А. В. Педагогика русского космизма // Частная школа. 1993. № 2.

Хуторской А. В. Педагогическая инноватика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2010.

Хуторской А. В. Педагогические средства реализации эвристического потенциала образования // Педагогика. 2009. № 3.

Хуторской А. В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. – СПб.: Питер, 2004. (Серия «Учебное пособие».)

Хуторской А. В. Работа с метапредметным компонентом нового образовательного стандарта. Практический аспект // Народное образование. 2013. № 4.

Хуторской А. В. Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. – М.: Владос, 2000. (Серия «Педагогическая мастерская».)

Хуторской А. В. Системно-деятельностный подход в обучении: Науч. – метод. пособие. – М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2012. (Серия «Новые стандарты».)

Хуторской А. В. Современная дидактика: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. – М.: Высшая школа, 2007.

Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. (Серия «Учебник нового века».)

Хуторской А. В. Тезаурус человекосообразного образования: науч. издание. – М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2015. (Серия «Научная школа».)

Хуторской А. В. Технология эвристического обучения // Школьные технологии. 1998. № 4.

Хуторской А. В. Человекообразующее обучение // Физика в школе. 1990. № 5.

Хуторской А. В. Эвристический тип образования: результаты научно-практического исследования // Педагогика. 1999. № 7.

Хуторской А. В. Эвристическое обучение. Теория, методология, практика. М.: Международная педагогическая академия, 1998.

Хуторской А. В., Андрианова Г. А. Информатика и ИКТ в начальной школе: Метод. пособие. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2009.

Хуторской А. В., Хуторская Л. Н., Маслов И. С. Как стать ученым. Занятия по физике со старшеклассниками. – М.: Глобус, 2008. (Серия «Профильная школа».)

Хуторской А. В. Метапредметное содержание в стандартах нового поколения // Школьные технологии. 2012. № 4.

Человек и его изменение в телекоммуникационных системах. Междисциплинарные аспекты исследований: мат. Всерос. науч. – практ. конф. 21–23 июня 2004 г. Москва / Под ред. А. В. Хуторского. – М.: ИСМО РАО, 2004.