Текст книги "Саммари 100 лучших книг от CrossReads"

Ключевые идеи книги

Часть 1. Почему я ленивая мама?

В это сложно поверить, но детская несамостоятельность очень выгодна взрослым – мама быстрее и лучше завяжет шнурки, сделает домашнее задание и так далее. Но в таком случае мама становится приложением к ребенку, ведь нужно постоянно решать его проблемы. Ответ Анны Быковой на заданный в названии первой главы вопрос для некоторых покажется крамольным: «ребенок не должен быть на первом месте. У меня на первом месте – я».

Часть 2. Простые навыки

Все дети способные, и им под силу освоить любые навыки, только если родители перестанут помогать. Именно перестанут. Ребенку нужно попробовать свои силы, оценить свои возможности – это ключевой фактор развития. Родители должны лишь следить за безопасностью и приходить на помощь тогда, когда их об этом просят. Формула идеальных условий для развития самостоятельности такова: безопасное пространство + личная мотивация ребенка (интерес, потребность) + уверенность взрослого.

Часть 3. Самостоятельность как черта характера

Самостоятельность включает в себя не только набор бытовых навыков, это про самодостаточность и целостность личности, про умение понимать и следовать своим желаниям, знать свои границы, уметь делать выбор. И опора в этом должна быть на систему ценностей, моральные устои семьи, которым нужно уделить больше внимания чем ежедневным напоминаниям ребенку о его обязанностях.

Саммари книги «Развивающие занятия “ленивой мамы”»

Текст Анастасии Димитриевой

Анна Быкова – автор нескольких популярных книг по «ленивому» воспитанию детей, практикующий психолог и педагог. В своих книгах Анна настаивает на том, что спокойная и расслабленная мама – это лучшее, что может быть в воспитании ребенка.

В издании «Развивающие занятия "ленивой мамы"» автор предлагает родителям различные способы развития ребенка, в зависимости от его возраста. Вам не придется тратиться на супершколы, специальные пособия или карточки раннего развития. Достаточно взрослого, заинтересованного в развитии малыша, и даже самая обычная прогулка станет источником открытий.

Принцип «Не забей!»

Как правильно развивать ребенка? Удивительно, но для занятий вовсе не обязательны специальные пособия, методики и даже педагоги: главное – разбираться в основных подходах к воспитанию, а участвовать в нем могут все взрослые, которым ребенок не безразличен.

Например, вы и ваш двухлетний малыш спускаетесь по ступенькам. Казалось бы, что познавательного может вынести ребенок из этой ситуации? Анна Быкова предлагает ответ. Живя на четвертом этаже, за один спуск вы шесть раз досчитаете до девяти. И каждый раз будете весело удивляться, что на каждой лестнице девять ступенек. “Надо же, опять девять ступенек! Всегда девять!”

Считать можно что угодно, чтобы счет в голове ребенка не был связан исключительно со ступеньками. Можно считать: шишки, камушки, палочки, да хоть совочки в песочнице. А еще можно выложить считаемые сокровища по размеру: от самой большой шишки к самой маленькой.

Чтобы научить ребенка элементарному счету и сформировать понятия размера или объема, пособия не нужны. Зачем скучные дидактические материалы, когда вокруг столько всего интересного, что можно потрогать, облизать, понюхать, бросить.

Познание через чувственный опыт – самый правильный подход к развитию ребенка в раннем возрасте. Для этого взрослому необходимо быть эмоционально вовлеченным в происходящее и следовать за интересом ребенка.

Развивающий потенциал взрослого

У малышей нет потребности в педагогических материалах, энциклопедиях и специальных игрушках. Всю необходимую информацию они бы предпочли получать из живого общения, чувственного опыта.

Без взаимодействия со взрослым человеком любая самая навороченная развивающая игрушка будет бесполезна. Поэтому эффективность любого метода развития напрямую зависит от развивающего потенциала взрослого. От наличия у него воображения, творческого мышления и базовых знаний по психологии развития. На этом этапе вполне могут помочь школы раннего развития. В специализированных школах есть особые ресурсы, которые помогут родителям, абсолютно далеким от педагогики и психологии, повысить развивающий потенциал.

Что вы можете извлечь из школы раннего развития:

• Общение с профессиональным педагогом, который ответит на ваши вопросы;

• Педагогическая среда, погрузившись в которую вы сможете развивать своего ребенка самостоятельно и брать идеи на вооружение;

• Родительское сообщество единомышленников.

У вас как родителя даже есть существенное преимущество перед школой развития – вы не зависите от времени, места и дидактических материалов. Ваша школа развития может случиться на той же самой дневной прогулке.

Как же выбрать школу развития? Основным критерием при выборе является личность педагога. Стоит ориентироваться на свои ощущения:

• Вызывает ли этот человек у вас доверие?

• Приятно ли его слушать?

• Получаете ли вы от него новую информацию, наслаждается ли процессом и ваш ребенок, и сам педагог?

Если ваш малыш с удовольствием идет на занятие, значит, вы выбрали правильного человека.

Разумеется, при выборе школы стоит также обращать внимание и на практические моменты: удаленность от дома или/и стоимость занятий.

Мышление ребенка. Что важно

Можно выделить два подхода к обучению ребенка: классический и развивающий.

Классический подход: «Ребенок, вот тебе линейка. Одно деление – это один сантиметр. Вперед!» Ребенок получил знания, но развилось ли его мышление?

Развивающий подход: «Малыш, какой из этих карандашей длиннее? Давай это узнаем, положив два карандаша рядом. А если предметы не карандаши и их нельзя сравнить, прислонив друг к другу?» И вот так мы выходим на необходимость какой-то универсальной меры длины. Через такие познавательные задачи, где нет готовых ответов, развивается мышление.

При всем старании родители не смогут впихнуть ребенку абсолютно все знания об окружающем мире. Но вполне смогут сформировать системное мышление. Нельзя дать малышу готовые инструкции к любой жизненной ситуации, важно научить его искать недостающую информацию, анализировать ее и на основе анализа принимать решения. Для развития лучше давать меньше знаний, но в системе, формируя привычку искать и устанавливать связи между отдельными элементами.

Девочка Кристина собирается с мамой на день рождения. Только она не помнит к кому – к тете или брату. Но зато она помнит, что будет торт. Кристиночка удивляется: у нее день рождения всегда весной, а у других бывает и зимой, и летом. А у нее всегда весной, ни разу осенью не было.

В восприятии ребенка день рождения – это просто праздник конкретного человека, к которому всегда прилагается торт. Но девочке не объяснили взаимосвязь этого праздника с конкретной датой и появлением человека на свет. Взрослые что-то скажут с высоты своего опыта в полной уверенности, что ребенок их понял нужным образом.

Знания необходимо давать в системе. Не просто выдавать информацию по кусочкам, а объяснять, как эти фрагменты соотносятся с целым.

Фрагментарно: ребенок знает, что он вырос у мамы в животике, но при этом верит, что его друга нашли в капусте.

Системно: ребенок знает, что он часть природы и животного мира. А процессы размножения у животных схожи, и каждый ребенок появился из клеточки у мамы в животике.

Главные принципы системного мышления:

Когда вы знакомите ребенка с новым понятием, необходимо давать информацию с опорой на уже существующую и при этом объяснять, как новое соотносится с уже известным.

1. Дать этому название. В дальнейшем сформируется узнавание.

2. Рассказать, откуда это взялось. Установление причинно-следственных связей.

3. Рассказать, зачем это нужно, кому это нужно, как можно это использовать. Функциональность объекта.

4. Дать более общее понятие. Рассказать о надсистеме, то есть о множестве, куда входит этот объект. Обобщение.

5. Рассказать о подсистеме, о составных частях объекта. Из чего он состоит. Умение видеть части целого.

6. Рассказать о связях с другими объектами. Установление сходства и отличий.

Развивающие игры по возрастам. От года до двух

В ходе исследований ученые выяснили, что на развитие интеллекта главным образом влияет способность ребенка удерживать эндогенное внимание, то есть то, которое возникает изнутри, через собственную активность и волю. Предельно фокусированное внимание появляется при наличии эмоций. Если вы играете с ребенком в «Ку-ку», то делать это стоит максимально воодушевленно. Вот примеры нескольких игр на удержание детского внимания.

Игра «Где же ручки?» Ребенок прячет ручки за спину. Взрослый озадаченно произносит: «Где же ручки? Нет ручек!» В какой-то момент ребенок вытягивает руки перед собой, и взрослый выдает эмоцию удивления и радости: «Вот они!»

Игра «Угадай, в какой руке». Взрослый берет маленький предмет и несколько раз перекладывает его из одной руки в другую. Потом заводит руки за спину и повторяет действие там. А потом демонстрирует ребенку две руки с кулаками. В каком-то одном кулаке спрятан предмет. Ребенок смотрит, удерживает внимание на неподвижных руках и делает выбор. Он не отводит глаз от неподвижных рук взрослого, ожидая следующего действия. В какой руке окажется игрушка, после того как кулаки будут разжаты? Угадал или не угадал?

Прятки. Ребенок встал за штору. Мама видит его ноги, выглядывающие из-под портьерной ткани. Но мама продляет игру. «Где же Дима? Может быть, он под кроватью? Может быть, он в шкафу? И здесь нет… А! Он, наверное, под столом! Нет, и тут пусто… Где же Дима?» Игра длится, и вместе с ней длится Димино внимание.

Все эти игры будут довольно бесполезны, если взрослый будет играть без эмоциональных комментариев. Эмоции помогают ребенку удерживать внимание.

Речь ребенка. Как помочь заговорить?

Первое, что необходимо помнить родителям, что все дети развиваются по-разному. Если сын вашей подруги к полутора годам уже вовсю рассказывает стихи, а ваш еще не говорит, то это совершенно не повод для паники. Разные дети – разные способности. Тем более способность именно к речи не связана напрямую со способностью к мышлению, и ребенок заговорит, когда придет время.

Если же вам кажется, что у ребенка проблемы с речью, то в первую очередь убедитесь, что он здоров. Для собственного спокойствия сводите его невропатологу и проверьте слух. Делайте то, что от вас зависит, и сохраняйте спокойствие.

Как же все-таки помочь ребенку заговорить?

1. Общаться с ребенком

Вроде это и так само собой разумеется, ведь мама проводит с ребенком целый день и разговаривает с ним. Тут есть важный момент качественного вербального контакта между ребенком и взрослым.

Ситуация: мама моет с ребенком руки. Она может сказать: «Надо помыть руки», – и отвести ребенка в ванную комнату. А можно чуть иначе: «Ручки стали грязные. Ручки надо помыть. Пойдем мыть руки. Вот ванная. Вот кран. Открываем кран. Водичка побежала. Давай намочим ручки. А теперь возьмем мыло. Вот какое у нас розовое мыло…» – и так далее.

Возможно, кому-то будет трудно комментировать каждое действие и болтать целый день, но необходимо понимать важность вербального общения для ребенка.

2. Тренировка фонематического слуха

Для этого нужна живая речь. Можно вспомнить традиционные детские песенки, которые есть у каждого народа. Все эти забавные «ай, люли, люли», «ой, дыбы-дыбы-дыбы» помогают развитию фонематического слуха.

3. Развитие речевого аппарата

Все слова мы произносим на выдохе. Поэтому следует тренировать выдох. Можно:

• задувать свечи,

• выдувать мыльные пузыри,

• надувать воздушные шарики,

• дуть в дудку, свистеть в свисток,

• дуть через трубочку на цветную кляксу на листе бумаги, клякса будет причудливо расплываться.

Чтобы воспроизвести разные звуки, мы по-разному складываем губы, меняем положение языка. Для этого нужен хороший фонематический слух и хорошо разработанная артикуляция. Иными словами, язык, губы, челюсть должны стать подвижными и послушными, управляемыми. Для тренировки речевого аппарата есть специальные упражнения – артикуляционная гимнастика: показывать язык, упираться языком сначала в одну, а потом в другую щечку, цокать языком, фыркать, надувать щечки, вытягивать губки в трубочку, облизывать губы, широко улыбаться. Можно позволить облизывать тарелки, если на дне еще осталось что-то вкусное.

4. Твердая пища

Не затягивайте переход с детских пюрешек на твердую пищу. Необходимость жевания тоже развивает речевой аппарат, ведь задействуются одни и те же мышцы.

5. Пальчики помогут развить речь

Ребенок начинает общаться не словами, а жестами: показывает пальчиками на то, что нужно, и первый его диалог с окружающими – жестовый. Детей очень радуют все эти игры «ладушки-ладушки», «сороки-вороны», которые каши варят, и прочие. В этих играх происходит обмен информацией между ребенком и взрослым: взрослый говорит, ребенок выполняет соответствующие движения. Пальчиковые игры – это не просто разминка пальчиков. Это эмоциональный контакт, развитие памяти и координации движений. Это подспорье для развития речи. В интернете сейчас можно найти больше сотни различных стишков для пальчиковых игр. Выбирайте стихотворения, которые нравятся вам самим, которые вы легко запомните.

6. Развивающий элемент в сказках

Народные сказки с простым сюжетом, которые специально придумывались для самых маленьких, объединяет наличие повторяющейся речевой формулы. Дед за бабкой, мышка за кошкой и так далее. С каждым повтором происходит усложнение, добавление нового элемента, но по прежней формуле. Аналогично в «Колобке»: есть формула «я от кого-то ушел». Последовательность введения в сюжет сказки каждого персонажа тоже подчинена определенному правилу. В «Репке» это правило звучит как от большего к меньшему, а в «Теремке» – от меньшего к большему. Вот вам и четкая математическая структура, и определенный порядок. Все эти последовательности прекрасно развивают речь и мышление ребенка. Кстати, подобные математические сказки можно придумывать самому. Вот вам формула:

Дано: герой-1, герой-2, герой-3. Задано определенное соотношение между героями. Герой-1 выполняет последовательность действий 1, 2, 3. После этого герой-2 выполняет последовательность действий 1, 2, 3. После чего герой-3 выполняет последовательность действий 1, 2, 3. Вместо переменных нужно подставить конкретные значения, и сказка готова.

Развивающие игрушки.

Фланелеграф

В детских садах еще с советских времен было приспособление, называемое фланелеграф. Лист фанеры обтягивали фланелью. На силуэты животных, птиц и прочие фигурки с обратной стороны клеили кусочек наждачной бумаги, которая цеплялась за фланель и удерживала фигурку на доске. Так легко кусок фанеры превращался в развивающее пособие, возможности применения которого ограничены только фантазией взрослого.

На фланелеграфе можно разыгрывать сказки в картинках. Это получается интересней, чем рассматривать иллюстрации в книжках.

Ребенок может сам участвовать в рассказывании уже знакомой сказки. «Кто сейчас к теремку подойдет?» – и ребенок выбирает нужную картинку. «Позвал дед бабку» – и ребенок сам ставит рядом с картинкой деда картинку бабы. «Позвала бабка… Кого она позвала?» – и ребенок, отыскав среди картинок внучку, размещает ее на фланелеграфе. Персонажей сказок можно задействовать и для других игр-сопоставлений. «У бабушки платочек синенький, сарафан синенький. Она любит синенькие шарики. А у внучки платочек красненький, сарафанчик красненький. Она любит красные шарики». Среди разноцветных шариков, вырезанных из картона или фетра, ребенку нужно выбрать синие и красные, разместить на фланелеграфе синие рядом с бабушкой, а красные – рядом с внучкой.

Фланелеграф вы вполне сможете сделать дома. Кусочек ковролина (или любой другой ворсистой ткани) в рамочке, берете старые детские журналы или потрепанные книжки с картинками, вырезаете понравившиеся и наклеиваете их на картон для плотности и приклеиваете липучку сзади фигурки для сцепки с ворсистой поверхностью. Готово.

Игрушки-сортеры

В отличие от фланелеграфов, сортеры весьма популярны среди родителей. Они действительно обладают развивающим потенциалом. Играя с сортером, ребенок решает задачу сопоставления детали и отверстия. Сопоставления могут быть по форме, по размеру, по цвету. Проблема сортеров в том, что они стоят недешево и довольно быстро надоедают. Некоторые мамы даже устраивают обмен сортерами, а некоторые даже делают их сами. В ход идут цветные крышечки, пробочки, палочки от мороженого, фанера, картон. Примечательно, что, даже если вы не дадите ребенку игрушку-сортер, он сам найдет его бытовой аналог. Обязательно что-то куда-то будет засовывать.

Посмотрите на то, что вас окружает, глазами ребенка. Уверена, вы сразу обнаружите с десяток идей для сортера:

• Набор пластиковых контейнеров для хранения продуктов, которые по принципу матрешки вкладываются друг в друга.

• Зубочистки. Высыпьте на стол из коробочки и предложите ребенку сложить обратно. Альтернативные варианты: ситечко для чая, пресс для чеснока, мелкая терка, солонка.

• Коробка от сахара-рафинада. Предложите малышу через это отверстие по кусочку возвращать рафинад в коробку.

• Вырезать в коробке из-под обуви отверстия под то, что ребенок будет туда складывать. Приложили предмет, обвели, вырезали – игрушка готова.

От трех до четырех

Главный вид деятельности в этом возрасте – это игра. Взрослым не стоит принижать развивающий потенциал детских игр. Ведь более развит тот ребенок, у которого игровая деятельность сложнее. Но для высокого уровня сюжетно-ролевой игры нужно, чтобы в игре участвовал взрослый, который подсказывал бы ребенку новые повороты сюжета.

Важно, чтобы заинтересованный взрослый не делал в развитии акцента на репродуктивное мышление, то есть усвоение и воспроизведение готовых знаний. Здесь нет и намека на личность и творчество. Например, вы регулярно переключаете внимание ребенка с игровой деятельности на выполнение заданий по изучению букв, цифр, геометрических фигур и так далее, тем самым противопоставляя учебу и веселые занятия. Но таким образом вы не сможете полноценно реализовать интеллектуальный и творческий потенциал ребенка.

Несомненно, в дошкольном возрасте у ребенка очень высокий потенциал развития, и новые знания он усваивает быстро и качественно. Казалось бы, вот сейчас стоит его научить всем наукам на свете, но лучше этот учебный потенциал направить на развитие эмоционального интеллекта и коммуникативных навыков – математику можно выучить и в школе в свое время, а вот общаться с собеседниками и чувствовать себя комфортно в социуме в школе не научат.

Занимаясь ранним развитием малыша, стоит помнить о том, что у любого человека имеется исчерпаемый ресурс. Можно загрузить ребенка новыми знаниями, и у него не останется сил на то, чтобы еще учиться управлять эмоциями. Поэтому родителям необходимо расставить приоритеты в развитии ребенка следующим образом:

1. Физическое развитие

2. Эмоциональное развитие

3. Развитие коммуникативных способностей

Все вышеперечисленные пункты можно реализовать через игры. Игры со сверстниками во дворе, жмурки, прятки, догоняли и так далее – все это лучше для дошкольника, чем сидение за партой. Развитие мозга происходит через движение. И прежде чем ребенок начнет определять «правее-левее», «выше-ниже» в пространстве листа, он должен научиться понимать это через собственное тело.

Например, игра в мяч – прекрасный способ развития пространственных представлений. Мяч далеко или близко? В какую сторону он катится? Какими должны быть направление и сила удара, чтобы мяч полетел в нужную сторону?

Физическое развитие преимущественно должно происходить в компании сверстников. Если у вас не многодетная семья, то стоит обеспечить ребенка компанией детей его возраста. Ведь когда дети играют с детьми – это развитие коммуникативных способностей и эмоционального интеллекта. Взрослый не играет с ребенком на равных, он поддается, соглашается, сглаживает острые углы – вот всё то, чему ребенок должен научиться.

Чтобы найти ребенку компанию, вы можете приглашать на прогулку или принимать у себя соседских детей. И дети заняты игрой, и вы можете посвятить время своим делам.

Эмоции ребенка

В детских играх всегда очень много эмоций, и крайне важно их не пресекать. Ведь взрослые обычно воспринимают негативные эмоции ребенка (гнев, огорчение) как «что-то пошло не так» и прекращают детскую игру. Однако игра – отражение реального мира, и в ней есть место любым эмоциям, именно в игре ребенок впервые испытает новые ощущения, которые он не найдет в семье.

Обычно взрослые не выдерживают детской эмоциональности и могут ребенку запретить ее проявлять: «Прекрати орать!» Ребенок это поймет как: «Я не принимаю тебя таким». Поэтому крайне важно, чтобы взрослый «выдерживал» эмоции своего внутреннего ребенка, иначе говоря «контейнировал», чтобы потом ими же не реагировать на поведение своего настоящего малыша.

Как это происходит: я беру сильную эмоцию своего внутреннего ребенка, разглядываю, изучаю ее, визуализирую и любуюсь. В ней столько силы и энергии. А затем помещаю ее в красивый контейнер и перевязываю лентой. Ведь это просто эмоция. Я имею право на любое ощущение.

Это упражнение поможет вам, когда ваш ребенок будет захвачен сильными чувствами. Вы дадите ему понять, что вам знакомо то, что с ним происходит, и это нормально. Опишите ему эмоцию, назовите ее (гнев, обида, ревность и т. д.), дайте ребенку прокричаться. И уже когда эта названная сильная эмоция выплеснута, вы сможете попробовать переключить внимание ребенка на другую.

Через подобные ситуации, в которых взрослый поможет ребенку пережить сильный всплеск чувств, и развивается эмоциональный интеллект.